新時代基于“三領三融”的高素質創新人才培育機制構建路徑研究

摘"要：錨定“應用型”技能提升，探索高素質創新型人才培育機制，已成為新時代高校關注的焦點。應用型高校苦于融合力量薄弱、優質資源匱乏和“育需脫節”等瓶頸，紛紛在凸顯“引領性”、體現“創新型”和落地“融合式”等方面各顯神通，通過強化機制建設，解決育人低效、實踐滯后等難題。本文圍繞思政引領、創新引領和實踐引領“三領”作用發揮，深層次構建專創融合、產教融合和校地融合“三融”動力機制，實現校企協同育人機制深度完善、專創融合實踐鏈條高效孵化和科創融教方式手段提質增效等，為同類高校改革育人模式和優化實踐路徑提供參照經驗。

關鍵詞：三領三融；應用型人才；機制；構建路徑

中圖分類號：F24"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.21.041

0"引言

《山東省教育廳關于加強新時代學生創新素養培育體系建設的意見》（魯教辦字〔2021〕2號）文件指出，以創新人才培養為目標，探尋要素齊全、融合增效的應用型創新人才培養邏輯機理和動力機制，對于提升所育人才的創新創造能力大有裨益。依此獲得進階，以“優質化”呈現“個性化”和“適用性”等特質，能夠融合式拓展優化路徑，助推“科教強魯”戰略落地實施，為促進經濟社會發展鍛造更多具備“敢闖會創”素養的應用型創新人才。

研究發現，美國通過構建內外協同機制，推行“單元式”產學研合作育人模式。并強化“項目或課題”與合作教育兩種模式，為創新人才培養提供質量保障。英國則立足科技發展深挖潛能，瞄準市場導向激發活力，并不斷完善教育系統，實現創新發展。其做法對于我國地方高校應用型創新人才培養具有重要借鑒價值，既能通過強化高校協同主體地位，激發多方參與的積極性，又可推進協同創新組織機構建設，提升設計規范性、制度健全性和內外協同性。鑒于我國目前在政策導向、構建機制和實踐模式上日漸成熟，人才培養需從實踐應用能力、創新思維能力和自主學習能力等方面入手，通過建設產學研實踐基地、理論認知“經驗庫”等途徑提升學生常規化自主創新能力。對于理論滯后、賽教脫節和評價機制不健全等現象，亟待改觀。應堅持以學生為本的管理體制，根據實際需要積極施策，實現學分制、導師制和目標化管理有效銜接。

1"應用型人才培養需強化的三個抓手

基于此，要在應用型創新人才培養上破舊立新和錦上添花，需強化“三個抓手”。其一，著力發揮“思政引領”滲透作用，基于“專創融合”構建內涵型長效育人機制。即實施學生創新素養培育系統化工程，夯實實踐抓手，發揚培根育人、鑄魂育人、實踐育人和協同育人等融合特色，構建雙師型團隊、工作室載體、可視化平臺，實現多元主體協同并進。其二，高效發揮“創新引領”輻射作用，基于“產教融合”深化應用型創新人才培養。即做好領融結合，打造學業、產業、創業、就業循環銜接生態圈，理實一體形成全要素、深融合的進階式與鏈條式人才培養模式。其三，接續深化“實踐引領”綜合作用，基于“校地融合”提升一體化育人成效。即圍繞校地融合需要和都市生態圈建設規劃，真場景、強驅動地實施多元增效的創新項目行動方案。

由此而論，錨定航標指向，實地調研山東省內地方應用型本科高校創新人才培養體制機制建設的實際情況，便成為必要之事。通過抽樣調查、數據解析和縱橫對比等方式，吸納國內應用型大學和職業教育在此方面的有效經驗與實際做法，并鎖定核心素養提升與實踐技能應用等綜合需要，培育實戰精英，不僅有助于深層次開展實證研究，也助力了以典型案例解讀探索適用路徑，便于形成省外能復制、國內可借鑒的推廣經驗。

2"“三領三融”機制研究的實用價值

“三領三融”機制探索圍繞應用型創新人才培養目標，在學術研究上強化“培根鑄魂”理論指引作用，力主構建助推雙創價值觀認同及踐行的內在機理和動力機制，增強學生的自主創新意識，服務于區域經濟社會發展需要。在實踐應用方面，更貼合了國務院《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》、國家《中長期青年發展規劃（2016—2025年）》《關于教育支持社會服務產業發展提高緊缺人才培養培訓質量的意見》等文件要求，提倡應用型高校須深化產教融合，構建契合實際需要的新機制、新體系，提高人才培養與產業發展及社會進步的“適應性”；強調關注學生成長、成才對于增強新質生產力的重要性，通過科學導引推動內在循環，通過實施引領計劃激發大學生創新創業激情；也提倡接續深化產教融合、校企合作，為社會緊缺產業領域培育和輸送具有結構合理、素養深厚和能力高強的應用型創新人才。此項探索以立德樹人為根本任務，著力優化教育教學改革路徑，凸顯了融合式構建和生態型鋪展的綜合實效。

