幼兒綜合能力培養視域下幼兒園種植活動中融入傳統文化教育的策略研究

摘 要：隨著社會文化的多元發展，傳統文化的傳承與發展成為教育領域的重要課題。幼兒教育作為基礎教育的起始點，承載著培養幼兒綜合能力的重要使命。種植活動作為一種直觀、體驗性強的教育形式，已經被廣泛運用于幼兒園的教學實踐中。將種植活動與傳統文化教育相結合，可以幫助幼兒深入了解傳統文化的內涵，培養幼兒對傳統文化的興趣，促進幼兒綜合能力的全面提高。本文旨在探討幼兒園種植活動中融入傳統文化教育的策略，以及對幼兒綜合能力培養的意義。

關鍵詞：幼兒 綜合能力 幼兒園 種植活動 傳統文化教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.11.052

幼兒期是兒童身心發展的關鍵時期，培養幼兒的綜合能力對其未來的成長至關重要。幼兒園作為兒童教育的基礎階段，應該提供豐富多樣的活動，以促進幼兒的綜合能力提高。傳統文化是一個國家的寶貴財富，是幼兒從小就應該了解和尊重的內容。然而，現代社會的發展使得許多傳統文化正在逐漸淡化，幼兒對傳統文化的了解和認同感也相應減少。為了讓幼兒能夠更好地了解和傳承傳統文化，幼兒園應該積極開展相關的教育活動。種植活動作為一種能夠培養幼兒動手能力和觀察力的活動，可以很好地與傳統文化教育相結合，進一步激發幼兒的學習興趣和學習欲望。因此，本文探索了幼兒園種植活動中融入傳統文化教育的方法。

一、幼兒園種植活動中融入傳統文化教育對學生綜合能力提升的意義

幼兒園種植活動中融入傳統文化教育，對幼兒的綜合能力提升具有重要意義。

一是培養觀察力和想象力。在種植活動中，幼兒可以觀察到種子從發芽到成長的過程。例如，在種植活動中，可以選擇具有象征意義的植物，如桂花、菊花等，通過藝術創作和故事講解，引導幼兒想象出植物生長的美麗景象，培養幼兒的觀察力和想象力。

二是培養團隊合作能力和責任感。幼兒在種植活動中可以分工合作，相互協助，從而體驗到集體力量的重要性。例如，幼兒可以分為不同小組負責不同的種植任務，如澆水、施肥、觀察植物生長等，通過團隊協作，培養幼兒的團隊合作能力和責任感。

三是培養創造力和想象力。傳統文化具有豐富的象征意義和寓意，可以通過引導幼兒運用豐富的想象力，將傳統文化元素融入種植活動的設計中。例如，在種植活動中，可以選擇具有傳統意義的植物，如四季桃花、五谷豐登等，通過幼兒的想象和創意，設計出有趣的種植方案和作品，培養幼兒的創造力和想象力。

四是培養情緒管理能力和解決問題的能力。傳統文化中蘊含著豐富的情感和智慧，可以幫助幼兒面對困難和挑戰，并學會應對和解決問題。例如，在種植活動中，幼兒可能遇到植物生長緩慢、病蟲害等問題，通過引導幼兒從傳統文化中獲取啟示和智慧，幫助幼兒面對并解決問題，能夠培養幼兒的情緒管理能力和解決問題的能力。

二、當前幼兒園種植活動中融入傳統文化教育的現狀

當前，幼兒園種植活動中融入傳統文化教育已經成為教育界研究和實踐的熱點之一。隨著社會的發展和兒童教育理念的轉變，幼兒園的教育工作不再局限于知識傳授，更注重培養幼兒的綜合能力和品德修養。同時，傳統文化在培養國民素質方面的重要性日益凸顯，并因此重新獲得了社會的廣泛關注與重視。將傳統文化教育融入幼兒園的種植活動中，不僅能夠滿足幼兒對自然世界的好奇心和探索欲，還能使他們更深刻地理解傳統文化的內涵及其價值所在。這種融合可以通過多種方式實現：一方面，可以選擇具有深厚文化背景的傳統植物作為種植對象，如梅花、牡丹、荷花等，通過觀察這些植物從播種到開花結果的全過程，讓孩子們親身體驗并感受中國傳統文化的獨特魅力；另一方面，也可以組織制作傳統手工藝品的活動，例如剪紙、蠟染等，以此激發孩子們對于傳統藝術形式的興趣，并促進其動手能力和創造力的發展。

然而，在實際操作過程中仍面臨一些挑戰。首先，如何根據兒童的認知特點簡化復雜的概念，并設計出既符合他們年齡特征又能吸引注意力的教學方案是一大難題。其次，提高教師隊伍中關于傳統文化知識的掌握程度以及相關技能水平同樣至關重要，只有當老師們具備了足夠的專業素養時，才能更加有效地指導學生參與其中。最后，學校管理層需要提供必要的物質條件和支持體系來保障此類項目順利實施，包括資金投入、場地布置等方面均需給予充分考慮。

