地方文化資源與美術教學活動的融合

【摘 要】美術學科教學可在地方文化視域下，有效融入中華優秀傳統文化、建筑學知識、紅色文化的跨學科教學活動，培養學生文化自信、增強民族自豪感。

【關鍵詞】地方文化 美育 立德樹人

美術教育是藝術教育的重要組成部分。《義務教育藝術課程標準（2022年版）》以落實核心素養為主線，以立德樹人為根本任務，堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，增強學生的文化自信，涵養家國情懷。筆者有幸參加了2023年福建省課堂教學觀摩研討活動，聆聽了李燕鈺老師的《悠悠老街——侯官印象》一課。這一課很好地體現了在地方文化視域下的以美術學科教學為主題，有效融入中華優秀傳統文化、建筑學知識、革命文化的跨學科教學活動，以培養學生文化自信、增強民族自豪感。

一、以豐美的地方文化資源根植民族傳統文化精神

廣東省教育研究院體藝科主任周鳳甫老師指出，美術教育教學應立足并根植于中華民族傳統文化的精華，致力于發揚民族傳統精神、弘揚民族傳統文化。侯官，是中國舊縣名，歷史上的轄境大致為現今的福建省福州市區西部和閩侯縣的西北部地區。這里有眾多的古民居、古村落，有深厚的傳統文化底蘊，對研究傳統文化、風土人情、建筑美學等有著重要的意義。在《悠悠老街——侯官印象》美術課堂教學中，李老師大膽改變課本內容，在課題教學目標不變的要求下，充分利用地域文化資源開展傳統文化與革命文化主題探究學習。

1.在美的環境中感受人文精神。

《悠悠老街》這一課原本是浙江人民美術出版社的內容，課文中呈現的是浙江本土老街，但李老師巧妙地將福建閩侯的侯官文化植入課題中。在第一環節中，李老師以視頻導游的方式將學生帶入美麗的閩侯老街，老街兩旁的古建筑雕梁畫棟、高低錯落；黝黑發亮的青石板訴說著古老的故事；街邊的店鋪里，老手藝人正用心制作傳統油紙傘；老街的轉角處，孩童歡快的嬉戲打鬧聲為老街增添了無限的生機……這一幀一幕無不令人沉浸在靜謐美好的古樸老街建筑、淳樸的侯官民風、美好的侯官生活場景里。

師：視頻中的這一條老街你們熟悉嗎？是哪一條街？閩侯在以前也被稱為侯官。作為閩侯人，你認為這條老街最美的地方在哪里？你喜歡在這里生活嗎？為什么？

生1：這里的房子都很古老，古色古香，很有年代感。

生2：這里有很多小吃，我特別愛吃閩侯的炸丸子。

生3：我們這有很多歷史名人，我阿公經常給我講他們的故事。

師：是的，在這美麗的悠悠老街里有著獨具特色的福建建筑，有著淳樸善良的街坊鄰里，有著宛轉悠揚的地方語言，更有著無數肝膽忠義的愛國名人，這些都是我們的文化名片。讓我們隨著導游，陪同在場的聽課老師們一起開啟老街尋美之旅，感受《悠悠老街——侯官印象》的侯官文化吧。

本節課的教學中，教師運用了閩侯老街這個學生熟悉的生活場景導入主題，讓學生在親近本土文化“美”的交流中，引起強烈的共鳴，增強審美情感體驗，加強對家鄉的了解和熱愛。這樣既調動了學生積極參與課堂的主動性，又讓學生感受到身邊的人文之美，為建立文化自信奠定基礎。

