加強教學設計優化,促進核心素養落實

眾所周知，教育教學的主要任務是促進學生的全面發展，然而目前的課堂教學已經不能充分實現語文學科素養提出的要求，因此，課堂教學就要不斷的革新和優化，而優化課堂教學的關鍵就在于優化課堂教學設計。課堂教學設計的優化可以促進學生核心素養的培養與落實，從而達到理想中的教學效果。

一、教學目標方面的優化

語文教學就是通過落實核心素養來實現語文學科的育人價值，促進學生豐富語言積累，生成熟練的語言技能，最終具有深厚的文化素養。因此，課堂教學設計在教學目標的擬定上就必須圍繞學科核心素養這一方面進行。因此為了能夠達到理想的教學效果，實現高效課堂，就要在設計教學目標時切合學生實際，促進學生的學科素養的落實。

二、靈活設置課堂教學活動

語文學科的教學目標，不僅僅是傳授知識，更重要的是為了促進學生學科科學思維的生成以及學習習慣的養成。 然而，在實際教學活動中，想要達到理想化的教學效率，就需要學生充分發揮學習的自覺性和主動性。而學生自覺性和主動性激發的有效手段就是教師采取的靈活的教學活動。也就是需要教師依據教學內容和學生學習實際創設恰當的教學活動，引領學生積極參與，促進學生情境體驗，最終幫助學生生成語文核心素養，完成教學的最終目標。

例如，在學習名著閱讀《朝花夕拾》時，為了讓學生做好課外閱讀筆記，我先讓學生根據自己的印象回答文章的內容，以及發生的故事和相關人物，再找其中一篇《藤野先生》，按照人物發生的故事列出表格，讓學生填空，最終歸納出文章的條理，人物發生的故事，總結出人物的形象，一目了然，非常清晰，然后讓學生按照這個方法，再給《范愛農》列出表格，大家都非常積極回答問題，不僅條理清晰，而且總結到位，用這個方法不僅簡單明了，而且記憶深刻，以此類推讓學生把剩下的篇目都用表格歸納出來，效果非常好，學生也開始喜歡閱讀名著了。同時總結歸納出來了名著閱讀的讀書筆記方法，非常實用而且有效，大大提高了學生課外名著閱讀的興趣和效率。

三、有效評價促進核心素養提升

在課堂教學過程中，對學生行為的評價作為教師課堂教學行為的一種，對學生的學習行為和結果有著重要的影響，對學生學科核心素養的培養具有不可估量的作用，做好教學活動中的學生評價尤為重要，因此我們應在教學設計時做好充分準備，提前做好評價預設。課堂教學評價的對象是學生，因此，教師對學生評價時要時刻從學生的角度出發，關注他們的身心感受，讓學生實實在在地感受到來自教師的肯定、指導和引領，從而增強學生學習的興趣和信心。這就需要課堂教師的評價語務必要具有針對性，講求藝術性。

例如，我們的習題當中總是有仿寫句子的題，我會先讓學生去了解例句的特點，告訴他們前后者的關系，再從實際出發引導他們去仿寫句子，從實際出發，反復練習，反復修改，讓他們掌握規律，掌握特點，在每一次學生的句子中都能夠找到亮點去表揚，去鼓勵，再次修改，在反復練習中去歸納，去總結，讓學生感到這類題再遇到不會害怕，而是迎刃而解，欲說還休。

再比如，學生課堂當中的每一次回答問題，每一次都不是完全否定，而是鼓勵大家離答案更近了，大家不斷的舉手，不斷的完善，最終找到了正確答案。每一次的鼓勵，每一次的表揚，會讓更多的學生站起來回答，讓更多的學生更加積極的去展示自己。

因此，在語文課堂教學中落實學生核心素養培養的重要途徑就是優化課堂教學設計，靈活設置教學活動，并且進行有效的課堂教學評價，從實際出發，從促進學生發展出發，才能達到理想的教學效果，將學生語文核心素養的培養落到實處。