高校教師黨支部書記“雙帶頭人”的“五優”培育模式探索

摘"要：高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育是新時代高校基層黨組織的改革和發展的現實要求，本文運用全過程周期理念，從高校教師黨支部書記“雙帶頭人”的啟動、選拔、培養、任用、儲備5個階段剖析培育影響因素，探索構建“優啟—優選—優育—優任—優出”的高校教師黨支部書記“五優”培育模式體系，以期為高校教師黨支部書記“雙帶頭人”建設提供借鑒意義。

關鍵詞：教師黨支部書記；“雙帶頭人”；“五優”培育

中圖分類號：F24"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.21.044

高校教師黨支部是高校黨的基層組織，是貫徹黨的教育路線的戰斗堡壘，是教育、管理、監督和服務教師黨員的基本單位，起著團結和聯系廣大教師的紐帶作用。2023年2月，教育部辦公廳公布《教育部思想政治工作司2023年工作要點》中指出，推進高校黨建與事業發展“一融雙高”，深入探索黨建與事業發展深度融合、以高質量黨建引領高質量發展的方法路徑，堅持大抓基層的鮮明導向，圍繞增強高校基層黨組織政治功能和組織功能，啟動遴選第三批教師黨支部書記“雙帶頭人”工作室。作為高校教師黨支部書記“雙帶頭人”既要是政治素質強、理想信念堅定的黨建帶頭人；也要是業務能力精、科學研究精通的學術領頭羊。在新形勢下，加強高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工作，對推動高校黨建和教育事業的發展具有重要的理論意義和實踐價值。

1"高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育研究

黨建領域專家學者、高校黨務工作者針對高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育進行深入研究，其研究成果包括對“雙帶頭人”培育的重要意義、現實困境及路徑探索等。駱軍等發現高校教師黨支部建設存在黨建教學科研發展不平衡、組織活動機制形式化、黨建干部隊伍理論水平和業務水平低等問題。楊娜認為高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工作應把好“三關”：構建選人工作機制，把好入口關；構建育人工作機制，把好素質關；構建用人工作機制，把好履職關。吳林龍等提出高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育存在對基層黨建的重要性認識不足、黨建管理模式相對滯后、黨務工作能力不足、后備人才的選拔培養不夠4個問題，需要提高對教師黨支部建設工作的重視程度、加強對教師黨支部建設工作體制機制建設、切實提高黨組織負責人的能力素養、加強教師黨支部書記后備隊伍建設等4方面作出對策。范斌提出推動高校黨支部書記的“雙帶頭人”隊伍建設，在職責、職權和利益三方面協同發力，從組織結構設置、權力體系配置、激勵機制調動的責權利相統一視角激發“雙帶頭人”的工作積極性。劉永林認為要探索以強化分類施策為導向細化培育分類、以注重能力提升為核心豐富培育內容、以激發內生動力為重點優化培育機制和以凸顯治理效能為關鍵完善培育制度的培育路徑。張二金提出高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育的優化路徑：堅持標準，選優配強“雙帶頭人”；注重培養，加強鍛煉“雙帶頭人”；建章立制，嚴格要求“雙帶頭人”；政策引領，獎勵激勵“雙帶頭人”。李文雷等堅持系統思維，完善選培體系，健全制度保障，推動高校教師黨支部書記“雙帶頭人”模式創新。本文運用全過程周期理念，從高校教師黨支部書記“雙帶頭人”的啟動、選拔、培養、任用、儲備5個階段剖析培育過程的影響因素，探索構建“優啟—優選—優育—優任—優出”的“五優”培育模式體系。

2"高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育影響因素

根據高校教師黨支部書記“雙帶頭人”就職前、選拔時、培養期、聘任期、成熟期的全過程周期，結合“高校教師黨支部書記”和“雙帶頭人”為主題在CNKI中進行高級檢索，選取30篇近10年發表在核心期刊及CSSCI期刊論文，基于文獻分析法與專家訪談法，從啟動、選拔、培養、任用、儲備5個階段出發，識別并剖析各階段存在的影響因素。經分類匯總后得到高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育影響因素15個，具體分類及含義如表1所示。

3"高校教師黨支部書記“雙帶頭人”“五優”培育對策

3.1"優啟

（1）堅持系統思維。高校要堅持系統觀念，運用好戰略思維、全局思維、辯證思維和底線思維，將“雙帶頭人”培育工作作為高校黨建工作的重要內容，與中心工作同部署共推進，推動形成“雙帶頭人”進得來、留得住、發展好的良好態勢。

