校企聯動開展大學生職業生涯教育的路徑研究*

【摘" 要】 文章針對當前我國高校畢業生所面臨的嚴峻而復雜的就業形勢，深入剖析了高校大學生中普遍存在的幾個問題：職業目標不明確、職業素養不足、崗位匹配度低、就業進程緩慢以及就業動力不足。基于此，文章提出了校企聯動開展大學生職業生涯教育的重要意義，并結合高校畢業生就業的實際狀況，進一步探討了校企聯動在大學生職業生涯教育中的具體內容、實施途徑以及相應的保障措施。

【關鍵詞】 校企聯動；職業生涯教育；大學生職業規劃

近年來，高校畢業生的規模已突破千萬大關，然而，受全球經濟下行壓力等多重因素的疊加影響，高校畢業生的就業形勢尤為嚴峻與復雜。在此背景下，高校畢業生中出現的“慢就業”“不就業”現象日益凸顯，進一步加劇了本就緊張的就業局面。針對這一現狀，2022年3月，教育部辦公廳發布了《關于開展全國高校書記校長訪企拓崗促就業專項行動的通知》（教學廳函〔2022〕3號），明確要求高校深入實施就業工作“一把手”工程，積極主動走訪企業，拓展就業崗位，并加強校企合作，以促進畢業生實現更充分、更高質量的就業。為切實推動高校大學生就業工作，教育部每年均嚴格要求各高校保質保量地完成訪企拓崗任務。這一舉措不僅為企業參與高校教育教學提供了重要支撐，還為校企聯動開展大學生職業生涯教育創造了良好的機遇與溝通平臺。

一、校企聯動開展大學生職業生涯教育的現狀

（一）聯動教育的共生動力不足

當前，在大學生職業生涯教育領域，多數高校正不斷加大教學資源的投入，積極探索創新，并主動尋求與企業的合作，以期共同推動大學生就業。然而，合作過程中卻難以找到真正的共生動力，校企生三方的動力不足成為一大難題。具體而言，高校的支持政策普遍較為保守，往往僅從人才培養和就業的角度出發，難以充分兼顧企業的用人訴求，同時也較少考慮教師的投入與產出比；企業則往往更看重用人需求和降低運營成本，難以兼顧學校的人才培養和學生成長成才的需求，有時甚至以獲取廉價勞動力為主要目的；而學生則往往只關注個人成長和收益，未能從長遠規劃的角度接受實習實踐乃至職業生涯規劃教育。因此，校企聯合開展大學生職業生涯教育的合力較弱，在研究與實踐過程中未能建立起真正的校企合作共贏局面，導致企業、教師、學生參與的積極性不高、主動性不強。

（二）聯動教育的溝通渠道不暢

在校企聯合培養人才模式上，一些高校僅停留在規劃或方案制定的層面，對大學生的職業生涯教育、實習實踐及就業工作過于依賴文字方案，而校企之間的直接對接溝通機會卻較少，溝通渠道也不通暢。這使得高校無法準確了解大學生的學習與成長需求，許多聯合培養計劃也未能真正落地實施。此外，一些高校雖然組織大學生到企業實習，但對大學生的動態學習和工作情況跟進不到位，企業也未能及時充分反饋大學生在企業的工作與實習情況。由于缺乏有效的溝通，大學生可能會消極對待工作，最終導致合作不歡而散。此外，高校在人才培養過程中，因缺少有效的校企溝通渠道，無法真正“走出去”或“引進來”，傾聽企業需求，無法精準了解用人單位對人才的具體需求，從而無法精心謀劃人才培養的改革路徑。特別是對專業度高、動手能力強的技術型人才，由于缺乏精準培養，導致人才培養的效率和質量都不高。大學生畢業后，在求職時往往面臨“人職不匹配”的被動局面，而企業也無法第一時間為大學生提供對口的崗位和錄用到真正需要的員工。

