高師院校為鄉村文化振興賦能增效

摘要：鄉村文化能為鄉村振興提供精神動力和文化支撐，在鄉村振興中具有重要的地位和作用。大多數高師院校既有師范底色，又有地方性和應用型特點，能較好地參與、引領和推動鄉村文化振興。但高師院校在助力鄉村文化振興中普遍存在能力不足、針對性不強、合作不夠、效果不佳等問題，需要不斷完善政府主導、高校支持、鄉村參與、社會協同機制，探索人才培養和教育服務、文化研究和傳承創新、文化傳播和融合發展的有效路徑。曲靖師范學院近年實施了多樣化、有針對性的鄉村文化振興措施，取得了鄉村教師和運營人才培養培訓、農業科技革新和應用、鄉村文化服務和傳承等顯著成效，為高師院校助力鄉村文化振興提供了有價值的參考。

在2022年，中央一號文件《中共中央 國務院關于做好2022年全面推進鄉村振興重點工作的意見》中提出，要加強農耕文化傳承保護，啟動實施文化產業賦能鄉村振興計劃，創新鄉村精神文明建設有效平臺載體。鄉村振興既要塑形又要鑄魂，鄉村文化振興是鄉村振興的重要組成部分和內在精神源泉，應該引起高度重視。

國外學者對我國新時代鄉村文化振興的研究甚微，國內學者比較關注鄉村產業振興，而有關鄉村文化振興的研究成果還不夠豐富，研究內容主要體現在以下三方面。一是鄉村文化振興的地位和作用。鄉村文化振興是鄉村振興的重要內容，也是鄉村振興的價值引領和精神動力源泉，還是促進鄉村現代化發展、實現社會主義現代化強國的必然選擇。二是鄉村文化振興的現狀分析。“文化貧困”能反映部分鄉村文化基礎不牢的現狀，農民群眾的綜合素質不高、權利意識不強影響了鄉村文化振興的成效，而外來文化、落后腐朽文化的滲透嚴重影響了農民的價值觀念。三是鄉村文化振興的對策建議。例如，提出改善人才發展環境，完善人才制度，培育農民的現代思想意識，加強文創設計等。關于高校助力鄉村文化振興的研究成果更少，主要從高校藝術資源、高校圖書館資源等方面提出服務鄉村文化振興的路徑和方法。

綜上，國內外關于“鄉村文化振興”的研究還有待深化，尤其是高校助力鄉村文化振興的研究比較零散。大多數高師院校既有師范底色，又有地方性和應用型特點，在鄉村文化振興中具有功能、地域、文化、人緣上的諸多優勢，在助力鄉村文化振興中，具有參與、引領和推動作用，高師院校探索助力鄉村文化振興的機制和路徑，可提升當地鄉村文化振興實踐效果，提升高校服務國家戰略和區域經濟社會發展的能力。

高師院校助力鄉村文化振興存在的問題

大多數高師院校由地方師范學校發展而來，建立時間較早，在地方教育事業和文化發展中起著重要作用，但也存在能力不足、針對性不強、配合不足、效果不佳等問題。

能力不足

在人才培養過程中，高師院校在專業課的設置上往往側重專業教育和師范技能訓練，人才培養聚焦發展前沿，對鄉村文化振興所需的特色課程和相關實踐較少，導致學生缺乏鄉村文化相關知識和技能的積累，學生不愿意也難以有效服務鄉村文化振興。在科研服務中，鄉村文化振興需要大量的前期調研和實踐探索，但高師院校缺乏與鄉村的緊密聯系和合作機制，缺乏在鄉村地區進行文化實踐的平臺和政策，導致科研項目較少聚焦鄉村文化振興。

針對性不強

受地理位置、經濟條件、管理方式等因素的限制，不同地區的鄉村在獲得高校資源支持方面存在差異，部分偏遠落后、信息閉塞的鄉村很難獲得足夠的關注和支持。即使得到高校的文化支持，也可能由于理論與實踐脫節，導致部分文化項目開發和設計效果不佳；可能受人力、財力、物力的限制，沒有抓住鄉村文化振興的關鍵，如提供淘汰的圖書資料或教學設備、推出已有的文化活動等，導致缺少針對性和多樣性，影響了服務效果。

