能力導向的專業碩士培養影響因素識別

摘 要 為進一步提升我國專業型人才的培養質量，文章提出以能力導向為視角探究我國專業型碩士研究生培養體系的影響因素，基于專業期刊發表平臺CNKI、萬方數據、維普期刊共搜索到樣本文獻1082篇，借助扎根理論的三級編碼形式，得出影響專業學位碩士研究生培養的關鍵因素包括職業能力、實踐能力、創新能力、理論素養這四項主范疇名詞，以此構建能力導向的專業學位碩士研究生培養質量影響因素模型，并對如何促進我國專業碩士能力培養的發展提出建議。

關鍵詞 扎根理論；能力導向；專業碩士培養

中圖分類號：G643 " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.30.001

Identification of Influencing Factors of Competence-oriented Professional

Master Training Based on Grounded Theory

LIU Haitao， NI Dongyan， QIN Tao

（School of Mining Engineering， Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150022）

Abstract In order to further improve the quality of competency cultivation of professional talents in China， it is proposed to explore the influencing factors of China's professional master's degree cultivation system from the perspective of competency orientation. Based on the professional journal publication platform CNKI， Wanfang Data and Vipshop Journal， a total of 1082 sample documents were searched， and with the help of the three-level coding form of grounded theory， the key factors affecting the cultivation competency of professional master's degree students include the four main category terms of professional ability， practical ability， innovation ability and theoretical literacy are used to construct a model of factors influencing the quality of cultivation of competence-oriented professional degree postgraduates， and make suggestions on how to promote the development of competence cultivation of professional master's students in China.

Keywords grounded theory; competence-oriented; professional masters training

研究生教育作為我國最高水準的教育形式，培養更多優秀的高質量人才一直是我國研究生教育發展的戰略目標[1]。自2009年起，我國引入專業型碩士培養政策，開創了新型碩士培養體系，但由于項目起步時間相對較晚，整體評價體系還不夠成熟，故而需要根據我國實際應用市場需求，識別影響專業碩士培養的關鍵因素[2]。基于此，本文提出以能力導向為視角探究我國專業型碩士研究生培養體系的影響因素，以豐富院校培養專業型碩士的理論體系。

國內外具有建設性的專業碩士研究生培養方案層出不窮，但主要研究視角集中在人才培養體系[3]、論文發表、教學管理建設[4]、科研創新和發展策略研究[5]等方面，且研究形式多存在主觀性較強、局部大于整體等問題。扎根理論區別于其他質化方法，其宗旨是以理論結構的實際性、科學性和完整性為基礎，經過循環和演繹后建立起完整的理論體系。因此，扎根理論普遍適用于理論特征解釋不足的研究方向，很大程度上可降低主觀臆斷的干擾，避免研究結果因人為經驗而受到影響，不斷修正和豐富現有理論直至符合要求，對研究以能力導向為視角的專業碩士研究生培養影響因素識別具有很大的幫助。

基于此，本文借助扎根理論探究專業學位碩士研究生培養的關鍵影響因素，并根據識別結果構建能力導向專業碩士研究生培養的影響因素體系，對實現高質量專業人才培養質量提升具有實際價值。

1 "能力導向專業碩士培養影響因素的扎根理論分析與實施

1.1 "研究方法分析

我國對專業型碩士研究生培養體系影響因素的研究還未建成完整的理論框架，且現存因素的羅列大多基于大數據問卷調查等定量研究形式，缺少客觀基礎，故而需要利用扎根理論對傳統定性研究問題提出合適解決方案。本研究通過關鍵詞搜集將數據信息開展為扎根理論質化研究，為專業碩士研究生培養質量體系指標建構提供了較為細致的維度。

由于我國現階段圍繞“專業學位碩士能力培養”的研討熱度一直居高不下，各大平臺的研究資料也層出不窮，因此采用關鍵詞搜索法來收集資料切實可行。雖然該方法能夠全面覆蓋各方信息，但由于可選取樣本的數據量過大，Fassinger等學者普遍認為樣本文獻數量選擇20―30較為適合，故而在保證樣本理論飽和度檢驗通過的同時，還應遵循以下原則：①樣本文獻的發表時間選取控制在2019年至今，以確保研究內容的實時性；②文章需要具有客觀、代表性，避免研究內容僅以主觀視角切入，保證嚴謹性； ③期刊論文的出處選擇須以權威平臺為來源，確保研究的可信度和專業性。