（三）聯動教育的教學標準缺失

目前，高校大學生職業生涯規劃教育主要停留在校園內，以理論教學為主，校內兼職教師為主要師資力量，而校外教學資源則相對較少。此外，授課模式也相對單一，主要是通過課堂進行理論知識的傳授與講解。近年來，雖然人才培養掀起了校政企聯合培養的高潮，各專業人才培養方案也發生了較大變化，但高校普遍未能根據當前就業大環境和大學生的實際需求對大學生職業生涯教育方案進行修訂和完善。一些高校雖然引進了社會資源，并嘗試組織大學生到企業實習實踐或其他形式的社會實踐，但卻未制定切實可行的銜接方式和教學標準。大部分高校大學生職業生涯規劃的課程標準中，并沒有明確強調是否邀請企業員工進校、何時進校、進校后講授什么內容以及進校講授與交流的時長等關鍵信息。一些高校邀請企業員工來校的時間也比較隨意，沒有提前進行規劃，導致學生對各行業的現狀和就業形勢、專業和崗位的具體內容和特點了解甚少。

二、校企聯動開展大學生職業生涯教育的意義

高校通過校企聯動的方式，深入實施大學生職業生涯規劃教育，這一舉措對促進校企生三方的共贏、提升人才培養的效率與質量、增強高校的辦學實力以及優化企業的人力資源結構，都具有重要意義。

（一）助力大學生成長，促進順利就業

通過校企聯動教育，高校能夠更有效地引導大學生走出校園，融入社會，服務社會。大學生在實踐中積極運用所學理論知識，同時深入了解社會就業環境、企業對人才的需求以及企業的用人標準與發展規律。這不僅有助于完善大學生的專業知識體系，提升他們的職業綜合素養，還能顯著增強他們的求職就業核心競爭力和職場適應能力。這樣，大學生就能更好地滿足用人單位的需求，成為勞動力市場上真正具有競爭力的求職者，從而實現順利就業和職業發展，為社會事業的發展貢獻力量。

（二）推動高校深化人才培養改革

校企聯動教育為高校提供了與企業深入交流與合作的機會。通過邀請企業參與大學生職業生涯教育，高校能夠動態了解社會用人需求，并以社會需求為導向，培養優質人才。這一過程中，高校得以對傳統人才培養模式進行深刻的反思與調整，同時加大“雙師型”教師的培養和引進力度，調整、充實專業師資隊伍，促進課堂教學與行業實際情況的緊密結合。校企聯動教育有助于高校深化教育改革，幫助大學生順利實現從校園到職場的角色轉換，形成企業與高校在大學生培養過程中的良性互動與人才培養循環。

（三）強化企業人力資源建設

校企聯動教育為企業提供了直接參與高校人才培養的機會。企業可以參與到人才培養方案的制定、專業課程教學標準的設定、教學大綱的修訂以及具體教育教學的開展中。同時，高校通過教學形式的創新和教學空間的拓展，引導大學生走進企業、了解企業、服務企業。這不僅有助于企業提前完成人才引入、培訓和遴選工作，還能顯著降低企業的人才招聘、培訓和流動成本，提高招聘、上崗和產出效率。更重要的是，通過校企聯動教育，企業能夠培養出更高質量的人才，從而助力企業人力資源系統的搭建與完善。

三、校企聯動開展大學生職業生涯教育的路徑

（一）校企聯動豐富高校大學生職業生涯教育內容

基于校企合作的廣泛與深入，高校致力于鼓勵和引導企業積極參與大學生職業生涯教育體系的建設。首先，高校應大力推動校企合作的深化，積極探索并實踐有效的合作模式。企業與高校攜手，共同致力于大學生職業生涯規劃課程體系的完善與開發，建立起一套校內外聯合培養機制。這一機制旨在不僅滿足企業對人才招聘的需求，同時也極大地提升大學生適應崗位的能力，激發他們的創造力。

其次，為了進一步增強大學生的實踐能力，高校與企業應協同建立大學生課外職業實踐課程體系。通過增加學生的實習時間，讓企業更多地參與學生的實踐訓練過程，開展如“大學生職業生涯規劃訓練營”等活動。這些活動通過綜合討論互動和模擬情景訓練，為大學生提供了體驗式教學，使他們能夠在身臨其境的企業環境中，獲得必要的實習實踐條件。

