新高考背景下普通高中應如何加強教學管理

隨著我國高中教育改革的不斷深入，新高考已成為學生和家長們關注的熱門話題。新高考方案的出臺將使得高中教育的教育目標和方法發生變化，普通高中學校也需要能夠及時適應這些變化，從而改變教育方式，為學生的未來發展提供更好地保障。那么在這種新高考背景下，普通高中應如何加強教學管理？

一、了解新高考，接受新理念，轉換新思維

百年大計，教育為本。教育興則國興，教育強則國強。習近平總書記強調說：“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。”堅持深化教育改革創新，既是我國教育改革發展在實踐中的重要經驗總結，又是黨和國家教育事業發展的根本動力所在，是新時代教育改革發展的必由之路。教育改革全面深化，高考改革萬眾矚目，學校轉型也勢在必行。新一輪的教育改革，引發了學校在課程重建、學生評價、教師提升等方面的連鎖反應。在此關鍵歷史時刻，如何順應改革，如何實現“彎道超車”是我們亟待解決和深度思考的問題。我想我們只有追隨改革步伐，辨清政策形勢，掌握教育趨勢，思考應對良策、才能實現教育發展。因此，了解新高考，接受新理念，轉換新思維，是學校在新一輪高考改革中獲取成功的關鍵。

二、堅持以學生為中心，注重個性化教學

新高考背景下，高中教育管理的重點應放在促進學生個性化發展上。學生的個性化發展包括學生興趣、特長、學業水平、思維能力、社會適應能力等方面，學校應該尊重家長和學生的意愿，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，讓學生在實踐中不斷發現自我，培養自己的創新能力。

在這方面，學校應該不斷提高師生之間的交流和溝通，建立良好的教育關系。同時鼓勵教師不斷學習增進知識和技能，掌握新的教育方法，靈活運用教育思想和方法，以便更好地幫助學生。

三、創新教育方式和方法，提升教育質量

在新高考背景下，學校需要創新原有的教育方式和方法，提升教育質量。學校應該注重學生的實際能力和社會需求，探索靈活多樣的教育模式，讓教育變得更加具有針對性和實踐性。此外，學校還要加強信息化建設，將信息技術應用于教育和管理，實現學校管理信息化，教學服務智能化。如今在互聯網時代下，經濟發展較快地區，學校的學習模式、教學方式和學校形態已經發生了巨大變革，我們學校應該跟緊腳步，推動學校的信息化建設。強化應用，筑牢高考改革“技術基礎”。利用信息化手段，對生涯發展指導、教師評價、資源評估、高考選課等高考綜合改革的重要工作進行管理，利用軟件分析學生的選科方向和學科興趣，為學生提供更有針對性的個性化選科指導和支持。根據意向職業、意向專業和意向學校等，幫助教師引導學生了解自己的職業興趣、學習風格、學科興趣潛能等信息，合理完成高考改革選課任務，指導高一學生選科有序進行。幫助教師利用技術打造新型教學環境，積極融合創新應用實踐，探索構建個性化、智能化的新型課堂教學生態，推動大數據精準教學系統與教學實踐的相互融合，助力課堂高效學習。

四、以“學生”為主體，推動學生的全面發展

教學管理是圍繞“教學”來展開的。但如果只重教學而不重管理，仍然可以保證部分學生學習成績好，但難以推動學生的全面發展，幫助學生養成良好的學習習慣和思維習慣，影響學生綜合能力和綜合素養的提升。新的高考背景下，高中學校和教學管理人員應該有意識地以“學生”為主體，基于學生的實際情況和心理需求，對學生各個方面的能力和素質進行科學的分析和管理，實施科學有效的教學管理，以提高教學質量和效率，推動學生的全面發展和綜合素質提高。

在教學管理的過程當中，對于學生考核指標的選擇和確立，一方面，要遵循全面發展的原則，提高考核指標的全面性、科學性和有效性。另一方面，強調管理“以生為本”，既要關注學生的成績，又要關注學生的學習過程和身心健康發展，給學生更多的人文關懷。

教學管理人員要有意識地深入學生群體，參與教學過程，了解教學活動的具體實施情況，并真實地把握學生的學習和吸收情況，以便及時發現學生存在的問題，教學活動和教學模式存在的問題，及時發現問題，及時對教學管理做出針對性的調整和優化，提高教學管理的有效性。根據新的課程標準要求，對高中教師的教學落實情況進行綜合性的監督和評估，并根據實際情況和教學目標，制訂更具針對性、系統性的教學培養計劃，為教師之間分享、交流和能力提升提供更多公共的平臺。再者，就是關注各學科課程落實情況、各現代化教學設備運用和使用情況，并關注學生學習效果，做好分析、整理和總結。一方面，供教師隊伍實現“反思”，進一步優化教學過程，提高教學效率和質量。另一方面，進一步完善教學管理模式和制度，推進教學管理優化，制訂出更符合高中學生需求，更科學合理、可行性強的教學管理方式。

五、完善考試評價體系，深化教育改革

學生的考試成績不是衡量學生的唯一標準，也不是衡量教師教學水平的唯一標準。新高考背景下，考核和評價體系的指標選擇要更全面，更科學，更合理，更注重教學和學習過程，同時，要兼顧學生的身體和心理，以便及時發現問題，及時針對性地解決問題。既要注重評價的全面性，又要注重評估后期的工作跟蹤和效果監督。尤其是面對叛逆情況比較明顯的學生，教師應該更多一些耐心和包容，有意識地循序漸進地引導學生，而不是過分地指責、否定，甚至忽視。教師也應該有意識地加強與學生家長的溝通和交流，更全面、充分了解學生，針對學生的具體問題，結合家長找到更好的解決辦法，引導家長多注意與孩子的溝通和交流，關注孩子的身心健康發展，這也是實現有效教學管理的基礎。

傳統意義上對教學的監督一般都是以開展公開課的形式進行的。其實一定意義上是多名教師或者領導對教師公開課的點評和打分。但公開課并不足以代表教師的實際教學水平，教師之間的打分也更多地是走走形式，有效性不足。針對教師的教學監督和評價，學校應該有意識改變傳統的評估方式，應該考慮到教師整個學年的備課和教學實際情況，對教師做出更加客觀、公平的評價。"同時，家庭與學校的教育評價理念應該是同步的。家長也應該從單純注重學生的成績到能夠發現孩子的優勢和特長，注重孩子的全面發展，關注孩子的身心健康轉變。家長和學校對學生充分的關懷和尊重，是學生身心健康和進步發展的重要方面。

綜合來看，新高考背景下，普通高中教學管理應注重以學生為中心，創新教育方式和方法，完善考試評價體系，加強信息化建設等。學校應該以這些改變為機遇，積極推動教育現代化和質量提升，為學生未來的發展提供更好的保障。