淺談初中地理教學中的情境創(chuàng)設(shè)方法

摘要：情境教學是通過模擬或再現(xiàn)與學生生活經(jīng)驗緊密相關(guān)的場景來提升學生學習興趣的一種創(chuàng)新教學模式，這不僅能增強課堂互動性，還能促進學生對地理知識的理解和應(yīng)用能力。本文旨在探討初中地理教學中情境創(chuàng)設(shè)的重要性及其有效方法。

關(guān)鍵詞：初中；地理教學；情境創(chuàng)設(shè)

隨著教育改革的深入，初中地理教學越來越注重學生的主體性與參與性。情境創(chuàng)設(shè)作為一種有效的教學策略，被廣泛應(yīng)用于地理課堂中，旨在通過模擬或再現(xiàn)真實的地理場景，促使學生主動關(guān)注學習，激發(fā)學生快速沉浸學習。本文將從以下幾個方面探討初中地理教學中的情境創(chuàng)設(shè)方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培育求學精神

創(chuàng)設(shè)問題情境通過構(gòu)建一系列與學生生活或興趣緊密相關(guān)、具有層次性和啟發(fā)性的問題。這種問題情境能夠引導學生主動思考、尋找答案，從而激發(fā)他們的求知欲和解題力。教師可以通過設(shè)計層層遞進的問題鏈，深化學生對重點、難點的掌握程度，培育對地理知識的求學精神。

如在學習“世界人口分布”時，教師可以設(shè)計以下問題情境：“同學們，你們知道世界上哪個國家的人口最多嗎？為什么這個國家會有如此龐大的人口數(shù)量？”這個問題旨在引發(fā)學生對人口分布差異的關(guān)注。“假設(shè)我們穿越到一個沒有自然資源、氣候惡劣的島嶼上，那里的人們生活會怎樣？這樣的環(huán)境會對人口數(shù)量產(chǎn)生什么影響？”這個問題引導學生思考自然環(huán)境對人口分布的影響。“現(xiàn)在，讓我們看看像印度這樣的人口大國，它面臨著哪些因人口過多而引發(fā)的問題？這些問題又是如何影響當?shù)厣鐣铜h(huán)境的？”這個問題促使學生從更廣闊的視角去審視人口問題，并思考其綜合影響。“假設(shè)你是一位城市規(guī)劃師，面對一個人口快速增長的城市，你會提出哪些建議來優(yōu)化資源配置、提高居民生活質(zhì)量？”這樣的發(fā)問鼓勵學生用知識、能力、素養(yǎng)解決真實情境中的問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。

在具體的地理情境教學當中，激發(fā)學生思維創(chuàng)新意識，實施新課程問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，既能引發(fā)學生對問題的叩問、思考，又能促使他們主動尋找答案，培養(yǎng)解決問題的能力。教師設(shè)置情景問題的過程，是提出問題、分析問題、解決問題的過程，實際上更是身體力行、以身示范，循循善誘著學生用已有地理知識轉(zhuǎn)化、過渡新知識的遷移過程。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學習興趣

游戲情境通過將地理知識融入趣味性強的游戲活動中，使學生身心愉悅、快樂學習。這種策略的關(guān)鍵在于游戲的設(shè)計要緊密圍繞教學目標和知識點，確保學生在游戲中能夠自然而然地掌握地理知識。同時，游戲應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性和互動性，以提升學生問題決策能力和團結(jié)互動的參與度。為了增強游戲的教育效果，教師可以設(shè)置明確的游戲規(guī)則和獎勵機制，引導學生積極參與并深入思考。

如在學習“三級行政區(qū)域”時，我組織開展了愛“拼”才會贏——中國省級行政區(qū)劃圖拼圖比賽。游戲以學習小組為單位，每個小組發(fā)一副大小相同的中國省級行政區(qū)劃圖拼圖。先在小組內(nèi)進入初賽，速度最快的個人進入決賽。前三名頒發(fā)證書和獎品。通過這次活動，既能讓學生在輕松愉快的游戲中記住中國的省級行政區(qū)域的位置，提高了課堂教學效率，使他們在團結(jié)協(xié)作中感受地理實踐的樂趣。