三、幼兒園種植活動中融入傳統文化教育的提升策略

1.家校共育

種植活動是一項涉及日常生活的實踐活動，家長參與其中可以增強與幼兒的親子互動，增進親子關系。通過共同種植、照顧植物，家長可以與幼兒共同分享耕耘的快樂。這樣一來，家長作為傳統文化的傳承者，就可以經常與幼兒一起討論，根據種植過程向幼兒講述有趣的傳統故事和傳統節日的習俗，讓幼兒能夠親身參與傳統文化活動，了解傳統的農耕文化和傳統節日的意義。通過親身體驗和家庭的陪伴，增強幼兒對傳統文化的認同感和自豪感，培養幼兒的民族情感和文化自信心。例如，在春天來臨之際，幼兒園可以組織一次親子種植活動，種植一些傳統的中國農作物，如水稻、小麥等。在活動前，幼兒園與家長共同制定計劃，確定種植的農作物種類、種植的時間和地點等。在活動中，幼兒園邀請家長與幼兒一起進行翻地、播種、澆水等環節，同時也可以為幼兒講解傳統農具的使用方法和農耕文化的內涵。在活動后，幼兒園可以組織幼兒和家長進行觀察和記錄，記錄農作物的生長過程和變化，同時也可以為幼兒講解農作物的生長規律和特點。通過這樣的活動，不僅可以提高幼兒對植物的了解，同時也可以促進家長和幼兒的互動和溝通，向幼兒傳遞傳統文化知識。

綜上所述，家校共育在傳統文化教育中具有重要意義。通過家校共同參與種植活動，可以加強家庭與幼兒園之間的互動，豐富教育內容，提供學習支持與引導，增強幼兒對傳統文化的認同感和自豪感，促進幼兒綜合能力的提升。這種家校共育的模式不僅有助于幼兒的全面發展，也為幼兒的未來學習和生活打下了堅實的基礎。

2.故事指導

故事在幼兒園中扮演著重要的角色，它不僅可以提高幼兒的想象力和創造力，還可以幫助幼兒理解和學習各種知識。通過故事指導進行幼兒園種植活動，融入傳統文化教育，可向幼兒傳達古人的智慧和價值觀，如尊重自然、季節變化、勤儉節約等。這樣可以幫助幼兒樹立正確的價值觀念，增強對傳統文化的認同感。同時，種植活動是與大自然親密接觸的機會，通過故事中對自然的描繪和描述，幼兒可以建立與自然的聯系，增強對自然界的敬畏和保護意識。例如，在植樹節期間，幼兒園可以組織一次親子植樹活動。在活動前，教師可以選擇一些與植樹相關的故事，如《小樹苗歷險記》《植樹的小男孩》等，向幼兒介紹樹木的生長過程、作用以及與人類的關系。在活動中，教師可以引導幼兒參與挖坑、種樹、澆水等環節，并鼓勵幼兒探究樹木的生長條件和規律。在活動后，教師可以組織幼兒進行觀察和記錄，記錄植物的生長過程和變化，并引導幼兒發現問題、提出問題。

同時，教師也可以通過故事指導培養幼兒的傳統文化價值觀，如勤勞、尊重自然等。通過這樣的活動，不僅可以增強幼兒對植物的了解和認識，也可以促進家長和幼兒的互動和溝通，可以讓幼兒學習傳統文化知識。通過將傳統文化與種植活動相結合，以及故事的引導和講解，可以激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的多種能力，并幫助幼兒樹立正確的價值觀念，為幼兒園的綜合素質教育提供有益的補充。

3.情境模擬

通過情境模擬，在幼兒園種植活動中融入傳統文化元素，可以讓幼兒更深入地了解和體驗傳統文化的魅力。例如，在種植活動中選擇一些傳統的農作物，可以通過教師的引導，向幼兒講述種植這些農作物的傳統工具和方法，如耙子、鋤頭、種子的選取和農歷的關系等。通過這種方式，不僅可以培養幼兒的種植興趣，還可以讓幼兒在游戲中學會尊重傳統文化，并傳承下去。在情境模擬中，讓幼兒親自經歷植物成長的過程，從播種到收獲，并且要適時地進行澆水、松土、施肥等工作，需要幼兒的耐心和責任心。在整個過程中，教師可以引導幼兒體會到自己的努力和付出的重要性，培養幼兒的耐心和責任感。例如，在植樹節期間，幼兒園可以組織一次親子植樹活動。在活動前，教師可以根據傳統農耕文化的內容，創設相應的情境。例如，教師可以模擬古代農田場景，讓幼兒扮演農民，體驗農耕文化。在活動中，教師可以組織幼兒進行挖坑、種樹、澆水等操作，并引導幼兒了解樹木的生長過程和作用。同時，教師也可以借助多媒體技術，如圖片、視頻等再現歷史場景，讓幼兒了解傳統農耕文化中的禮儀、習俗等知識。在活動后，教師可以組織幼兒進行觀察和記錄，記錄植物的生長過程和變化，并引導幼兒發現問題、提出問題。