2.在美的感悟中建立文化自信。

美術教學應該走進社會，走進地方，通過深入了解和學習地方美術資源以及社會實踐活動，讓學生了解和認同地方文化，增強民族文化自信，形成對民族文化的珍視和傳承。

在本課教學前，李老師組織學生進行“走進老街，探尋侯官之美”主題研學活動，重點圍繞古厝建筑研學、侯官歷史名人研學兩方面進行。在古厝建筑研學中，以“走進喜街——程由燦故居”研學尋美之旅為線索，以作業單為工具，圍繞以下三個方塊分組進行實踐探究：（1）探究古厝中的自然美；（2）尋找古厝中的藝術美；（3）發現古厝中的人文美。在教師的帶領下，學生對程由燦故居的整體結構、局部雕刻、用材、門窗、斗拱、柱子等進行研究，總結出該故居為單進開敞式民居，端莊典雅，灰白相間，雖沒有高大的封火墻，卻更靜謐親切。屋檐上的灰塑與木構都鏤刻得精細華美，花鳥動物等栩栩如生，寓意著“健康長壽”“子孫滿堂”等。古厝中的每一個角落、每一件物件無不彰顯著古人的智慧和審美情趣。例如，古厝歷經歲月滄桑至今仍然屹立不倒，在這個過程中斗拱的結構發揮什么作用？不同部件的雕花有什么講究和寓意？學生帶著問題分組進行重點研究，通過研學找到建筑中的藝術美，感受到建筑中的自然美、藝術美、人文美：第一組探究斗拱（力學之美），第二組探究柱子（垂蓮柱的寓意之美），第三組探究屋檐，第四組探究門窗（天、地、人的寓意），最后形成研學報告。

古厝研學的過程中，學生不僅感受到了建筑中的美學，同時也了解了古代建筑中的力學、地理學、物理學和人文情懷，油然而生對先人的敬佩，與古人對生活的熱愛和對美的追求的精神形成一種共鳴，進而培育了學生文化自信的意識。

二、以侯官英雄人物故事厚植革命情懷

1.在美的故事中開展文化體驗活動。

侯官，不僅有溫馨的老街、漂亮的古厝，更有發生在老街古厝中的令無數中國人感動的英雄故事。歷史名人墻上的名人榜單上有林則徐、沈葆楨等無數為中華民族之崛起而前赴后繼的英雄，他們的故事可歌可泣，體現了強烈的愛國主義情懷。教學中，李老師充分運用地域革命故事作為研學主題，以侯官歷史人物、事件、發生時間、個人感悟為序，讓學生“探尋老街里的人文故事”，感受“悠悠老街”的厚重歷史。學生在主題研學活動中感受到的不僅僅是老街表面上的環境美，更在于厚植于人們內心的精神信仰、精神美，從而激發學生愛家鄉、愛國家的情感和強烈的英雄主義情懷，將德育有效融入美術學科教學中，實現跨學科主題教育。

2.在美的創意中探索地方文化歷史。

學生的美術素養是通過美術作品的創作來表達思想感情，展現藝術美感。在藝術創作的過程中，學生緊密聯系現實生活——悠悠侯官老街中的獨特建筑風格，運用陶泥制作方式表達對家鄉的熱愛和對美好生活的追求。例如，每個小組選擇老街的一角，用泥塑的方法呈現侯官老街的建筑特色，之后將小組的作品拼接成長長的老街。

師：你們小組呈現的老街是哪一個方位？它的建筑特點是什么？有什么吸引你的地方？

生：這是英雄小時候住過的院子，他從小就愛讀書，我要向他學習。還有，這座古厝雕梁畫棟，很美。

師：你是個很有思想的孩子，從小就有向英雄學習的志向，好好學習，報效祖國。

而后在作業展評中，李老師將學生創作的老街作為背景，運用現代媒體技術嵌入故事場景，并讓學生介紹創作內容與意圖。學生在分享老街歷史故事時，內心中再次升華起對英雄人物的崇敬之情。

總之，地方文化資源融入美術課堂教學，對于推動美術教育的發展、提升學生綜合素質和文化修養具有重要作用。教師要根據地方文化資源的特點，制訂相應的策略和長效機制以應教學需求，為學生提供更為優質的美術教育服務，促進學生的全面發展。

（作者單位：福建省順昌縣實驗小學 責任編輯：蘇少偉）

參考文獻：

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