此外，游戲后的總結(jié)和反思也是必不可少的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導學生回顧游戲中的情感體驗、活動成果，深化游戲的教學效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學習效率

生活情境強調(diào)將地理知識與學生的日常生活緊密相連，通過討論和分析身邊的地理現(xiàn)象，學生感受到地理知識的實用價值和趣味價值。為了有效實施這一策略，教師需要具備敏銳的洞察力和豐富的聯(lián)想力，能夠發(fā)現(xiàn)并挖掘與學生生活息息相關(guān)的地理素材。同時，教師還應(yīng)引導學生關(guān)注周圍環(huán)境的變化，培養(yǎng)他們的觀察力和思考能力。在教學過程中，教師可以通過舉例講解、實地考察等方式，將抽象的地理概念具體化、生動化，幫助學生更好地理解和記憶。此外，教師還可以鼓勵學生學以致用，以提升他們的實踐動手素養(yǎng)和思維創(chuàng)新素養(yǎng)。

如在學習“地圖的基本要素”時，教師可以帶學生參觀學校，然后以地理興趣小組為單位引導學生形象地繪制學校的平面圖，標注出校門、教學樓、足球場、籃球場等的方向。通過這個實踐活動，學生不僅掌握了地圖比例尺、方向、圖例等基本知識，還深刻地理解地圖在生活中有著廣泛的應(yīng)用價值，提高了學習效率。

四、創(chuàng)設(shè)真實情境，引發(fā)生活體驗

真實教學情境是指利用學生身邊的真實地理現(xiàn)象或事件作為教學素材，通過實地考察、案例分析等方式，學生更加清晰、直觀地感受地理概況。關(guān)注身邊真實情境的教學策略要求教師具備高度的敏感性和靈活性，能夠及時發(fā)現(xiàn)并利用身邊發(fā)生的真實地理事件或現(xiàn)象作為教學素材。

如在學習“自然災(zāi)害”時，以近年來家鄉(xiāng)發(fā)生的洪澇災(zāi)害為例，通過新聞報道、視頻資料等方式向?qū)W生展示災(zāi)害的現(xiàn)場情況和造成的損失，引導學生分析洪澇災(zāi)害發(fā)生的原因（如氣候條件、人類活動、地質(zhì)構(gòu)造等），討論災(zāi)害對當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟、環(huán)境等方面的影響。

五、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，優(yōu)化課堂教學

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已成為現(xiàn)代教學的重要工具。在地理課堂教學當中，教師可以靈活運用多媒體的新素材，如圖片、視頻、動畫等，創(chuàng)設(shè)生動的多媒體情境。如在學習“認識火山、地震”這一課時的討論“當?shù)卣鸢l(fā)生時，在不同的場合應(yīng)該怎樣做？”這一環(huán)節(jié)時，我先播放一段關(guān)于地震發(fā)生前后的動畫視頻和有關(guān)地震的新聞報道，營造出身臨其境的有效果。觀看后，讓學生進行討論并總結(jié)歸納。

這些直觀、靈活、新奇的情景化素材吸引學生的眼球，使他們仿佛置身于真實的地理環(huán)境中，加深對地理知識的理解和記憶。此外，多媒體情境還能幫助學生跨越時空限制，了解世界各地的風土人情和地理特征。

地理的情境創(chuàng)設(shè)，是豐富教學手段、提高教學效果、培養(yǎng)學生綜合能力和素養(yǎng)的一種重要教學應(yīng)用。作為地理教師，將會在情境創(chuàng)設(shè)的不斷探索和創(chuàng)新中，把地理課上得有溫度、有活力，新花樣、高質(zhì)量！

參考文獻：

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[2]朝雨浥辰（新浪博客）.淺議課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的策略（學習資料）.2015-12-31