幼兒“嬉趣美術”主題活動的設計研究

摘" 要：《3—6歲兒童學習與發展指南》明確指出，幼兒時期的美術教育應著眼于孩子們創造性的發展。在幼兒教育的廣闊天地中，美術活動以其獨特的魅力，成為培養幼兒創造力、想象力和審美能力的重要途徑。而“嬉趣美術”主題活動，更是將美術的趣味性與游戲性相結合，為幼兒提供了一個自由表達、快樂創造的舞臺。

關鍵詞：幼兒；嬉趣美術；主題活動

作者簡介：高瞻（1975—），女，江蘇省南通市通州區通州幼兒園。

“嬉趣美術”，顧名思義，是將“嬉戲”與“美術”相結合的一種教育理念和實踐方式。它旨在通過富有創意和趣味性的美術活動，激發幼兒對美術的興趣和創造力，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中自由表達、快樂創造。“嬉趣美術”強調以幼兒為中心，尊重幼兒的個體差異和成長需求，注重活動內容的多樣性和開放性，以及活動過程的互動性和合作性。

一、幼兒“嬉趣美術”主題活動的特點

（一）游戲性與趣味性

“嬉趣美術”的最大特點在于其游戲性和趣味性。它打破了傳統美術教育的束縛，將美術活動融入游戲中，使幼兒在玩耍中感受美術的魅力，體驗創造的樂趣。這種寓教于樂的方式能極大地激發幼兒參與美術活動的積極性和主動性。

（二）自主性與創造性

在“嬉趣美術”主題活動中，幼兒被賦予更多的自主權和選擇權。他們可以根據自己的興趣和喜好，自由選擇材料和手法進行創作。這種自主性不僅有助于培養幼兒獨立思考和解決問題的能力，還能激發他們的創造力和想象力［1］。

（三）互動性與合作性

“嬉趣美術”主題活動注重幼兒之間的互動與合作。通過小組合作、互相欣賞和評價作品等方式，幼兒可以學會與他人溝通交流、分享經驗和成果。這種互動性和合作性不僅能增強幼兒的社交能力，還能培養他們的團隊合作精神和集體榮譽感。

（四）生活性與情境性

“嬉趣美術”主題活動的設計往往貼近幼兒的生活實際和情感體驗。教師會創設富有創意的情境，引導幼兒在情境中發現美、感受美、創造美。這種生活性和情境性不僅能激發幼兒對美術活動的興趣，還能幫助他們更好地理解和表達生活中的美好事物。

（五）綜合性與發展性

“嬉趣美術”主題活動是一項綜合性的實踐活動，它不僅能培養幼兒的美術技能和審美能力，還能促進幼兒身心全面發展。通過參與“嬉趣美術”主題活動，幼兒可以鍛煉手眼協調能力、空間感知能力、色彩搭配能力等。同時，他們還能在創作過程中體驗到成功的喜悅和成就感，增強自信心和自尊心［2］。

二、幼兒“嬉趣美術”主題活動的重要意義

（一）促進幼兒大腦發育與手眼協調能力發展

“嬉趣美術”主題活動是一種手腦并用的活動，要求幼兒在手眼協調的過程中進行創作。通過反復練習和思考，能夠促進幼兒大腦的發育和神經系統的協調發展。同時，繪畫或做手工時需要使用手部肌肉來操作畫筆或工具，這有助于鍛煉幼兒的手部肌肉，提升幼兒的手眼協調能力，為幼兒日后的學習和生活打下堅實的基礎［3］。

（二）培養幼兒的想象力與創造力

“嬉趣美術”主題活動為幼兒提供了一個自由表達的空間，他們可以通過繪畫、手工等不同的方式表達自己的想象和創造。在這個過程中，幼兒不受限制地發揮想象力，創造出獨特的作品。這種創造性的活動不僅培養了幼兒的想象力和創造力，還激發了他們對新事物的探索欲和好奇心。

