書院制模式下學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的思考

摘"要：書院制是通識(shí)教育和專才教育相結(jié)合的育人模式，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)院制的重要補(bǔ)充。導(dǎo)師制是書院制模式的靈魂所在，也是其育人的精髓。書院的導(dǎo)師分為輔導(dǎo)員（育人）導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、社會(huì)導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師，其中學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要從專任教師中遴選，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)發(fā)展，是書院制度的重要支撐。但在學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，存在學(xué)業(yè)導(dǎo)師人數(shù)相對(duì)不足、對(duì)書院制模式認(rèn)識(shí)不清晰等問題，影響了雙院協(xié)同育人的效果。本文以我校的本草書院為例，對(duì)書院制育人模式下學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行了分析，探索提升學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的措施和途徑。

關(guān)鍵詞：書院；學(xué)院；協(xié)同育人；學(xué)業(yè)導(dǎo)師

中圖分類號(hào)：F24"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.21.043

0"引言

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展迅速，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，而國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵在教育。黨的二十大報(bào)告明確指出，堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)。然而，面對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的復(fù)雜形勢(shì)，當(dāng)前的高等教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，深化高等教育改革，走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路已成為我國(guó)高等教育發(fā)展最緊迫的任務(wù)。

近年來，國(guó)內(nèi)高校紛紛探索高等教育改革，其中書院制成為了高等教育改革的積極探索。2021年，河南中醫(yī)藥大學(xué)取“草本潛浸于心，滋養(yǎng)學(xué)識(shí)德行”之意，成立本草書院。本草書院包括了原藥學(xué)院的中藥學(xué)、藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程、中藥制藥、生物工程、中藥資源與開發(fā)7個(gè)專業(yè)。在傳統(tǒng)的學(xué)院制中，任課教師普遍與學(xué)生交流較少，學(xué)生的學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃、心理和思想狀況得不到全面有效的指導(dǎo)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而書院制以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，通過導(dǎo)師制、混宿制、第二課堂等措施，可實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育和專才教育的有機(jī)結(jié)合，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)院制的重要補(bǔ)充。

書院制的核心制度包括導(dǎo)師制度、混宿制度，其中導(dǎo)師制度是書院制的靈魂所在，是育人的精髓。書院的導(dǎo)師分為輔導(dǎo)員（育人）導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、社會(huì)導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師等。其中學(xué)業(yè)導(dǎo)師是從專業(yè)學(xué)院教師中遴選，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)發(fā)展及職業(yè)規(guī)劃，本文對(duì)書院制育人模式下學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行分析，探索提升學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的措施和途徑。

1"目前書院制育人模式下學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍存在的問題

1.1"學(xué)業(yè)導(dǎo)師人數(shù)相對(duì)不足

學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要是從專任教師中遴選。近年來隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，專任教師面臨著教學(xué)和科研的雙重工作壓力，對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師積極性不高。另一方面，在專任教師中，既有專業(yè)課教師，也有基礎(chǔ)課教師，還有少數(shù)公共課和通識(shí)課教師，其中，專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課和通識(shí)課教師僅有一部分具備和指導(dǎo)學(xué)生相匹配的專業(yè)，如果遴選與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不匹配的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，影響對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)效果，使得學(xué)業(yè)導(dǎo)師的選擇面變窄，是造成學(xué)業(yè)導(dǎo)師數(shù)量相對(duì)不足的主要原因。

1.2"學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)自身的職責(zé)定位認(rèn)識(shí)不清晰

在書院制模式下，學(xué)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員（育人）導(dǎo)師有著不同的職責(zé)分工，學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)按照專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)安排，及時(shí)了解學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生學(xué)業(yè)狀況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃及輔導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。但部分專任教師對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師職責(zé)定位不清晰，與學(xué)生溝通交流較少，很難全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，難以清晰地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃。專任教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，應(yīng)注重融入思政教育內(nèi)容，不能片面地理解為思政教育僅僅是輔導(dǎo)員的工作。另外，大多學(xué)業(yè)導(dǎo)師具有較強(qiáng)的科研能力，但科研工作內(nèi)容枯燥，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于科研，尤其是中醫(yī)藥研究的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)業(yè)導(dǎo)師需要思考的問題。

1.3"學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)不足

在書院的導(dǎo)師制中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃及輔導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。但學(xué)業(yè)狀況離不開學(xué)生的個(gè)人思想狀況、心理狀況這些成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)業(yè)導(dǎo)師選定后往往是指導(dǎo)學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，在不同的年齡段、不同的階段，學(xué)生的思想狀況和心理狀況均會(huì)發(fā)生變化，因此，學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該及時(shí)全面地了解學(xué)生的思想和心理狀況，掌握了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)。然而，學(xué)業(yè)導(dǎo)師往往受限于科研、教學(xué)的工作的壓力，沒有更多的精力去了解學(xué)生的思想狀況和心理狀況，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，這些影響著學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效果。