3"應用型人才培養機制構建路徑探索

應用型創新人才培養機制構建遵循在融合中成長、在實踐中創新和在應用中進階的基本邏輯。相關探索應厘清思路，輕重分明，在適用路徑拓展上用心用力。

3.1"主要框架

第一，發揮學校主體、政府主導、行業指導和企業參與聯動作用，協同式打造人才培養新機制。結合青島都市生態圈建設規劃，完善學院＋產業園“院園合一”校企協同育人機制，聚合多主體力量，深挖優勢資源，滿足社會和職場需求。

第二，增強育人機制綜合實效，“融合式”構建創新人才培養新模式。通過強化專創融合力度、拓展產教融合路徑、積淀思創融合內涵和提升校地融合成效，在課程體系建設、導師團隊磨礪、智慧平臺打造和評價機制完善等方面實現突破。

第三，強化產教園區一體化實踐功能，接續熔煉創新教育新成果。基于創業孵化基地和數字經濟創新創業園、大學科技園、影視產業園“一地三園”和工作室載體等建設需要，在科技成果轉化上實現新突破，賦能機制創新實踐。

3.2"探索思路

總體上應錨定立德樹人根本任務，著力實施特色化行動方案。以青島黃海學院為例。該校扎根地方辦教育，立足于學院＋產業園“院園合一”，打造校企協同育人機制“升級版”，積極探索產教融合性好、專產相接度高和培養成效性強的拓展路徑，賦能融合式育人機制深度完善和“科教興魯”提質增效。

相關探索主要體現在3個方面。首先，深化學院＋產業園“院園合一”校企協同育人機制，依托13個現代產業學院，充分發揮其專產相接、產教一體綜合功能，高效能構建應用型創新人才培養實踐平臺，增強科技創新、網上創業和文化創意核心競爭力。其次，夯實“專創融合”實踐抓手，借助多元載體“集群化”打造應用型創新人才孵化鏈條，將創新創業深度融入專業人才培養的全過程，發揮“雙創”智庫的積極統領作用，鍛造“雙師型”師資隊伍，提升產教融合基層組織工作室載體建設、模塊化課程體系構建和科學性評價機制完善等綜合成效，增強人才培養與社會職場需求的黏性。再者，強化“科創融教”方式手段，打造產業園區，高標準創建產教融合新生態，通過攜手實施開放型育人工程，提高優質服務質量和科技成果轉化率，促成“量”和“質”的良性循環、“內”與“外”的融合發展。

3.3"重點難點

“三領三融”高素質應用型創新人才培育機制研究，重點在于圍繞應用型創新人才培養目標，發揮思政引領、創新引領和實踐引領“三引領”綜合作用，聚合校政行企“四方”聯動作用，建設科技創新、網上創業、文化創意“三大創客平臺”，構建創新創業實踐與成果孵化“兩位一體”教學體系，并著力打造“一條龍”式創業孵化鏈條，最終形成“四三二一”應用型創新人才培養新模式，體現“機制統領＋平臺協同＋模式構建”一體化綜合實踐效用。

研究難點則在于如何基于現有機制和既定模式，深層構建專創融合、產教融合和校地融合“三融合”動力機制，高效發揮現代產業學院、工作室載體等綜合功用，切實解決應用型創新人才培養與社會職場崗位需求“難契合”與“不適應”問題，輔之以制度保障、資金支持和健全的政策扶持，“融合式”打造專業教育與創新創業教育“相聯通”、思政教育與創新創業實踐“相融通”，績效評價與成果轉化“相貫通”的正向推進機制，形成低重心、高引領的應用型創新人才培養行動方案，見證高素質應用型創新人才培養綜合成效。

3.4"構建路徑

新機制構建以滿足產教融合、專創融合和校地融合為導向，不僅要堅持與時俱進，更要借助思政引領、創新引領和實踐引領的增效合力，探索適用性路徑，為應用型創新人才培養創建新格局。

3.4.1"延展實踐育人場域，構建長效育人機制，探索融合育人模式

應用型高校需錨定應用型人才培養目標，在融合式育人模式的細化上推陳出新。鑒于“在探究協同機制的建立與運行過程中，首先必須明確高校的人才培養目標，即系統目標，在此基礎上探究各個人才培養主體如何圍繞此系統目標而相互協同合作，構建協同機制。”遵從一定的指引理念在路徑拓展方面進行有益探索，便需要不斷強化學術思想的創新意識，適時構建并接續完善協同創新機制，以成延展之勢。于此而言，堅持以“場域理論”為指導，借助于產教融合平臺和工作室實踐載體，著力營造學生創新意識增強和創造能力提升的場域空間，構建行穩致遠的長效育人新機制，促進實施學場、職場“相融通”，產業、創業“相契合”和理論、實踐“相融合”的應用型創新人才培養模式，不失為一種有效的實踐探索。同時，以融合式發展為基本思路，以長效性推進為實踐鏈條，理實一體構建上下聯動、內外協同的應用型創新人才培育新機制，最終達到學生參與主體、創新創業教育學院母體和工作室實踐載體“三體交融”，共同提升創新創造實踐技能與綜合素養的目的。

