基于5W1H分析法的行業特色型高校思政課案例庫建設

【摘要】行業特色高校具有顯著的行業特色和學科優勢，思政課要用好這些資源。當前思政課建設的重點之一是案例庫建設，思政課案例庫建設趨勢是突出特色。引用5W1H分析法，在分析我國行業特色型高校思政課案例庫建設研究現狀和原因的基礎上，明確了行業特色型高校思政課案例庫的建設主體、受眾對象、資源依托、時間安排，并提出頂層設計、加強領導，數字賦能、創新驅動；協同共建、定期維護；有效評估、完善激勵等建設行業特色型高校思政課案例庫的具體舉措。

【關鍵詞】思政課|行業特色|案例庫|5W1H

加強思政課案例庫建設對于提升思政課教學質量，推動思政課課程改革意義重大。同時，行業特色型高校要充分挖掘行業資源、講好行業故事，從而推進思政課教學創新[1]。 5W分析法最早由美國政治學家拉斯維爾提出，經后人總結，逐步形成5W1H模式。這種方法是對選定的項目、工序或操作，從原因、對象、地點、時間、人員、方法等六個方面進行思考[2]，常常被用在企業管理、科學研究等方面。本文借鑒該方法，研究行業特色型高校思政課案例庫的建設。

一、何事（what）

行業特色型高校，是指在我國的高等教育體系中，面向行業，為行業服務的具有行業特色的高校，涉及農業、林業、水利、地質、礦產、石油等多個領域[3]。在行業特色高校思政課的理論研究方面，通過中國知網，以“行業特色+思政課”為關鍵詞檢索，只有不到10篇相關研究，這些作者能都考慮到行業特色型高校思政課人才培養要體現行業特色，服務特定行業人才培養目標，一些學者探討了如何將行業特色融合到思政課教學當中，但沒有專門的研究如何建設具有行業特色的思政課案例庫。

在建設思政課案例庫研究方面，在中國知網以“思政課”+“案例庫”作為關鍵詞，檢索到10篇文章。有的學者研究的是案例庫建設的原則，有的研究案例選擇的原則，一些學者對案例庫建設路徑研究比較單薄，不能從系統觀看待案例庫建設，只是片面地研究了案例庫建設的個別方面。

鑒于以上兩個方面，得出：雖然學者們認識到了建設行業特色思政課的重要性，以及研究了如何把行業特色融入到思政課當中，但專門探討建設行業特色思政課案例庫的研究還沒有。同時，即使有些學者研究了思政課案例庫的建設原則及路徑，但還存在概念混淆，路徑著力單薄的問題。而學者在課程或教學案例庫建設方面卻研究頗豐。本文意在采眾家之所長，在前人案例庫建設研究的基礎上，既考慮到思政課的育人目標，又兼顧到行業特色型高校的特點，期望通過5W1H的分析方法，比較全面地探索行業特色型高校思政課案例庫建設，并期待為行業特色型高校建設思政課案例庫提供參考。

二、何因（why）

（一）落實新的教學理念的需要

首先是落實“以學生為中心”的教學理念。目前我國高等教育發展轉型的重要方向就是“以學生為中心”。案例庫的設計就要從學生是否能夠主動去學、合作著學、實踐著學等方面去考慮學生如何學；從學生的現實需求、學生對案例的接受程度、案例庫學習和監督機制等多方面考慮學生的學習效果；以及學習是否增強了學生理想、信念、價值觀、道德規范、法治思想等方面，考慮學生是否得到了發展。其次是落實“大思政”理念。通過構建案例庫網絡教學平臺，打造線上線下相結合的教學模式，整合線上線下多種教學資源，做到思政課教學與信息技術深度融合；通過對行業特色院校、行業特色企業、行業特色研究院所，以及我國行業特色領域的發展等案例資源的深度挖掘利用，促進理論與實踐的融合、思政育人與專業人才培養的深度融合，以及探索思政育人主體的大力協同。

（二）落實教學方法改革的資源依托

基于“以學生為中心”的教學理念，我國高等教育也在不斷探索新的教學方法，如翻轉課堂、對分課堂、情景教學、PBL教學、案例教學等，建立案例庫能夠為上述教學方法的使用提供豐富的案例資源和實踐支持，并促進思政課課程建設內涵式發展，創新式發展。因此，案例庫的建設就要考慮是否能與上述多種教學手段相契合。

（三）提升思政課教學效果的需要

行業特色思政課案例庫不僅能提高教材內容的廣度和深度，有效解決學生學習思政課驅動力不足、參與度不高、獲得感不強的痛點，而且能提高案例的精度，使思政育人更具行業特色；同時，促進教師以建設和利用案例庫為契機，提高教研及科研水平。

