人工智能促進語文教學創新的實施路徑

隨著科學技術的飛速發展，人工智能已經逐漸滲入各個領域，對很多傳統模式下的理念產生了一定的影響。將人工智能應用于語文教學是中國式現代化的時代趨勢，符合新時代教學方針的要求。在向傳統領域注入新鮮血液的過程中，必定會引起激烈探討，人工智能會給語文教學帶來怎樣的創新和變革，在語文各方向的教學應該如何發揮優勢，以及人工智能會對傳統教學方式帶來怎樣的沖擊和挑戰等，都是教師應進行深入探究和討論的問題。人工智能在教育教學領域的應用成為教育工作者進行課程改革創新的要點。

人工智能時代促使語文學習發生變革

在智能時代的推動下，信息技術已經深度融入學習生活，當前的語文學習必將面臨一場巨大而深刻的變革。

首先，在中國式現代化背景下，語文學習的變革順應時代發展的需要，轉變傳統教育理念實現以教育信息化帶動教育現代化。人工智能是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學。人工智能為打造智能化學習模式提供了不可或缺的技術支持，有助于為學習者創造更多渠道以獲取個性化學習資源，并逐步成為語文學習變革的推動力量。

其次，語文學習的變革有助于學生適應當下人工智能技術被廣泛運用的各個場景，強化表達交際和知識應用的能力。人的語言具有工具性和精神性，目前人工智能的語言智能水平仍停留在工具性的淺層理解階段，不具備理解語言文字背后蘊含的禮制與風俗等精神情感的能力。人工智能技術的發展與應用將對人們的語言習慣產生影響，并推動今后的語言變革。因此，為迎接未來人工智能帶來的機遇和風險挑戰，語文學習的變革勢在必行。

人工智能時代中學語文教學模式的 " " " " " 創新路徑探究

一、利用人工智能進行中學語文閱讀教學的探索

人工智能的發展日益成熟，“人工智能+教育”的形式使語文閱讀的教學發生了較大的變化。人工智能能夠模擬人類的思維模式和語言習慣，具有精確、高效處理語言文字的能力。《普通高中語文課程標準（2017年版）》明確規定：“高度重視信息化環境下的資源建設，引導師生通過多種媒介和信息技術手段呈現學習內容，開展教學活動，促進教師自覺開發和利用語文課程資源。”《義務教育語文課程標準（2011年版）》強調教師要“靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式”。教師通過人工智能技術助力中學語文閱讀教學，使語文閱讀教學課堂更加豐富鮮活，學生的閱讀認知水平得以提升。在教育教學改革中，作為語文學習變革必須依靠的重要途徑，人工智能技術彌補了傳統閱讀課堂的不足，其主要優勢體現在以下幾個方面：

第一，構建閱讀平臺，充實閱讀資源。

閱讀是強化學生語文核心素養的主要路徑。隨著互聯網技術的高速發展及網絡設備的普及，海量的信息資源以各種形式向人們沖擊而來，以往的閱讀學習策略已經不能滿足學生的多樣化需求。為完善學習者的知識架構，聯結整合同質文本、將同類知識連貫起來并做好課外延伸尤為重要。人工智能技術構建智能化的閱讀平臺，選取適合中學生年齡階段的教育資源，為學生提供學習資料和閱讀資源，有效延伸校內語文閱讀課堂教學內容，實現課堂內外知識的高度銜接。不僅把以往局限于課堂講授的文本資料轉化成具有關聯性、多樣性、層次化的數據資源，并且使孤立的閱讀材料被有效地集合成為內容豐富的數據資源庫。此外，對閱讀資源的展開以及集體建構，有利于當前群文閱讀這一教學實踐的展開。人工智能搭建的閱讀平臺是群文閱讀教學得以落實的有效策略，符合群文閱讀同一主題、多個文本、探索性教學的實施要求，對全面提升學生的語文綜合素質具有重要意義。

