以美育優化藝術類大學生職業生涯教育的研究

摘要：美育作為新時代全面發展教育的重要方法，承擔著傳承中華優秀傳統文化、促進大學生成長成才的時代責任。高校藝術教育是美育的重要形式和組成部分，本文立足當前藝術類大學生職業生涯教育的現狀，提出了美育浸潤、藝術實踐和將職業規劃與美育融合的對策建議，為促進藝術類大學生職業生涯教育優化發展，全面構建新時代高校美育育人機制提供實踐路徑。

關鍵詞：美育；藝術類大學生；職業生涯教育

美育既是當代教育的重要組成部分，也是精神文化建設中不可或缺的一部分。美育通過獨到的審美方式與深刻的精神涵養，培育學生對美的認知能力、深化其對美的內在感悟，并進一步激發其創造美的潛能。這一過程不僅深刻塑造著個體的思想品德架構，也能使人的精神境界得到提高和升華。高校藝術類專業在美育教育中有獨特的價值和優勢，不僅表現在豐富多樣的藝術實踐活動中，還體現在對學生的全面素質培養上。在新時代育人模式變革的背景下，更加需要深入挖掘好和利用好美育教育在促進藝術類大學生職業生涯發展的獨特優勢，以實現藝術類大學生新的時代價值。

一、美育融入藝術類大學生職業生涯

規劃教育的必要性

藝術與文化產業是國家軟實力的重要組成部分，美育的普及能助力培養出更多具有國際視野和高水平創造力的藝術人才，推動文化產品的創新和多樣性，促進文化產業發展和繁榮。藝術類大學生作為未來藝術和文化領域的主力軍，在藝術創作、個人天賦、專業學習等方面存在美育優勢，將美育融入職業生涯規劃教育，能夠更好地滿足社會對高質量文化產品和藝術作品的需求，有利于國家文化的對外傳播和文化軟實力的提升，提升大眾文化自信。

美育通過培養學生的審美感、創造力、想象力和藝術表達能力，幫助其在藝術技能之外，更加全面地提升個人素質、拓寬視野。借助美育，能使藝術類大學生更好地優化其在創意、審美、文化理解等多方面的表現，了解藝術市場和文化產業的動態、開展藝術創造，在職業規劃中做出更加明智的選擇，對于塑造具有社會責任感和文化使命感的藝術家至關重要。

二、藝術類大學生職業生涯教育現狀

（一）藝術類大學生職業生涯教育特征

藝術類大學生普遍具有美術、音樂、攝影等專業特長，在創造力、審美力、動手能力等方面有一定優勢，思維活躍，充滿個性，自我意識突出，富有感性思維，缺乏理性分析，就業積極性不高，慢就業現象突出。思想上，藝術類學生接觸和表達的多為較前沿的藝術觀點，因而看待事物常懷有懷疑和批判的眼光，善于質疑，表現欲及自我意識強烈。學生多會偏理想化設置自己的生涯路徑，喜歡追求自由藝術家的職業道路；行動上，藝術類學生更看重生涯幸福指數，而通過藝術造詣實現自我價值往往需要長時間的經驗積累與沉淀，受發散性教育和思維的影響，常常自我懷疑和否定，生涯目標上容易“隨大流”，出現跟風考公考編考研等現象，自信心和定力不足，使生涯教育的意義大打折扣。

（二）藝術類大學生職業生涯教育實施過程

為藝術類大學生開展職業生涯教育必須有針對性和指向性，需結合美學教育特別設置生涯教育課程理論與實踐教育體系，才能發揮其專業優勢及內在美學素養，激發更多的可能性。課程設置上，許多藝術類大學已將美育納入課程體系，通過理論課程和實踐活動的結合，培養學生的審美能力和藝術創作能力，然而，美育課程教學過程中常過于注重理論，與實際就業市場的需求存在一定差距；實踐平臺上，學校通過舉辦各種藝術展覽、比賽和演出等活動，為學生提供展示才能的平臺，增強實踐經驗，但實際上可供所有學生參與的機會相對有限，特別是在高年級面臨就業壓力時，學生更需實踐機會來提升自身競爭力。

（三）藝術類大學生職業生涯教育實施效果

以常熟理工學院紡織服裝與設計學院藝術類專業畢業生為例，學院四個藝術類專業分別為：視覺傳達設計、產品設計、服裝與服飾設計、環境設計，其招考類型均為藝術類美術省統考。從畢業生就業適配性而言，近五年藝術類專業學生工作與專業相關度和工作滿意度普遍低于全校平均水平。不難得出，藝術類大學生對“美的追求”的終極生涯目標與生涯現狀反差較為明顯。