三、何人（who）

（一）建設主體

思政課案例庫的協同共建主要表現在三個層次。第一個層次是案例庫建設要建立研發小組，共同確定案例庫的建設原則、建設目標、建設途徑等問題。還需要對建設小組的人員進行分工，確定案例素材收集、制作、案例編寫、以及案例平臺建設的人選。第二個層次是，根據“大思政課”理念，案例庫的建設也要積極與校內的教務處、宣傳部、學工部、團委等職能部門，積極吸引校外的行業特色院校校友、行業專家聯動，加強合作研究。第三個層次體現在，可以整合其他院校資源，共同打造思政課的案例庫平臺，而行業特色思政課案例庫可以是其中的一個特色板塊。也可以整合我國相關行業特色院校，共同打造具有行業特色的思政課案例庫。

（二）受眾對象

張新平認為“案例庫建設是課堂教學理念、授課方式方法的改變，”[4]“案例庫建設是涵蓋制度優化與管理創新在內的系統工程。”[5]因此，案例庫的受眾對象一方面是教師，以此提高教學能力和科研水平，推動教學改革，提高人才培養能力。一方面是學生，拓展學習，深化認知，堅定意志，付與實踐。在案例庫建設中，要契合教師和學生的以上需求。

四、何地（where）

（一）依托學院的官方網站

雖然這樣擺脫傳統案例教學面臨的紙質材料或電子文檔丟失、過期等問題，方便了學生及教師瀏覽、學習，但還是缺乏對學生學習的監督、管理和考核。

（二）依托案例庫網絡教學平臺

如由長安大學馬克思主義學院推出的“紅色經典影視作品融入思政課教學”案例庫，正式上線北京高校思想政治理論課高精尖創新中心平臺。也有一些學校利用先進的計算機網絡技術和多媒體技術，構建功能服務個性化、資源工具多元化、評價管理科學化的案例庫網絡教學平臺。

（三）依托現有的教學平臺

在現有教學平臺的基礎上，增添案例庫模塊，也是很多學校建立案例庫的主要選擇。目前很多學校都采用了線上、線下相結合的學習方式，學習通已經成為很多學校應用的網絡教學平臺。以我校思政課為例，目前我校共有1門國家一流本科課，7門省級一流本科課。均采用線上線下相結合的授課方式，并且都在省級平臺酷學遼寧上上線，開通跨校選修學分，具有組建教學團隊，集體備課、虛擬教研等功能。數字化、信息化時代，繼續依靠數字賦能思政課，案例庫建設繼續依靠學習通平臺建設，在豐富學習通平臺資源的基礎上，開拓出航天特色案例庫模塊，從而達到學生學習、師生互動、考核、評價、反饋等多種功能。

五、何時（when）

由于案例庫是一個系統的工程，建設和維護是一個長期的過程。短期內，案例庫建設需要1-2年。維護的周期可分為三個層次。第一層次：把其作為定期召開的教研會的一個常規動作，探討或反饋案例的更新或使用問題，完善案例庫的使用制度、探討案例教學方法、安排案例開發人員培訓等。第二層次：把其作為每一學期期末教學總結的常規動作。結合人才培養、教學目標、師資建設等，研討本學期案例庫的建設和使用情況，以及下學期的改進目標及措施。第三層次：根據思政課教材改版、新熱點、新事件、新理論等進行案例庫的及時更新。

六、何法（how）

（一）頂層設計，加強領導

南京師范大學張新平認為“案例庫是由相互關聯的系列概念組成的關涉思想與實踐工作的一組集群”[6]從這點來講，案例庫的建設是一個系統的工程，務必要有一個頂層的設計。在目標、原則、內容、步驟等方面進行規范和支持，從而推進案例庫有序建設[7]。除此之外，在具體的操作環節，包括組建案例庫建設的團隊、案例庫建設的內容，案例選取的原則、案例撰寫的格式、案例呈現的形式、案例庫的呈現平臺、案例庫的維護更新、人員培訓等，都需要頂層設計。

更要考慮到特色行業型高校思政課案例庫的特殊型，通過頂層設計，把思政課和專業課緊密結合，將行業元素、行業精神全面、系統地融入到案例中去，并做好行業特色型高校思政課案例庫和課程思政案例庫的有效整合；通過頂層設計，利用“大思政”理念，做到案例庫的建設體現構建行業-企業-學校-專業等多方主體協同育人、教、評全過程育人，以及形成課堂教學融合第二課堂，線上教學融合線下教學的全方位育人的格局；以及通過頂層設計，充分培養學生德智體美勞全面發展；對于教師來講，通過頂層設計，讓行業特色學校的思政課教師從理念、技能、情感、知識及責任等維度契合案例庫的建設，等等。

同時要加強對行業特色思政課案例庫建設的領導。鑒于目前思政課案例庫建設中，仍然存在對建設案例庫的意義理解不深、教師動力不夠、能力不強、對經典作品融入度不高、科技水平需要提升等問題。學校和學院應高度重視此項工作，科學制定合理規劃、成立專門建設小組、定期召開會議，邀請行業專業，爭取相關行業對行業特色案例庫建設的支持，研究制定實施方案，明確任務布置，制定人員合作與分工。