合作不夠

首先，高師院校、鄉村以及相關企業和社會組織的合作機制尚不健全，沒有明確的合作目標和規劃，參與各方的權責和利益分配不明晰，缺乏有效的激勵措施和保障機制，導致參與主體的熱情和積極性不高，難以形成持續的合力服務鄉村文化振興。其次，缺乏溝通協調機制，學校內部可能存在“信息孤島”現象，導致與鄉村文化振興相關的資源和信息無法有效共享和整合；學校與地方政府、鄉村之間可能存在信息不對稱，導致項目需求與供給不匹配；鄉村文化振興涉及多個領域和部門，相關資源可能分散在不同主體手中，難以形成合力。

效果不佳

因缺乏足夠的動力和資源支持，高師院校提供的服務缺少系統性和持續性，不能涵蓋文化傳承、文化教育、文化創新等方面，未能形成全面、系統、持續的鄉村文化振興助力體系。此外，創新性不夠突出，不能很好地與鄉村基礎教育相結合，根據不同的學段和特征，進行有效的合作和指導；未能深入挖掘鄉村地區的文化潛力，實現資源的優化配置和高效利用，產生具有影響力和帶動作用的文創成果。

高師院校助力鄉村文化振興的機制完善

高師院校助力鄉村文化振興的機制完善是一個多維度、多層次的系統工程，涉及政府、高校、鄉村及社會各界的參與和協作。

政府主導機制

政府在鄉村文化振興中應發揮主導作用，通過制訂相關政策、規劃和激勵措施，為高校參與鄉村振興提供明確的指導和支持，引導高校資源向鄉村文化振興領域傾斜，推動人才培養模式改革，培養和培訓鄉村亟須的建設人才，引入國內外優質資源，拓展高校社會服務功能。同時，政府要搭建高校與鄉村社區之間的合作平臺，主導形成與高校、鄉村、企業之間的溝通協調機制，促進各方的信息交流、資源共享和項目合作。

高校支持機制

高師院校應結合教育學學科優勢，落實“立德樹人”的根本任務，增設鄉土教育專題課程，通過厚植家國情懷、錘煉過硬本領，培養高質量師資隊伍，從人才供給上支持鄉村教育，承擔地區師資繼續教育責任，不斷提升鄉村基礎教育水平。充分利用科研優勢，針對鄉村文化振興的需求開展研究，挖掘地方文化資源，定期進行文化下鄉和服務工作，通過文化、科技、衛生“三下鄉”，打造文化特色品牌及文化宣傳陣地，提升文化影響力，促進鄉村文化建設。

鄉村參與機制

鄉村要發揮主體作用，根據歷史文化背景和發展目標明確鄉村文化振興定位，借助高校人才、學科及技術優勢和高校共同完成文化振興項目；合作開展文化管理、文化資源利用、文化傳播等主題培訓，增強村民的文化自覺和文化自信，推動文化傳承和創新；建立健全村民參與機制，引導村民參與鄉村文化事務的決策和管理，鼓勵村民參與社區會議、文化活動，提出鄉村文化振興的意見和建議，產生共識和合力，形成文化共建、利益共享的良好局面。

社會協同機制

企業、社會組織、媒體、科研機構和民間力量都是鄉村文化振興的社會力量，要形成政府、高校、鄉村及社會力量共同參與的協同機制，共同推動鄉村的繁榮發展。企業可通過投資的方式推動鄉村經濟發展，通過公益項目帶動或助推文化事業的繁榮；慈善機構、文藝團體、行業協會等組織可為鄉村提供教育、文化等方面的專業服務；媒體可挖掘和宣傳鄉村文化，使社會各界提高對鄉村文化的關注度；科研機構可通過研究，為鄉村文化振興提供理論依據和科技支撐；民間力量在文化保護、志愿服務、促進各方資源有效對接和使用方面也起著不可替代的作用。

高師院校助力鄉村文化振興的路徑探索

作為高校，高師院校同樣具有人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新和國際交流合作五大職能，但在定位上以師資培養為主。近年來，高師院校在助力鄉村文化振興上做了以下路徑探索。