教師也可以引導幼兒參與傳統農耕文化傳承活動，如參觀當地的傳統農耕文化博物館或歷史遺址等。通過這樣的活動，不僅可以增強幼兒對植物的了解和認識，也可以讓幼兒學習傳統文化知識。通過情境模擬進行幼兒園種植活動，融入傳統文化教育，可以使幼兒真實地參與到傳統文化中，不僅能夠了解和學習傳統文化知識，同時也培養了幼兒的觀察能力、合作能力和社會責任感，為幼兒的全面發展提供了可能。

4.游戲教學

通過游戲的方式進行種植活動，將傳統文化元素融入其中，能夠使幼兒對傳統文化產生濃厚的興趣。孩子們在游戲中通過種植活動學習傳統文化的知識，加深對傳統文化的理解和認同，從小培養傳承傳統文化的意愿。同時，游戲教學的方法能夠促使孩子們主動思考，培養他們的觀察力和思維能力。例如，通過觀察植物生長的過程，孩子們能夠發現植物生長的規律，對于季節變化和天氣變化形成更深刻的認識。首先，創設耕種游戲情境。在種植活動中，教師可以根據傳統農耕文化的內容和幼兒的興趣，創設一些有趣的耕種游戲情境。例如，教師可以模仿古代農耕場景，設置一些農作物和工具，讓幼兒扮演農民進行耕種、收割等操作。通過游戲情境的設置，可以讓幼兒更加深入地了解傳統農耕文化的特點和歷史。其次，將耕種游戲與種植活動相結合。在種植活動中，教師可以結合所創設的耕種游戲情境，引導幼兒參與植物的種植、養護等實踐活動。例如，在模擬古代農耕場景的游戲中，教師可以帶領幼兒到種植園進行翻地、播種、澆水等操作，讓幼兒通過親身實踐了解植物的生長過程和農耕技巧。然后，借助耕種游戲培養幼兒的觀察力和探究精神。在種植活動中，教師可以引導幼兒觀察植物的生長情況，并鼓勵幼兒發現問題、提出問題。例如，在模擬古代農耕場景的游戲中，教師可以引導幼兒觀察農作物在不同季節的生長變化，并鼓勵幼兒探究植物生長的條件和規律。最后，通過耕種游戲培養幼兒的傳統文化價值觀。在種植活動中，教師可以借助耕種游戲向幼兒傳遞傳統文化價值觀。例如，在模擬古代農耕場景的游戲中，教師可以幫助幼兒形成勤勞、節儉、尊重自然等傳統文化價值觀。

綜上所述，通過游戲教學在幼兒園種植活動中融入傳統文化教育，能夠培養孩子對傳統文化的興趣，增強他們的觀察力和思維能力，引導他們關注環境保護和可持續發展，培養合作意識和團隊精神，傳承優秀傳統文化。這對于孩子們的全面發展和身心健康具有重要意義。

5.創意教學

種植活動可以引導幼兒了解傳統農耕文化，讓幼兒通過親身參與和觀察，學習和了解傳統農業種植的過程。種植活動是一個培養幼兒身體協調性和手眼協調性的好機會。在參與種植活動過程中，幼兒可以鍛煉他們的肌肉、手部靈活性。同時，種植活動也能夠讓幼兒與大自然親密接觸，感受到大自然的美好。在植物園種植設計中，教師可以融入傳統文化元素，如中國古典園林的造景手法、植物配置等，營造出具有傳統文化特色的植物園。同時，在植物選擇上，可以注重選擇那些具有傳統文化內涵的植物種類，如梅、蘭、竹、菊等，讓幼兒在觀賞植物的同時，感受到傳統文化的氛圍。在植物園種植設計中，教師可以利用各種植物的特點和生長環境，開展傳統文化教育活動。例如，在種植梅花時，教師可以向幼兒介紹梅花的形態特征、生長習性以及在中國文化中的重要地位，讓幼兒了解到梅花是中華民族的象征之一。同時，可以引導幼兒觀察梅花的生長過程，培養他們的觀察力和耐心。并且，在植物園種植設計中，教師可以借助創意教學向幼兒傳遞傳統文化價值觀。例如，在種植菊花時，教師可以向幼兒介紹菊花的種類、特點和象征意義，并引導幼兒了解菊花的生長環境和養護方法。同時，教師也可以引導幼兒發揮創造力，利用菊花的花瓣和葉子等材料制作出具有創意的小工藝品，如書簽、插花等。通過這樣的活動，可以讓幼兒了解到傳統文化的博大精深和勤勞、節儉等傳統文化價值觀。總之，通過創意教學，在幼兒園種植活動中融入傳統文化教育，能夠培養幼兒的文化意識，增強他們的實踐能力和合作精神，促進幼兒的綜合發展。

在幼兒園種植活動中融入傳統文化教育，能夠培養幼兒觀察、思考、實踐和創造的能力，可以幫助幼兒了解和體驗傳統文化的內涵，有效促進當代幼兒園教育工作的開展。

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[4] 陳慧《幼兒園種植活動中融入傳統文化教育的實踐研究》，《教育界》2020年第20期。

（陳義芹，1987年生，女，漢族，大學本科，一級教師，江蘇鹽城建湖縣人，研究方向：幼兒種植活動中幼兒品質的培養）