1.2 "扎根理論實施流程設計

本文主要利用扎根理論三級編碼形式對某一現象界定過程所獲取的資料進行整合，采取文獻綜合形式將概念理論化和范疇化，并通過編碼尋找與其相關聯的影響機制，最終識別出能力導向專業碩士培養的關鍵影響因素，從而建立培養體系模型。

為實現對能力導向下專業碩士培養影響因素的準確識別，研究組以“專業學位碩士能力培養”為關鍵詞，選取權威期刊論文發表平臺CNKI、萬方數據、維普期刊，共搜索到樣本文獻1082篇，根據研究目的篩選掉其中僅涉及專業學位碩士培養，沒有涉及能力培養的文獻以及其他重復文獻。經過比對，最終篩選整理出22篇樣本，從中隨機抽取5篇作為驗證依據檢驗模型的理論飽和度，其余用于提取影響因素。部分樣本文獻的主題信息如下：①來源：CNKI；主題：高校專業學位教育碩士科研創新能力培養機制研究；發表時間，2022年5月。②來源：CNKI；主題：專業學位碩士研究生實踐能力培養的能控因素及能達目標研究；發表時間，2022年2月。③來源：維普期刊；主題：職業能力導向下體育碩士專業學位研究生培養策略的研究；發表時間，2019年12月。④來源：萬方數據；主題：中醫藥政策引導下護理專碩核心素養培養模式的探討；發表時間，2020年11月。

2 "能力導向專業碩士培養影響因素的扎根理論結果分析

2.1 "扎根編碼

2.1.1 "開放式編碼

開放式編碼作為扎根編碼的第一階段，其內核是遠離主觀偏見和刻板定義，對信息資料進行客觀截取，進而對資料進行重組與拼接，最終理論化概念?；跈z索到的樣本文獻1082篇，研究組經過初篩形成67個初始概念，但仍會存在概念重疊和研究程度不足的情況，故而需要剔除出現頻率較低的詞條并整合，最終形成16個范疇名詞，其關鍵詞分別為：實踐技能、實踐研究、創新技能、實踐創新、課程實踐、職業技能、品德素養、學術成果、課程實踐、職業技能、品德素養、學術成果、職業素養、學術素養、職業規劃、就業形勢，對應的詞頻數分別為：417、378、175、126、108、64、52、32、13、12、12、11、8、6、5、5。

2.1.2 "主軸式編碼

主軸式編碼又稱軸心式編碼或關聯式編碼，其核心內涵是對開放式編碼內容進行二次合并，將散落的數據資料通過聚類分析反復推演形成連貫的策略，探究并歸納子、主范疇名詞之間的聯系，最終梳理出潛在的相互關系。

研究組以16個范疇名詞為基礎，在反復地拆分、合并，推敲、決定之后，將其按照邏輯進行分類，并使用譯碼典范模型進行順序譯碼，最終確定實踐能力、創新能力、職業能力、理論素養4個主范疇。子、主范疇的內涵定義如下。①主范疇實踐能力，包括的子范疇有實踐技能、實踐研究、課程實踐、實踐項目、學術成果，其范疇內涵定義為，實踐能力是衡量專業型碩士研究生水平的一個重要先決條件，也是保證個體能熟練運用已有理論知識、技能去解決實際研究問題所必備的身心特征。②主范疇創新能力，包括的子范疇有創新技能、實踐創新、論文創新、學術創新，其范疇內涵定義為，創新能力是指以現有的客觀條件和思維方式提出有別于其他人的見解和想法，并基于特定的環境，本著實現理想化社會的需要，應運而生出新的事物，并能從中獲得一定效益的行為。③主范疇職業能力，包括的子范疇有職業技能、職業規劃、就業形勢，其范疇內涵定義為，職業能力是個體在具體的職業場合中，通過類化和融合，綜合個體習得的知識，技能，素養等，形成的可以完成并解決實際任務的能力。④主范疇理論素養，包括的子范疇有品德素養、職業素養、學術素養、科研素養，其范疇內涵定義為，理論素養是以掌握專業理論知識為前提，具備良好的道德修養和專業技術能力等基本條件，從而實現理論創造，促進理論創新，同時解決實踐問題等諸多方面的品質與修養。