（三）提升幼兒的審美能力

通過欣賞不同類型的美術作品，幼兒可以了解作品的主題、形式和色彩等要素，從而逐漸提升自己的審美能力。“嬉趣美術”主題活動為幼兒提供了豐富的審美體驗，讓他們在欣賞和創作的過程中學會發現美、感受美和創造美。這種審美能力的提升不僅有助于提升幼兒的藝術修養，還將對他們未來的生活產生積極的影響。

（四）促進幼兒全面發展

“嬉趣美術”主題活動不局限于藝術領域，它還促進了幼兒德、智、體、勞等多方面的發展。在活動過程中，幼兒需要與其他幼兒合作完成作品，這有助于培養他們的社交能力和團隊合作精神。同時，完成作品的過程也是幼兒體驗成功和快樂的過程，這有助于增強他們的自信心和成就感。此外，“嬉趣美術”主題活動還能激發幼兒對自然、社會和生活的熱愛，培養他們的觀察力。

（五）促進幼兒心理健康發展

“嬉趣美術”主題活動為幼兒提供了一個情感表達的窗口。在創作過程中，幼兒可以抒發自己的情感，表達內心的想法和感受。這種情感的表達有助于幼兒釋放壓力、緩解焦慮情緒，促進他們的心理健康發展。同時，通過美術作品的展示和交流，幼兒還能獲得他人的認可和贊賞，進一步增強自信心和自尊心。

三、幼兒“嬉趣美術”主題活動的設計策略

（一）手形創意繪畫，激發想象

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，從幼兒的興趣出發，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。為了激發幼兒的藝術創造力與想象力，探索“嬉趣美術”的魅力，加深他們對自我表達的理解，筆者組織開展了“手形彩繪”藝術探索活動。通過引導幼兒玩手影游戲，模仿動物造型，運用多彩的畫筆和豐富的材料，在自己的手臂、手掌與手指上進行創意無限的彩繪，開啟一場關于色彩與形態的奇妙旅程。

筆者將此次活動的難點定為用手的不同位置印出立體形象的輪廓線，并通過添畫展開想象的翅膀，描繪出富有童趣、情趣、樂趣的畫卷。以孔雀的手形畫為例，作畫步驟如下：①擺一擺（用手擺出造型）；②描一描（用筆沿著手的輪廓描畫完整）；③想一想（想一想變成孔雀需要添上哪些東西）；④添一添（用筆在大拇指處添上嘴、眼睛，變成孔雀的頭，再在頭上畫上羽毛，在手腕處畫上腿）。手形創意畫豐富了幼兒的想象力和創造力，使幼兒學會運用增加、變換方向等方法對手形的輪廓進行再創作，進一步體驗了用手形作畫的樂趣。

（二）彩色涂鴉世界，增添趣味

涂鴉是每個幼兒內心世界最真實的流露，當他們漸漸有了自我意識，就會通過繪畫的形式來宣泄自己的情緒，表達自己對身邊事物的理解和看法。這一過程可以幫助幼兒練習手部、腕部的諸多關節與小肌肉群的協調動作，發展手眼協調能力。

由于筆者提前讓幼兒做好了游戲計劃，來到涂鴉區之后，幼兒更有目的性，與同伴一起協商，各負其責，主動選擇自己喜歡的游戲材料，體驗探索與發現的樂趣。隨著游戲不斷深入，幼兒的想象力越來越豐富，創作的畫作不僅有主題，還被編成了小故事：“這是鴨國王和鴨王后的城堡，這里住著好多居民，鴨國王和鴨王后去買食物送給它們。但城堡遭到了螞蟻的襲擊，鴨子用石子當大炮去反擊它們，最終把螞蟻打敗了。”或者一場激烈的戰斗：“你的坦克太普通了，看我的升級版坦克，發射炮彈，咚咚咚。”“我的是火焰豌豆射手，它可以噴出火焰。”“總部，快點派出蘑菇炮，我要把它們打得稀巴爛。”幼兒在自我嬉戲中發現美術的趣味性，并陶醉其中。而教師要做的就是仔細觀察幼兒、傾聽幼兒，了解幼兒的興趣，關注幼兒的最近發展區，鼓勵他們進行更深入的探究。