三、美育視域下藝術類大學生

職業生涯教育實踐路徑

（一）美育浸潤：奠定藝術類大學生職業規劃的審美基石

在藝術類大學生的職業生涯教育中，美育不僅是提升審美能力的途徑，更是奠定職業規劃審美基石的關鍵。美育通過滲透于日常教學與生活之中，培養學生的審美感知力、審美想象力和審美創造力，使學生能夠在職業選擇與發展中保持對美的追求與敏感。一方面，高校應構建完善的美育課程體系，將美學理論、藝術史、藝術批評等課程納入必修或選修范疇，設置 “必修 + 選修”“理論 + 鑒賞 + 實踐”相結合的課程體系，確保每位學生都能接受到系統的美育教育。同時，鼓勵跨學科融合，將美育與其他專業課程相結合，形成具有藝術特色的教學體系。另一方面，應遵循美育規律，積極營造藝術氛圍，結合學校特點，發揮藝術類專業特色，通過舉辦藝術展覽、講座、工作坊，參與城市或社區的公共藝術項目等，激發學生的藝術興趣和創造力，將美育理論灌輸與實踐體驗相結合，豐富學生的課余生活的同時為學生提供了展示自我、交流思想的平臺，喚醒學生的審美情感和體驗，有助于學生形成獨特的藝術風格和職業定位。

（二）藝術實踐：拓寬藝術類大學生職業路徑

藝術實踐是藝術類大學生將所學知識轉化為實際能力的重要途徑，也是拓寬職業探索范圍的有效手段。其一，應做好校內藝術實踐平臺的搭建。高校應建立完善的校內藝術實踐平臺，如藝術創作室、實驗室、演出劇場等，為學生提供充足的實踐資源和條件。將實踐活動進行創新，形式與內涵并重，通過組織各類藝術比賽、展覽和演出活動，大力打造精品美育實踐活動品牌，提升學生專業技能和團隊協作能力。其二，應拓展學生藝術實踐機會，創建開放式美育實踐基地。組織開展校校、校企、校地協同的美育交流實踐活動，建立藝術類大學生專屬美育聯盟，為學生提供實習實訓機會。通過參與真實項目、演出和展覽等活動，讓學生深入了解行業運作模式和市場需求，為未來的職業道路做好充分準備。同時，高校還應注重發揮這些實踐基地的示范引領作用，通過成功案例的分享與推廣，激勵更多學生投身于藝術實踐之中，共同推動藝術教育的繁榮發展。

（三）職業規劃與美育融合：構建藝術類大學生職業成長的雙輪驅動

對藝術類大學生而言，美育為職業規劃提供了精神動力與審美導向，使其在職業道路上能夠保持對美的追求與創造；職業規劃則為美育實踐提供了明確的方向與目標，使其在實踐中不斷積累經驗、提升能力。通過將美育理念貫穿于職業生涯教育的全過程，可形成雙輪驅動的職業成長模式。首先，根據學生的審美偏好和藝術特長，制定個性化的職業規劃方案。通過職業測評、團體輔導、一對一咨詢等方式，幫助學生明確職業目標和發展方向，制定切實可行的職業路徑。其次，應做好高校美育成果的職業轉化，引導學生將美育成果轉化為職業競爭力。藝術類大學生應將審美能力與創造力轉化為職業優勢，在職業發展中，藝術類大學生應著重跨界合作，與其他領域的人才共同創作和完成項目，拓寬職業發展空間。更重要的，藝術類大學生應將人文素養和社會責任感融入自己的職業生涯中，關注社會問題，用藝術的方式傳達社會正能量，弘揚核心價值觀。

四、結語

美育視域下藝術類大學生職業生涯教育策略的研究與實踐，對于促進藝術類大學生的全面發展與職業成功具有重要意義。通過美育浸潤、藝術實踐和職業規劃與美育的融合等措施的實施，可以為學生奠定堅實的審美基礎、拓寬職業路徑、構建雙輪驅動的職業成長模式。未來，繼續完善這些策略與實踐路徑將成為高校教育工作者不斷探討的問題。

【基金項目】2024年江蘇高校哲學社會科學研究思政專項“美育融入高校思想政治教育實踐路徑探析”（2024SJSZ0615）