再次，高校還要積極組織企業導師參與大學生的職業生涯規劃指導，開展一系列職業生涯規劃輔導活動，包括課堂教學、就業講座、職業生涯規劃講座等。通過這些活動，大學生能夠與企業進行深入交流，從而加深對企業文化、就業形勢等各方面知識的理解。這不僅增強了大學生應用知識的能力，也提高了他們解決實際問題的能力。

（二）校企聯動拓寬高校大學生職業生涯教育的途徑

在大學生職業生涯規劃教育中，為了轉變單純依賴理論教學的模式，高校應積極通過多種合作渠道，為企業參與提供全方位的支持與服務，旨在為大學生打造一個全面、實用的職業生涯教育平臺。

首先，著手建設大學生的“五業規劃”工程，這包括學業規劃、專業規劃、創業規劃、就業規劃以及職業生涯規劃。鼓勵大學生將職業生涯規劃融入日常的學業和專業學習中，使他們在學習過程中不斷思考、調整自己的職業規劃，從而更好地為未來做準備。

其次，致力于建立并優化產學研合作教育模式，將企業打造成為培養復合型人才的實踐舞臺，以培養大學生就業能力為核心。加強企業與大學生實習實踐的緊密結合，不僅助力企業產業升級，還能帶動地方經濟結構的調整，進一步促進地方經濟的繁榮發展。

再次，為了充實課程教師隊伍，除了依托校園內的就業教育管理專職教師、輔導員、行政兼職教師外，高校還要積極邀請校內專家、具有豐富人力資源工作經驗的人員以及企業（行業）專家加入課程教學中來。這些企業（行業）專家將結合企業在各行業的人才需求、行業素養等方面，從當前就業形勢、企業現狀及當代大學生的實際情況出發，為大學生深入剖析企業用人需求，提供寶貴的行業見解。

此外，高校應采取“請進來”策略，聘請企業內部的管理人員走進校園，與大學生面對面交流。他們將理論與實踐相結合，為大學生傳授課堂上學不到的實踐知識和企業工作經驗，讓大學生能夠提前感受企業文化和用人情況。同時，還要根據專業特點，邀請相關專業的優秀校友回校分享他們的成長經歷，引導大學生在校期間做好充分準備，以便畢業后能夠更好地適應企業環境并不斷努力奮斗。

最后，將企業資源引入高校，建立起“職場—校園—學生”的交流平臺。通過這個平臺，大學生能夠更近距離地接觸企業，深入了解企業文化和用人需求，為自己的職業生涯規劃提供有力的支持。

（三）校企聯動開展高校學生職業生涯規劃教育的保障措施

為了確保企業積極參與大學生職業生涯規劃教育的培養，高校需積極爭取社會、政府及企業的全方位支持，特別是在政策、人員和經費等方面提供堅實的配套保障。

首先，高校應充分利用政府的政策引導作用，與企業共同建立起長效的合作機制。這一機制將確保校企合作渠道的暢通無阻，從而有效激發雙方的合作積極性，實現校企雙贏的局面。

其次，高校應促成政府、企業及自身之間的三方緊密合作。通過這種模式，可以引導企業更深入地參與到大學生職業生涯規劃教育的培養過程中，并在政策、人才和資金等方面獲得必要的支持。

再次，為了增強學生的實踐能力，高校可以利用“雙導師制”和“雙師型”政策，將企業導師納入校內教師的管理范疇。這樣，企業導師可以有計劃地為大學生提供與理論知識緊密相關的企業學習和活動機會。同時，高校也應為企業導師提供相應的工作量和獎勵措施，以激勵他們更好地履行職責。

最后，為了開拓更多崗位資源，高校應鼓勵更多教師“走出去”訪企拓崗，深入了解企業的情況。通過政府、企業和學校等多平臺的合作，打通校企聯通渠道，對接優質企業。這樣不僅可以為大學生提供對口的崗位，還能為企業輸送符合需求的人才，實現校企合作的精準對接和穩定發展。

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