（二）數字賦能，創新驅動

AI、5G、大數據等技術飛快發展，為思政課案例庫創新提供了技術上的可行性。思政課案例庫的建設要積極利用數字賦能高校思政課的機會，創新思政課案例庫建設。在案例的獲取上，可以通過互聯網獲取豐富的案例素材，學習強國平臺、北京高校思政課高精尖創新中心等思政平臺、各大行業院校官網和公眾號，各大特色行業企業官網和公眾號都蘊含著大量的行業特色案例資源。在案例的呈現形式上，VR、AR技術可以構建虛擬案例，增強案例的真實感和學生的體驗感，增強學習興趣。在案例的呈現載體上，通過學習通、通雨課堂等平臺，以及利用大數據、云存儲等技術，增強案例數據的存儲、傳輸、交互、共享及反饋功能；案例庫信息化網絡平臺更容易實現多校協同共建案例庫，通過中國大學慕課，向全社會開放等。

同時，“大思政課”“大中小學思政課一體化”“兩個結合”“四史教育”“三全育人”“中國式現代化”“中國優秀傳統文化”等不同視域育人，為思政課案例庫創新提供了理論上的必要性。要加強學習，注重調研，學習經驗。同時，將行業領域新的奮斗實踐以及思政領域的新觀點、新論述、新思想融入到案例庫建設當中去。

（三）協同共建，定期維護

在案例庫的建設主體方面，多位學者都強調了包括教師、學生、行業、教學組等多方參與的模式。協同共建原則在行業特色型高校思政課案例庫建設中，表現尤為明顯。主要體現在：習近平總書記提出“大思政課”理念，案例庫的建設要善用“大思政課”理念。在案例資源獲取、案例庫平臺搭建等方面均可協同共建。校內可聯系教務處、學生處、團委、創新創業學院等部門以及專業教師等，獲取相關教師、學生、校友的典型案例資源，以及支持案例庫的創建和協助開展案例庫的應用等。校外，可密切合作特色行業、企業、研究院所、行業協會等，形成行業特色院校案例庫構建的多元主體。同時，在案例平臺搭建上，可嘗試與其他行業特色院校進行案例庫建設資源整合，共同打造具有行業特色的思政課案例庫聯盟。

案例庫的建設是一個長期的過程。需要及時、定期對案例庫進行維護。成立專門的案例庫建設維護小組，工作不僅在建設案例庫，同時也注重建設后的維護工作。建設維護小組的人員要定期學習、交流、提高案例庫開發能力[8]。

（四）有效評估，完善激勵

設計科學合理的案例庫評估機制。通過構建評價指標體系，確定評價方法等，對思政課案例庫的建設進行引導，對實施效果進行評價，并在實踐中進一步完善案例庫。

建立完善的激勵機制。鑒于案例庫建設是一個系統的工程，需要大量的人力、物力和時間。對案例庫的建設、各級組織的案例評比等，學校和學院應建立完善的激勵機制，在物質、精神、獎金、考核、經費、職稱評審等方面進行激勵，進而激發師生建設高質量案例庫的積極性和主動性。

綜上所述，建設具有行業特色的思政課案例庫，對于進一步以學生為中心，提供行業特色院校精準化思想政治教育，提升思政課立德樹人的根本任務；豐富教學資源，開辦特色思政課，實現思政課高質量發展；以及嘗試行業院校聯盟，構建“大思政課”實踐創新均具有重要意義。應用5W1H方法分析，為行業特色型高校建設思政課案例庫提供思路依據。中國軍轉民

參考文獻

[1]李正軍.行業特色型高校思政課實踐教學創新探析[J].中國高等教育，2023（Z3）：63-66.

[2]徐向真，陳文慧.公共政策與我國農業政策審計研究[J].華南農業大學學報（社會科學版），2014，13（02）：78-84.

[3]王婉.建筑類院校信管技術的建設研究[J].才智，2011（30）：265.

[4][6]張新平.教育專業學位案例庫建設的中國探索[J].教育學報，2023，19（01）：67-74.

[5][7]張新平，馮曉敏.專業學位教學案例庫建設：內涵、價值與要點[J].現代大學教育，2020，36（04）：100-104，112.

[8]鐘洪民.營銷管理教學案例庫的開發與維護[J].科教導刊（中旬刊），2010（06）：32，34.

【基金項目：沈陽航空航天大學校級教改課題：基于航空航天特色的《思想道德與法治》課案例庫建設研究（課題編號：JG241901B2）；遼寧省哲學社會科學規劃基金項目，偉大建黨精神更好融入思政課教學的路徑研究（項目編號：L21BSZ060）；遼寧省教育廳系列項目，高校專業課教師課程思政能力研究項目（項目編號：JG20DB355）；沈陽航空航天大學校示范性教改項目：《思想道德與法治》課分層教學模式探索與實踐”（項目編號：SFJG20230502）】

（作者簡介：可娜，沈陽航空航天大學馬克思主義學院講師，碩士，研究方向為思想政治教育）