（2）科學設置黨支部。高校應加大調研和創新力度，積極探索、完善教師黨支部的設置方式，比如學科組、項目組、重點研究所、創新創業團隊等形式的教學科研融合的教師黨支部，不斷提升黨支部與業務、科研的適配度。

3.2"優選

（1）配強黨支部書記。要強化政治把關，要考察師德師風、群眾基礎，明確課堂教學質量、科研工作量等方面的準入門檻，以做到“四有好老師”“四個引路人”“四個相統一”為根本標準，嚴守選配準線。

（2）健全選任機制。堅持“宜選則選、宜派則派”原則，采取學院內部競聘和學院外部選拔相結合的選任方式，制定切實可行的選任方法，建設一支思想覺悟高、政治素養強、黨建工作扎實、學術科研突出的教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍。

3.3"優培

（1）明確培訓目標。高校應明確培養教育任務，努力實現黨建和教學科研同向發力、聯動提升的目標，準確把握不同類型教師黨支部書記的成長需求，有針對性地補短板、強弱項、促提升，形成精準供給的目標策略體系。

（2）豐富培訓內容。高校黨支部書記培訓要突出黨的理論教育和黨性教育，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐；要加強師德師風建設，堅持把師德師風作為教師評價的第一標準，幫助教師掌握思想政治教育工作的方式方法；要提升黨建水平，明確教師黨支部書記職責任務，掌握做好黨建和教學科研工作的方法，對黨的基本組織制度進行規范化培訓；要提升教學、科研水平，搭建課程教學、科研立項、研究團隊組建等多元化平臺，拓寬教師黨支部書記學術發展渠道，增強其學術引領力。

（3）創新培訓方式。高校要創新教育培養方式方法，將集體學習、小組研討、個人自學等方式有效結合，積極運用現代信息技術和傳媒手段，發揮音視頻教材、遠程教育網絡、“兩微一端”的便捷優勢，通過教師授課、學員交流、正反典型教育、現場觀摩等方式，增強培訓效果。

3.4"優任

（1）明確職能職責。高校要扛起職責，通過夯實基層黨建工作基礎，健全黨支部書記參與決策機制，落實黨支部書記津補貼待遇、活動經費等，確保黨支部書記干事有抓手、待遇有保障、發展有空間，推動黨建工作與教學科研工作深度融合。

（2）強化考評力度。高校應著力提高教師黨支部書記工作能動意識，把黨建工作和學術工作納入年度目標

作者簡介：楊婷（1993-），女，漢族，山西運城人，文學碩士，淮陰工學院研究實習員，研究方向：教育管理（通訊作者）；郭黎明（1993-），男，漢族，吉林長春人，理學博士，淮陰工學院講師，研究方向：樣品分析。

責任考核體系中，實施校內校外、黨內黨外相結合的監督方式，實施師德師風一票否決制，強化對教師黨支部書記的政治監督、作風監督、科研監督、教學監督。

（3）完善激勵保障。高校應完善教師黨支部書記激勵機制，不斷激發教師黨支部書記盡職盡責、不斷進取的內生動力，提升黨支部書記話語權，在職稱評定、職務晉升等方面給予適當的政策傾斜，對業務能力突出的教師黨支部書記優先向組織部門推薦，創造良好的發展環境。

3.5"優出

（1）強化人才儲備。高校應健全“雙帶頭人”教師黨支部書記后備力量培養長效機制，堅持長期性教育培養方針，嚴格秉持常態化培養培育思想，組建人才儲備庫，對政治素質硬、工作能力強的教師黨員給予重點培養和政策傾斜，不斷增強“雙帶頭人”教師黨支部書記隊伍的后備力量。

（2）選樹先進典型。高校要強化儀式感召，選樹一批政治素養高、工作方式新、業務能力強的“雙帶頭人”先進典型，通過開學典禮、五四表彰大會、教師節表彰大會中設立專門黨建工作表彰環節，傳遞典型力量，利用各類媒介平臺讓“雙帶頭人”“現身說法”，保持“雙帶頭人”的典型榜樣精準浸入，通過看得見、聽得懂、學得到的典型力量，激發群體追趕超越的工作積極性。

（3）發揮平臺作用。高校要堅持大局觀念，充分運用“黨性鍛煉、能力提升、經驗交流、鞭策激勵”4個平臺，落實掛職制度，以黨支部為培養基地，以各級黨政部門為歷練場所，給“雙帶頭人”教師黨支部書記干部更多機會、更多條件進行崗位鍛煉，有效增強“雙帶頭人”工作成效。

參考文獻

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