3.4.2"錨定人才培養目標，堅守知行合一理念，增強場景浸潤功效

“地方高校經過長期發展，需要一個強有力的引擎去發動新一輪改革，通過創新創業教育推動高校專業教育發展，是地方高校教學建設改革的重要突破口。”這說明應用型高校以創新創業教育為“突破口”深入開展應用型創新人才培育機制改革，需要長效蓄勢和內在蓄能。因而，應在相關學術觀點的支撐下，適時拓展路徑，根據實際需求持續深化實踐研究，基于應用型高校諸如青島黃海學院自身的特色化實踐，構建和完善應用型創新人才培養的“生態圈”；基于立德樹人根本任務的扎實推進與實踐落地，著力提升專創融合綜合素養和創新創造衍生能力。也要樹立全局觀，倡導營造創意萌發的場域空間和勇于破舊立新的濃郁氛圍，全面發揮真實場景的浸潤功效，進一步提升體驗式認知能力，以形成思創融通、專創融合和產教一體的應用型創新人才培育新機制，并將相關經驗和實效做法升華為指導理論，在更廣闊空間產生輻射影響。

3.4.3"全面梳理來龍去脈，縱橫對比翔實數據，理實一體夯牢基礎

“自主學習能力的培養使學生擁有獨立學習和獨立開發產品的意識和能力，在未來的學習工作中，懂得如何查閱資料，獨立進行產品研發。”因而，應用型創新人才培育機制的構建，就不能不考慮適用性和實用性研究問題，在研究方法上更加凸顯自主性和個性化特征。由此，將文獻資料分析法和問卷調查、實際調研相結合，就不再屬于常規化的普通行為，而成為培養學生自主學習能力并促其以真體驗提升認知的得力措施。通過廣泛查閱國內外相關文獻資料，在脈絡梳理中歸納實踐心得，在縱橫比較中做好第一手數據分析，并以之為參照擬定理論框架，有利于開展創意研發，推廣應用創新思維模式。而以市場為導向，明確實際需求，對應用型創新人才的培養現狀和剛性需求進行深入調研，既是立足于社會職場需求探索特色化應用型創新人才培養機制新路徑的嘗試行為，也是貼合區域經濟社會發展實際需要解決現實問題的有效舉措，為構建應用型創新人才培育新機制奠定了基礎。

3.4.4"完善融合發展機制，發揮實踐引領作用，提升人才培養實效

“建設產業學院是應用型本科院校實現自我革命的探索，根本目的在于打通產教融合壁壘，使學校從‘象牙塔’向‘練武場’轉變。”基于此，高素質應用型創新人才培育需要依托現代產業學院建設，根植于產業新生態創建，注重實踐應用，以高質量發展“謀全局”，其終極目的即提升應用型創新人才培養的綜合成效。因而主張“引領性”、倡導“落地性”和講求“高效性”的融合式育人機制探索便不得不被提上研究日程。而就應用型高校而言，錨定應用型創新人才培養和優質化發展目標，使其不斷在市場化競爭的浪潮中“脫胎換骨”，已成為時下促進技術進步、謀求創新發展和提升人才素養的航標指向。現代產業學院建設在其中擔當著不可忽視的角色。如何發揮學校育人職能，理實一體且推陳出新地實現融合發展，并輔以行業助推和企業協同，以攻克產教融合壁壘，促進產教深度融合、校企緊密合作，學校、政府、企業多方主體共同探索，也是其共同面對的時代命題。

4"結語

新時代基于“三領三融”的高素質應用型創新人才培育機制構建路徑研究，是新時代趨勢所向、行業所需和市場所求，能為促進校企協同發展和推動產教深度融合所用，正日益成為新時代優質化、高效能和創新型應用型人才培養的迫切需要。相關成果不僅可用于構建區域性人才培養機制，也能在遠景規劃上進一步提煉適用策略與可行做法。倘若將其輻射作用逐層推延，勢必在更大范圍、更深層次和更廣空間為高素質應用型創新人才培養提供借鑒。探索形成一套適用于應用型高校創新人才培養的新機制，為深入推進思政教育、高效助推專創融合和穩步落實產教融合提供豐富經驗，不僅能夠惠及同類院校和廣大師生群體，也將為謀求產教融合新舉措和拓展校企合作新路徑，提供參照模板。

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