第二，記錄閱讀數據，生成智能推薦。

人工智能善于進行數據的歸納、分析、總結，尤其是具有規律性和重復性的工作內容。目前運用大數據對學生的閱讀情況進行概括和評估，依據學生在此階段的學習數據及時進行反饋，生成個人總結性評價并生成記錄，便于學生自主地調整學習計劃，化被動閱讀為主動閱讀。此外，學生的身心發展階段和認知水平各不相同，傳統的閱讀教學方式難以使所有學生接受。對此，人工智能還可以預測學生的后續的閱讀需求和發展需要，為學生制定個性化學習目標。教師在人工智能的協助下，能夠更準確地對學生的閱讀情況做出判定，進而調整課程進度，安排課堂的授課重點。該技術不僅能為學生提供較為全面的數據展示，而且能對每個學生進行智能化的分析評測，以便于教師充分把握學情，遵循因材施教的教學原則。

二、人工智能應用于中學語文寫作指導的優勢分析

寫作活動屬于人類較高層次活動的一種，中學語文寫作教學的核心內容是教給學生科學的積累、負責的陳述和個性的表達。2022年11月，美國硅谷科技公司推出的生成式人工智能ChatGPT橫空出世，引發了人們對人工智能進入學術領域的探討，同時也提醒了教育工作者寫作活動已不再是人類專屬。目前，國內人工智能寫作已廣泛應用于新聞傳播、文學創作、醫療服務、網絡安全等各個領域，并且可以根據不同應用場景的需求創作風格各異的文本內容，滿足客戶的個性化需求。人工智能軟件能夠以無法超越的速度完成文章創作和關鍵段落、詞句的采集，極大地提高寫作的時效性。

寫作課程是中學語文課堂極為關鍵的組成部分，也是體現教學質量的重要指標。在中學語文寫作教學過程中，教師必須貫徹“以學生為本”的教學理念，讓學生根據興趣和個人的理解感悟，進行獨立的構思與創作。將人工智能技術應用于寫作教學領域，推動寫作課堂走向多元化、立體化，既為語文教育工作者提供了多樣化的教學方案，又進一步促進了寫作教學理念的創新。在人工智能技術走進寫作課堂的應用實踐階段，教師作為整個課程設計的引導者，應給學習者構建起學習框架，指導學生開展合作探究、思維拓展等活動，促進寫作課堂的教學改革。與傳統寫作教學方式相比，人工智能的融入有著不可忽視的優勢：

第一，利用海量資源，進行自主訓練。人工智能技術運用于中學語文寫作教學能夠為學生提供豐富的數據資源，學生在進行寫作訓練前可以根據需要有指向性地搜集素材，激發創作靈感，搭建寫作框架。當人工智能作為教輔工具被廣泛運用于中學寫作教學中，學生的思維將不局限于課堂中老師教授的寫作方法和寫作技巧，學生能夠接觸多樣化的文學素材和名家名篇，有助于提高學生個人的寫作技能。此外，學生在閱讀大量優秀作品后，可以選擇自己感興趣的主題進行定期的自主創作和寫作訓練，并通過系統進行初步的評閱打分，以實際訓練提高自己的寫作能力。

第二，高效化寫作教學，個性化寫作評價。由于當前學校的寫作教學課程依然處于教師“一對多”的傳統教學形式，教師工作負擔較重，無法對每個學生進行針對性的寫作指導。因此，中學階段的學生作文常陷入模板化和千篇一律的困境。人工智能的應用改變了以往寫作的教學模式。學生將作文上傳到智能系統后，系統自動識別常規語法錯誤和語義錯誤，幫助學生進行文本校對，協助教師進行作文批改，減少程序化的重復任務。并且，系統能夠針對其個人的創作風格等因素進行多維數據的深度分析和評價，精準地給出指導性意見，既能保留學生本身的風格特色，又能幫助學生對文本進行潤色修改，提高作品的質量和文采。此外，在人工智能的指引下，教師能夠深入了解學生的寫作水平，便于因材施教，發揮學生獨特的寫作天分。人工智能的介入幫助教師解決了批改效率低下的問題，實現了寫作教學課程的高效化。