（三）自然材料拼貼，鍛煉思維

筆者利用幼兒自行收集的樹葉開展了各種有關秋天的美術主題活動，如“會響的小路”“跳舞的樹葉”“樹葉尋寶”“森林舞會”等，幼兒興趣非常濃厚，積極性特別高。飄落的樹葉在幼兒的想象中變成了各種各樣的東西，如，“呀，樹上飛下來一只大蝴蝶。”“樹葉像在轉圈圈，和大樹爺爺玩捉迷藏一樣。”幼兒帶著無限想象去體驗創作的樂趣，進一步發展了想象力和創造力。

此外，筆者還開展了“果蔬拼盤秀”親子美術活動，讓家長帶領孩子一起收集田園材料，制作蔬果造型。土豆上扎滿牙簽就變成了一只可愛的小刺猬，蘿卜切成一片片拼起來就是一朵朵小花……大家不禁感慨：沒想到這些蔬菜、水果這么好玩，真有創意！通過“果蔬拼盤秀”親子美術活動，幼兒切實體會到了田園材料賦予活動的價值意義，不僅提高了動手能力，還促進了美術創作思維的發展。創作之余，幼兒還學會了很多不同的拼搭方法，例如制作木片水拓畫，準備一盆水，水面滴上不同顏色的水拓畫顏料，用棒子劃動水面變換顏料形狀，將圓木片輕輕貼近水面的顏料，色彩鮮艷的顏料就印在圓木片上了；利用各種形狀大小不一的圓木片可以進行美術拼搭，也可以在圓木片上進行涂鴉，還可以制作成木片娃娃等造型；尋找形狀特別的石頭，用顏料上色繪畫；收集各種形狀的石頭，在地上擺一擺，制作成一幅畫；給貝殼碎片涂上顏色，粘貼在卡紙上，用貝殼代替筆來作畫；在大貝殼上直接進行創意涂鴉；等等。

（四）廢舊物品變身，培養創造力

保護環境人人有責，要從娃娃抓起。《綱要》中關于社會領域的指導要點明確提出，社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中。

教育即生活，生活是藝術的源泉。我國著名教育家陶行知的生活教育理論提出：“在生活里找教育，為生活而教育。”生活中隨處可見的廢舊物品就是一種教育資源，可以說取之不盡，用之不竭，“舊物DIY”主題活動也就應運而生。牛仔褲、襪子、小碎布、小袖套紛紛融入了課程內容中：牛仔褲被幼兒通過擰、塞、貼、繞等動作制作成了形態各異的布娃娃；一只只襪子在幼兒的巧手下完美變身，有的變成了俏皮可愛的娃娃，有的變成了形態逼真的毛毛蟲，有的變成了兇神惡煞的蛇精，有的變成了稚拙無比的小蝸牛，有的變成了動畫片里的小怪物；一塊塊花布演繹的跳舞小人婀娜多姿，童趣盎然……在“舊物DIY”主題活動中，幼兒充分體驗到了變廢為寶的樂趣，他們的動手能力得到了發展，他們的藝術創想更是炫彩奪目，讓筆者驚嘆。

（五）闖關卡小游戲，體驗樂趣

筆者圍繞“嬉趣美術”設計了一個“小小藝術家奇遇記”闖關卡小游戲，旨在通過趣味橫生的關卡挑戰，激發幼兒對美術的興趣，培養他們的創造力與團隊協作能力。游戲背景是在一個充滿魔法與色彩的“藝術王國”里，讓幼兒化身為勇敢的小小藝術家，踏上一場尋找“創意之鑰”的冒險之旅。這把鑰匙能解鎖王國的秘密寶藏——一個能實現所有藝術夢想的神秘空間。為了獲得這把鑰匙，他們需克服重重難關，展現自己的藝術才華與團隊協作精神。