1.4"學(xué)業(yè)導(dǎo)師的行業(yè)背景有待加強(qiáng)

醫(yī)藥和理工科等專業(yè)往往行業(yè)性特別突出，這就要求學(xué)業(yè)導(dǎo)師要具備一定的行業(yè)背景，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生了解一些必要的行業(yè)信息和動(dòng)態(tài)。但部分教師的工作中涉及實(shí)踐項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目的內(nèi)容較少，對(duì)相關(guān)行業(yè)了解不夠深入，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

2"學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的思考

2.1"加強(qiáng)選聘，確保學(xué)業(yè)導(dǎo)師充足

學(xué)業(yè)導(dǎo)師是書院制的重要支撐，面對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師相對(duì)不足的現(xiàn)狀，應(yīng)該加強(qiáng)選聘，擴(kuò)大選聘范圍，不局限專業(yè)學(xué)院內(nèi)部。以我校為例，學(xué)業(yè)導(dǎo)師不僅可以從專業(yè)學(xué)院中的專任教師隊(duì)伍中選聘，也可以從校內(nèi)其他部門中具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員中選聘。再如，醫(yī)學(xué)類專業(yè)可以聘任非直屬附屬醫(yī)院或市級(jí)及以上教學(xué)醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員作為導(dǎo)師；一些專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)院，可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，聘任相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師。

2.2"強(qiáng)化學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)書院制的認(rèn)識(shí)，明確職責(zé)

針對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)書院制認(rèn)識(shí)不深和對(duì)自身的職責(zé)定位認(rèn)識(shí)不清晰的問題，可定期舉行學(xué)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)班，加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)書院制的專題學(xué)習(xí)，并通過宣講書院制，對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)進(jìn)行明確。以我校為例，在實(shí)施《河南中醫(yī)藥大學(xué)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施辦法（試行）》中明確了學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)，并作出了具體規(guī)定，如有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生制定并逐步實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃；指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地選課、合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程；針對(duì)免修、免聽、重修、雙學(xué)位、先修、延期畢業(yè)等進(jìn)行指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生參與科研立項(xiàng)、創(chuàng)新訓(xùn)練等活動(dòng)；對(duì)于學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的學(xué)生尋找努力方向，提出改進(jìn)措施；對(duì)受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生給予幫助和有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)，制定有針對(duì)性的課程修讀計(jì)劃，落實(shí)學(xué)業(yè)幫扶措施等。這些都使學(xué)業(yè)導(dǎo)師能夠明確自己的職責(zé)，找準(zhǔn)工作方向，使得指導(dǎo)效果事半功倍。

2.3"加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的學(xué)習(xí)

當(dāng)代大學(xué)生有著鮮明的性格特點(diǎn)，不同階段的成長(zhǎng)規(guī)律具有不同的特點(diǎn)。如在大一階段，對(duì)于初到大學(xué)的大一新生來說，全新的環(huán)境，全新的學(xué)習(xí)，沒有家長(zhǎng)和老師的督促，有些學(xué)生會(huì)放松學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不佳，甚至出現(xiàn)掛科。因此，作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，應(yīng)該全面、深入地了解當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，在不同階段有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)。以我校本草書院為例，除要求學(xué)業(yè)導(dǎo)師積極主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，本草書院還定期舉辦我和學(xué)業(yè)導(dǎo)師學(xué)中藥、我和我的導(dǎo)師、學(xué)術(shù)前沿講座等系列活動(dòng)，搭建平臺(tái)，讓學(xué)業(yè)導(dǎo)師融入學(xué)生中去，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理狀態(tài)。同時(shí)，還定期舉行學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作會(huì)進(jìn)行座談交流，探討學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，分享如何在導(dǎo)師制背景下做好學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作、提升學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)選擇等問題。

2.4"搭建平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)的交流合作

針對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師行業(yè)背景的不足，專業(yè)學(xué)院可利用學(xué)生的實(shí)習(xí)基地等資源，搭建平臺(tái)，推薦專業(yè)教師到企業(yè)兼職合作，增強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的行業(yè)背景，這不僅能夠提升學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，也可大幅提升教師的教學(xué)工作，提升整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)水平。以我校藥學(xué)院為例，每年都會(huì)帶領(lǐng)教師前往仲景宛西制藥股份有限公司、河南羚銳生物藥業(yè)有限公司、河南太龍藥業(yè)股份有限公司等省內(nèi)制藥龍頭企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，并深入生產(chǎn)一線，了解企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、生產(chǎn)組織方式、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，提高教師的行業(yè)背景。

3"結(jié)束語

書院制是我國(guó)高等教育改革的積極探索和有效嘗試，在書院制育人模式下，導(dǎo)師制度是其靈魂所在，也是“學(xué)院+書院”雙院協(xié)同育人的精髓，因此，必須打造一支高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍。本文就導(dǎo)師制中學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題進(jìn)行了分析，并結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)提升學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的措施和途徑進(jìn)行了思考。

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