人才培養和教育服務

高校的核心使命是人才培養，高師院校連接著基礎教育和高等教育，在人才培養目標中一般都明確有師德規范、教育情懷、學科素養、教學能力、班級指導、綜合育人、學會反思、溝通合作等要求，高師院校應通過服務鄉村振興戰略課程思政、開設鄉土文化選修課、鄉村學校實習、服務鄉村的創新創業等方式，為鄉村源源不斷地培養基礎教育發展亟須的專業人才。

高師院校還可以通過繼續教育和教育共同體方式，為鄉村教育振興提供支持。通過線上線下相結合，以課程學習、課題合作、名師工作室教研等形式提升鄉村教師素養，為鄉村學生提供優質的教育資源。此外，還可鼓勵并支持師范生到鄉村學校任教、服務，為鄉村教育注入新理念和新方式。

文化研究和傳承創新

高師院校可通過設立專門的研究機構，如鄉村振興研究院、文化研究中心等，聚焦鄉村文化領域的關鍵問題，依托學校學科和科研優勢，整合校內外優質資源，注重多學科交叉融合，尤其是教育學、社會學、歷史學、民俗學、藝術學等學科，形成跨學科的研究團隊，進行全方位、多角度的剖析和解讀，為鄉村文化的科學研究提供強有力的支撐。

高師院校還需注重文化傳承與創新研究。通過提煉具有地域或民族特色的文化元素和文化符號，探索鄉村文化的創新路徑和發展模式，推動鄉村文化的現代化轉型和可持續發展，促進鄉村文化的繁榮與發展。近年來，高師院校還為政府提供政策咨詢和決策支持，助力鄉村文化振興政策的落地實施。

文化傳播和融合發展

定期組織實踐服務團深入鄉村，結合鄉村的自然環境、人文景觀和實際需求，通過歷史挖掘、村民調研、建筑設計、村莊規劃等方式，為鄉村文化振興提供智力支持。開展戲曲、舞蹈、歌唱、樂器演奏等文藝表演，以及涉及歷史、文學、科學等領域的文化宣傳活動，提升村民的文化素養和審美水平，激發其對本土文化的認同感和自豪感，促進文化的傳承與發展。

高師院校還可為鄉村文化傳播提供創意和策略，為鄉村文化注入新的活力，推動鄉村文化的創造性轉化與創新性發展。例如，通過師生創意墻繪，將歷史文化與美學觀念有機融合，用色彩和圖案展現鄉村新面貌，提升鄉村的文化氛圍和吸引力。通過發展鄉村旅游、文化產業等，推動“文化+”產業融合。

曲靖師范學院服務鄉村文化振興實踐與成效

曲靖師范學院是滇東北地區唯一的普通本科院校，具有百年歷史，以服務基礎教育為主。曲靖師范學院育人成果豐碩，服務地方能力突出。2022—2024年，課題組實地走訪曲靖17個鄉村，調研了曲靖師范學院服務鄉村文化振興的具體措施和實踐效果。

輸送高質量的鄉村教師

曲靖師范學院致力于培養具備扎實專業知識、良好師德師風和教育教學能力的教師，2019—2024年向社會輸送畢業生近2萬人，培養的教師不僅是城市教育的中堅力量，也是鄉村教育振興的重要支撐。學校建設有“云南省幼兒教師培養模式創新實驗區”“云南省小學教師培養模式創新實驗區”等平臺，還建有教師發展中心、教師職業能力協同訓練中心、鄉村振興研究院教育研究中心等機構。在師范生培養過程中密切關注城鄉教育需求，每年開展面向鄉村的國培項目和市級培訓項目，較好地助力了鄉村教育事業的發展。培養了一批又一批優秀教師，如畢業生梁春林被評為“云南省教育風云人物”，《光明日報》《中國教育報》對其扎根山區、熱愛教育事業的感人事跡做了專門報道。