2.1.3 "選擇性編碼

選擇性編碼是通過對子、主范疇名詞關系的不斷發掘和歸納，尋找雙方范疇的邏輯因果，有計劃地將其與其他范疇聯系起來，以“故事線”的方式把各個關聯變量串聯整合成本質的理論框架，起到篩選核心范疇的作用，找出主范疇與子范疇的內在作用機制，最終對它們之間的相互關系進行驗證，并對概念化的未被開發出來的范疇進行完善和補充。

以能力導向專業碩士培養的影響因素為核心范疇，經過上述開放式、主軸式編碼后，研究組總結發現職業能力、實踐能力、創新能力、理論素養這四項主范疇都是制約專業學位碩士研究生培養的重要影響因素，融合貫穿于研究生培養的不同階段，導向性強的四要素互為補充，構建各要素之間的有機統一體是專業學位碩士研究生應該具備的技能。

2.2 "能力導向專業碩士培養影響因素的模型構建

研究組在扎根理論三級編碼的基礎上，以實踐能力、創新能力、職業能力、理論素養四項主范疇建立一級指標，并以開放式、主軸式編碼出的16篇范疇結果為基礎建立二級指標，以能力導向專業學位碩士研究生培養的影響因素為主線建立模型。構成的模型為所屬四項主范疇以及其余子范疇依序排列在故事線中，并且能夠共同影響專業學位碩士研究生的培養效果，最終確定以能力導向的視角貫穿始終。

2.3 "理論飽和度檢驗

理論飽和意味著編碼過程中類屬均在其所屬性質，維度及變化形式等方面獲得了全面發展，盡管究極理想化是只要數據庫不斷擴充，總能檢索歸納出新的變量，但研究組更進一步收集與分析目前年限關于能力導向專業學位碩士研究生培養的資料，發現在概念化方面卻很少有新的建樹。理論飽和度檢驗的目的是要判斷分析者應該在什么時候停止取樣，從而保證建立的理論模型具有客觀嚴密性與科學性。

為了防止在按照扎根理論進行上述三種編碼的過程中出現遺漏變量，本文將剩余的5篇樣本文獻用于理論飽和度檢驗，在檢驗時將二次編碼影響因素的詞頻做t檢驗，結果顯示，接受原假設，專業學位碩士研究生培養影響因素無差異性，即并未出現新的范疇樣詞，得到的識別因子依然是職業能力、實踐能力、創新能力、理論素養這四項關鍵影響因素?；诖耍碚擄柡投葯z驗結果表明已飽和，足以挖掘出飽和的關鍵因子，無須進一步收集擴充樣本文獻的資料庫，所羅列的能力導向專業學位碩士研究生培養影響因素合理可行。

3 "結論

本文提出以能力導向為視角探究我國專業型碩士研究生培養體系的影響因素，基于專業期刊發表平臺CNKI、萬方數據、維普期刊共搜索到樣本文獻1082篇，借助扎根理論的三級編碼形式來歸納符合我國實際培養教育體系的研究經驗，得出影響專業學位碩士研究生培養的關鍵因素包括職業能力、實踐能力、創新能力、理論素養這四項主范疇名詞。基于上述研究結論，為進一步提升我國專業型人才的培養質量，本文提出以下建議：①以能力導向為視角，專業型碩士研究生培養體系的影響因素主要包括職業能力、實踐能力、創新能力和理論素養等四個方面。各地區高校需進一步建立以職業能力為核心、創新能力為助動、實踐能力為驅動、理論素養為約束的專業碩士研究生能力培養發展體系，提升學生應用型能力的水平，培育出更符合社會需求的高質量人才。②子、主范疇的內涵定義表明，實踐、創新是我國培養專業碩士研究生的重點方向，在專業碩士培養過程中，需要從實踐技能、實踐研究、課程實踐、實踐項目，以及創新技能、實踐創新、學術創新等方面著重提升課程、技能、學術、論文，以及教育方案等方面的實踐創新，創建新型教育模式。③為加強對專業碩士研究生能力的培養，應以實踐、創新和職業能力培養為目標，持續完善如工程師學院、校企雙導師制度、校企聯合培養方案等一系列教育模式，完善校企雙方的責任制度，平衡各主體的培養目標，對提高專業碩士研究生的應用能力具有積極作用。

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革研究項目（SJGZ20200153）；黑龍江省高等教育教學改革研究項目（SJGZ20200150）；黑龍江省高等教育教學改革研究項目（SJGZ20220143）。

參考文獻

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