三、人工智能在中學語文作業革新中的實踐

作業評價具有檢查、診斷、反饋、激勵等功能，但中學階段課業較為繁重，教師的精力有限，在批改作業的實施過程中，常會出現評價過于簡單化的問題，無法真正使中學生通過簡短反饋認識到自己現存的問題。此外，現階段的語文作業布置還存在著形式單一、缺乏針對性以及與課堂講授內容銜接不足等問題，難以發揮作業的補充和鞏固功能，使學生失去了完成作業的積極性和主動性。自動化作業批改形式的引入，推動了語文作業革新的發展，使作業在語文學習中發揮了延續性功能，課堂內外的教學內容得到有機結合。

第一，設置個性化作業，提升學習效率。個性化的作業布置則是提高課程吸收效果的重要手段，在傳統語文課程中，作業是由教師在課堂中統一布置的，不區分層次和水平，無法有效提升學生的學習質量。現代技術可以利用大數據對學生進行客觀全面的分析，尊重學生的個性和差異，根據學生對課上知識的接受程度，將數據庫中的練習題精確篩選，合理有效地為學生布置任務，完成作業設置個性化的變革。作業形式的優化不僅提升了學生的興趣和積極性，而且用少而精的題目高效地促進了學生對知識的深化鞏固。

第二，自動化評估反饋，減輕教師負擔。傳統教學模式下語文作業的批改耗時耗力，運用人工智能技術進行課后作業的審批，節省了教師的時間和精力，減輕工作負擔，以便教師可以有更多精力投入課堂教學設計的環節當中。即時反饋和有效整合是人工智能技術所具備的獨特優勢，人工智能的應用將學生每日的作業完成情況通過平臺進行數據采集并生成記錄，通過題目正確率做出綜合統計，讓教師和學生都能通過系統的完整分析獲得反饋，掌握學習情況、分析錯誤原因、及時調整教學進度和學習策略。

人工智能在語文教學上的應用挑戰

一、警惕人工智能技術的濫用

人工智能技術為人們的生活提供了極大的便利，具有精準化、個性化服務的特點。人工智能算法依據學習者的學習特征提供專屬的個性化學習方案，是一種高效、便利的理想學習方式。但隨著人工智能的普及，人們逐漸對其產生依賴，以至于限制了個人語言組織能力和思辨能力的發展。并且，人工智能通過對學習者的搜索頻率、歷史瀏覽等個人數據的運算推理，依據學習者的傾向進行推送，屏蔽了算法程序中認為與之不相關的知識與內容，導致學習者的思維發展受限，眼界局限于數據時代的屏障之下。

二、對語文教學中教師角色轉變的挑戰

教育現代化的核心是人的現代化。人工智能普及的當下，學生的學習模式發生了轉變，教師的角色定位也發生了變化。以往教學過程中重復性、機械性的工作將由人工智能代替完成，教師由先前的課程主要傳授者變為了課堂的引導者和促進者。但人工智能的介入也提醒著教育工作者要時刻保持警覺，在適應科技融入教學的過程中，語文課程的教學更加強調學生的主動性，而教師由以往教學者的身份轉向智慧課堂教學中學習者的身份。在此推動下，教師應做到與時俱進，努力提高自身綜合素質，時刻關注教學發展動態，及時調整教學方法，進行課程設計的創新探索。

課程評價反饋方面，教師要謹記人才培養是一個長期復雜的工作，教師的工作需要關注學生的成長軌跡，發現他們的閃光點并予以適當的點撥與指導。人工智能是協助教師進行教學工作的輔助工具，人的主體地位不可動搖。人工智能技術產出的分析結果僅具有參考意義，并不代表學生全部的能力和水準，需要教師用辯證的眼光去看待。

綜上所述，利用人工智能技術優化課堂是教育現代化發展的必然趨勢。人工智能技術的廣泛應用提升了教學效果，為中學語文教學的改革提供了更多的可能性和創新路徑，但同時也向教育工作者們發起了挑戰。教師應充分發揮人工智能在教學中的優勢，深度剖析教學理念，革新教學方式，讓學生在智慧化的教學中提升學科能力，培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

作者簡介：

劉凡睿，女，吉林松原人，長江大學人文與新媒體學院2023級碩士研究生，研究方向：學科教學（語文）。