助力鄉村教育研究

曲靖師范學院獲得了各層次的教育學課題。其中，與曲靖市教育體育局聯合開展教育研究活動，很好地助力了地方教育發展，2016—2024年累計開展了231個項目的研究，項目實施雙負責人制度，第一負責人身處基礎教育一線，第二負責人是高校教研骨干。其中，有30個項目針對鄉村教育展開，占研究總數的12.99%，這30個項目主要針對鄉村教育的難點和堵點，較好地應用高師院校、政府、鄉村學校的“U-G-S”教育實踐共同體模式，通過文獻研究、實地調研、案例研究等方法解決鄉村教育的現實問題，提升鄉村教育水平。研究提出，職業教育服務鄉村振興應建構生態和諧“5G”共生模式，鄉村學前教育需要從運行機制、保障系統、培養體系、共建體系進行提升等觀點得到學界一致認可。

傳承和創新鄉村文化

曲靖師范學院參與鄉村文化研究和傳承可以分為三類。一是文化研究，通過挖掘地方文化資源，厘清發展脈絡和凝練文化特色等，為地方文化傳承奠定了理論基礎，促進了文化的創造性轉化與創新性發展；二是文化傳播，師生將爨文化、銅商文化、紅色文化、民俗文化等內容開發成興趣課程或選修課程，通過課堂教學、課外活動等方式向學生傳播傳統文化，通過舉辦文化作品展覽、文化講座、文藝演出、文化實踐等活動展示傳統文化；三是文化轉化，立足地方文化資源，協助政府舉辦獨具特色的“陸良爨文化旅游節”“師宗三月三民俗文化節”“麒麟美食文化節”等文化品牌活動、促進農文旅融合發展。

培養鄉村運營人才

自2022開始，曲靖師范學院參與到“中國農大—騰訊為村”的鄉村CEO計劃項目中；2023年，成立“鄉村高級職業經理人學院”，探索高校、企業與地方政府合作培養機制，為曲靖市鄉村產業發展培養綜合素質高、業務能力強的職業經理人，在助力鄉村振興、推動農業農村現代化的同時，引領鄉村文化振興。目前，曲靖師范學院已培養鄉村高級職業經理人49人，通過系統的管理知識學習、組裝式集訓、鄉村實踐，他們獲得了創新思維與能力、掌握了相關政策法規、建立了廣泛的資源網絡、提升了綜合素質和領導能力，不僅成為鄉村經濟發展的推動者，更是鄉村文化傳承與創新的引領者。

革新鄉村科技文化

2023年11月，曲靖師范學院在會澤縣駕車鄉光頭村成立鄉村振興科技小院，首批入駐的12名博士分為四個團隊，分別負責蜜蜂養殖、草莓種植、果品深加工、飼草種植等項目的研究、指導及科技服務，秉承“把論文寫在大地上”的理念，扎根鄉村農業生產一線，以“三農”問題為導向，依托博士團隊的科研優勢和資源，通過開設田間課堂、開展技能培訓等方式對農民開展養殖、種植及農產品加工、銷售等方面的培訓指導，解決農業生產中的科技問題，將科技創新、人才培養、技術服務有機結合，采用“產、學、研、用”結合的新模式，積極拓展服務領域和合作對象，最終實現科研成果的廣泛轉化和應用，推動科技和文化深度融合、雙向奔赴。

鄉村文化振興不僅關乎鄉村社會的全面發展，也是提升鄉村內生動力、實現城鄉融合發展的關鍵。高師院校作為集人才、科技、文化、教育資源于一體的重要陣地，在助力鄉村文化振興中扮演著重要角色。本文以曲靖師范學院為例，分析了其服務鄉村文化振興的具體措施，展示了其助力鄉村文化品質提升、促進鄉村經濟社會發展的具體效果，為高師院校探索助力鄉村文化振興的機制和路徑提供了參考，以共同推動鄉村全面振興的實現。

云南省教育廳科學研究基金項目（2023J1027）、曲靖市科技創新聯合專項項目（（KJLH2022YB08）、曲靖市科技創新聯合專項項目（KJLH2022YB44）的階段性成果。

（作者單位：馬維啟：曲靖師范學院教師教育學院；王瑞紅：曲靖師范學院應用技術學院；唐瓊：曲靖師范學院應用技術學院；崔羽：宣威市第一中學）