1.關卡一：色彩精靈的試煉

設置一個色彩斑斕的精靈花園，花園中藏著各種顏色的精靈（可用彩色氣球或玩偶代替）。幼兒需手持“調色盤”（紙板制成，上面劃分出不同顏色區域），根據精靈給出的顏色指令（如“紅色精靈需要紅色花瓣”），在限定時間內從花園中找到相應顏色的物品（如紅色花瓣卡片），并貼在調色盤對應區域。完成所有指令后，獲得第一枚“藝術勛章”。此關卡旨在培養幼兒的色彩識別能力和快速反應能力。

2.關卡二：創意涂鴉林

搭建一個由大型畫布和彩色筆組成的“涂鴉林”，每個畫布上都有簡單的圖形框架（如樹干、云朵）。幼兒分組進入“涂鴉林”，每組負責一個畫布。他們需發揮創意，在圖形框架內添加細節，如給樹干畫上樹葉、給云朵畫上笑臉等。完成后，由教師和其他組的小朋友共同評選出最具創意的作品，獲勝組獲得第二枚“藝術勛章”。此關卡旨在激發幼兒的創造力和想象力，鍛煉他們的團隊協作能力。

3.關卡三：變形記

提供各種形狀的彩色卡紙（圓形、方形、三角形等）和膠水。幼兒需利用這些卡紙，通過剪切、粘貼等方式，創造出一個新穎的、有意義的作品（如動物、房子等）。限時完成后，他們需向其他幼兒介紹自己的作品構思和制作過程。評委（由教師和幼兒代表組成）根據創意性、完成度和表達能力評選出優勝者，頒發第三枚“藝術勛章”。此關卡旨在培養幼兒的動手能力和空間想象力，同時鍛煉他們的語言表達和溝通能力。

4.關卡四：藝術迷宮尋寶

設計一個由彩色線條和圖形構成的迷宮，迷宮中隱藏著多個“藝術寶箱”（可用小盒子代替）。幼兒需手持“藝術地圖”（簡單繪制迷宮路線和寶箱位置的圖紙），在迷宮中尋找并打開寶箱。每個寶箱內藏有與下一關相關的線索或道具（如特定顏色的畫筆）。幼兒需根據線索找到下一關入口，并完成相應任務。最終找到“創意之鑰”的幼兒將獲得第四枚“藝術勛章”。此關卡旨在鍛煉幼兒的觀察力、記憶力和解決問題的能力，同時增強游戲的趣味性和挑戰性。

5.關卡五：夢幻藝術舞臺

搭建一個小型舞臺，背景是“藝術王國”的夢幻景象。所有獲得“藝術勛章”的幼兒聚集在舞臺上，進行一場即興的藝術表演。他們可以用繪畫、舞蹈、唱歌等多種形式展示自己的藝術才華。表演結束后，由觀眾（其他幼兒和家長）投票選出“最佳小小藝術家”，并頒發特別獎勵——“創意之星”獎杯和證書。同時，宣布所有參與游戲的幼兒都成功完成冒險，獲得了“小小藝術家”的榮譽稱號。此關卡展示了幼兒的藝術成果，增強了他們的自信心和成就感。同時，通過表演活動，促進了幼兒之間的交流和分享，加深了他們之間的友誼。

每個幼兒都是天生的藝術家，生活中他們用眼睛捕捉最美好的風景，用小手繪出最絢麗的畫作。“嬉趣美術”主題活動既培養了幼兒發現美、欣賞美、創造美的能力，又讓幼兒身心得到了全面和諧發展。教師需以幼兒進步、發展為本，以趣味化的美術活動為出發點，讓幼兒樂于創造、善于創造，淋漓盡致地發揮創造力，收獲成長的快樂。

［參考文獻］

薛紉彥.詩意的情懷 游戲的童年：游戲化幼兒園創意美術活動開發的實踐與思考［J］.幼兒100（教師版），2018（10）：56-58.

孫文勝.初中美術教學中傳統意象繪畫教學策略研究［J］.智力，2024（12）：175-178.

王崢嶸.整合式課程譜寫生動自然的音樂教育［J］.教育實踐與研究（C），2017（10）：49-51.