淺談如何提高初中語文課堂教學效率

初中各年級的統考學科較多，學生各科學習的時間嚴重不足，作為語文教師要想提高語文學科教學成績，只有充分利用課堂。而如何利用課堂提高課堂教學效率，決勝課堂，成為我們許多教師所研究的問題。

一、什么是有效的課堂教學

什么樣的課堂教學才算有效？教—學—評一致性，教什么，學什么，怎么教，達到什么效果？說到底是課堂教學評價問題，應該以任務完成為標準。能夠有效地促進學生的發展，師生共同參與、相互作用、創造性的高質量地完成教學目標和教學任務的教學就是有效課堂教學。

二、有效的課堂教學應具備的要素。

1.有效的課堂教學需要教師精心設計教案。備課是上課前的一種準備和設想，需要周密的思考、精心的設計。但備課不能太注重形式，應該“不拘一格”，備課可以寫成完整的教案，或者簡案；沒有必要為了應付檢查而“抄教案”，這種純粹抄的教案，除了能應付檢查外，只能成為一張廢紙，幾乎沒有人按這樣的教案上課。為了提高語文備課的質量，備課時一定要做到“四心”：“教材在我心中”“學生在我心中”“教學目標和思路在我心中”“教學方法在我心中”。

2.有效的課堂教學需要高效的“教學模式”。“先學后教，當堂訓練”教學模式的課堂教學模式，我認為很有實用性，我們語文教師在上課時不妨去應用一下。所謂“先學”，是指學生在課堂教學的開始階段，按照老師所揭示的教學目標和要求，自己學習教材內容并嘗試回答有關的問題，實際上強調了預習和自學的作用，發揮學生在學習中的自主性，能動性，真正體現學生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發現學生在學習中暴露出的問題，以便增強接下來的“教”的針對性。所謂“后教”，是指教師針對學生在自學過程中暴露出來的問題進行適當的整理，評價并進行必要的補充；實際上強調“針對性”教學。所謂“當堂訓練”，是指老師給學生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節課的作業；其目的：一是檢測和鞏固本節課的所學知識和技能，二是引導學生通過練習把知識轉化為實際問題的解決能力。練習的內容是讓學生運用本節課所學知識解決實際的問題，練習的形式則是學生獨立完成，教師不提供任何形式的指導，學生之間也不允許進行討論。這對于鞏固學生的所學知識、發展學生的思維能力，培養學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔，做到作業的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。因此，從總體上來看，這一模式充分體現出了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到了教師對學生學習進行必要指導和補充，真正實現了學生主體和教師主導的雙向互動和內在結合。

3.有效的課堂教學需要對學生正確的“引導”。今天的課堂，我們雖然不像過去上課自問自答，把答案結論直接告訴學生；但往往是以啟發方式提出問題，缺少等待，提出問題后很快以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的標準化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標準答案，一個教學過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但背后犧牲的卻是學生獨立思考、實際解決問題的能力。這樣的“啟發”，實際上抹殺了學生的主動性。所以說，今天的課堂教學重要的一條是改變教學方式，讓學生主動去探究，而不是被動的去接受。

4.有效的課堂教學需要對學生學習興趣的培養。“興趣是最好的老師”“知之者不如樂知者”，作為教師，你能否充分激發學生的學習興趣，點燃學生的學習激情，能否完全調動學生學習的積極性和主動性，讓學生“快樂學習”，對于提高課堂教學效率與課堂學習效率都至關重要。怎樣培養興趣？“參與”就是興趣，“成功”就是興趣，上課我們要向學生提供從事學習活動的機會，使他們能夠在探索、合作、交流的過程中真正掌握各科知識技能、思想與方法。“參與”的過程中展示了“成功”，激發了“興趣”，快樂中獲取了知識。你的課堂只要學生“興趣”來了，你就成功了一半！

5.有效的課堂教學需要對學生學習能力的培養，智慧的生成。“能力和智慧”不能像知識一樣直接傳授，但它需要在獲取知識、經驗的過程中由我們老師去開啟、豐富和發展。今天的上課不需要“搬運工”，不需要按部就班、原原本本地把教科書、教參上的內容搬到課堂，告訴學生；有時學生若有疑問，不去啟發學生去思考，而是說“我說的沒錯，參考書就是這樣講的！”學生不是“容器”，如果你把他當成“容器”，他就會變成“漏斗”，要不了多久，他就會將所學許多知識遺忘無疑。所以今天的的課堂教學需要解放學生的頭腦、手腳、時間和空間，在教學交往、互動中發展，培養學生解決問題的能力。比如在語文閱讀教學中，你需要在分析課內閱讀課的基礎上，教會學生如何分析課外閱讀課文，不需要讓學生去背，需要學生學會遷移。

6.有效的課堂教學需要“和諧的課堂”。（1）語言上的和諧。用語言感染學生，吸引學生。（2）時間上的和諧。導入簡潔明快，復習巧妙過度，講解準確到位，練習同步協調，小結畫龍點睛。（3）交往上的和諧。課堂是老師和學生，學生和學生交往互動的過程，好的課堂是一個個問題生成，解決的過程。（4）進度上的和諧。一節課讓學生學有所得，才是我們的出發點和目的，即使我們的任務和目標沒有完成，還有下一節課，切忌讓學生吃夾生飯。

7.有效課堂教學離不開課后的教學反思。教學反思雖然對本節課沒有影響，但對下一節課絕對有幫助。教學反思是對自己的教學行為的再思考與研究，反思可以發現教學中的優點，下次上課繼續發揚；發現教學中的問題，有了問題就得去面對、想辦法下一節課去解決。

“提高課堂效率”肯定有許多辦法，“教學有法，教無定法”“各師各教”，只要不違背教學規律，充分利用課堂，達到教學目的，能夠教出好的成績就是好方法。