生物學教學中社會性科學議題的分類與應用

【摘 要】讓學生參與社會性科學議題的討論，作出理性判斷和決策，是生物學課程標準的重要目標和要求。文章將人教版初中和高中生物學教材中涉及的社會性科學議題按照內容屬性進行梳理和分類，研究發現生物學教材中社會性科學議題包括人類健康型、倫理道德型、資源利用型、環境保護型四種類型，并對不同類型的議題應用進行分析，以期為生物學教師在教學中有效應用社會性科學議題提供參考。

【關鍵詞】社會性科學議題 課程標準 中學生物學教材 分類

【中圖分類號】G633.91 "【文獻標識碼】A "【文章編號】1002-3275（2024）16-56-04

科技進步在改善人們生活的同時也帶來了大量倫理、道德和環境等全球性問題，這些問題嚴重影響著人類的尊嚴和生存，被統稱為社會性科學議題。［1］社會性科學議題的決策對人類的發展非常重要，每個人都有責任參與其中。社會性科學議題的爭議性和重要性使其具有重要的教育意義。

相關研究表明，在中學生物學教學中引入社會性科學議題，引導學生了解問題的來源，組織學生思考討論或者辯論，不僅能夠幫助學生理性思考，提高辯證思維能力，而且能夠培養學生的社會責任感。在課程改革背景下，將社會性科學議題引入生物學教學是課程標準的要求，本文將依據初中和高中的生物學教材對生物學社會性科學議題進行分類梳理，以期為一線教師開展社會性科學議題教學提供參考和借鑒。

一、課程標準對社會性科學議題的強調

《義務教育生物學課程標準（2022年版）》（本文簡稱義務教育課程標準）與《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》（本文簡稱高中課程標準）（在提到以上兩者時，簡稱課程標準）都多次強調利用社會性科學議題進行生物學教學的重要性。

課程標準是指導中學生物學教學的主要依據，也是教學評估和考試命題的依據，在教學中發揮著重要的統領作用。義務教育課程標準在課程目標、課程內容、學業質量、課程實施中均提到了社會性科學議題（見表1），倡導教師在初中生物學教學中開展社會性科學議題教學，增強學生對社會性科學議題的關注，引導學生學會運用科學思維參與社會性科學議題的討論，作出理性判斷和決策。

高中課程標準在學科核心素養、課程目標、課程內容、實施建議中均提到了社會性科學議題（見表2），強調教師要將社會性科學議題應用于高中生物學教學中，引導學生運用生物學知識和科學思維，基于生物學事實和證據，參與討論社會性科學議題并作出理性解釋。

二、中學生物學教材中社會性科學議題的分類與應用

（一）初中生物學教材中對應的社會性科學議題

人教版初中生物學4冊教材共包含17個社會性科學議題。其中，七年級教材有10個議題，上、下冊各包含5個議題；八年級教材有7個議題，上冊包含4個議題，下冊包含3個議題（見表3）。議題所包含的內容非常廣泛，主要涉及資源的利用與枯竭問題、生物多樣性保護問題、多種生物技術應用的利與弊等。

（二）高中生物學教材中對應的社會性科學議題

人教版高中生物學5冊教材共包含22個社會性科學議題。其中，必修1包含3個議題，必修2包含8個議題，選擇性必修1包含3個議題，選擇性必修2包含5個議題，選擇性必修3包含3個議題（見表4）。高中生物學教材社會性科學議題所包含的內容更加深刻，主要涉及多種生物技術的應用及其引發的倫理問題、生物環境問題、自然資源的應用與枯竭等。

（三）初高中生物學教材中社會性科學議題的分類與應用

根據課程標準的要求，對人教版初中和高中生物學教材的社會性科學議題進行梳理，按照內容屬性進行分類，可以將教材中涉及的社會性科學議題分為以下四種類型：人類健康型、倫理道德型、資源利用型、環境保護型。由于初中和高中生物學教材中涉及的社會性科學議題有所重復，將初中和高中生物學教材中的議題進行分類梳理與整合（見表5），并針對不同類型給予應用建議，以期為教師順利開展社會性科學議題教學提供幫助。

人類健康型的社會性科學議題是受到大眾關切的公共議題，與生活和社會發展息息相關，涉及多個領域的知識，具有公共性、多元性的特點。這種類型的議題與學生的生活息息相關，教材中涉及的此類型議題也非常多。教師將人類健康型的社會性科學議題引入生物學課堂教學中，能激發學生興趣，引導學生了解科學技術發展給人類健康生活帶來的影響，學會理性判斷科學技術的利弊。同時發展科學思維能力和決策能力也可以通過此類議題，讓學生知曉政府十分關注這類議題，并通過制定相應的政策和法規來規范科學技術的發展和應用。

倫理道德型的社會性科學議題是由于個體倫理道德觀存在差異而對某些科學技術的發展與應用產生爭議的議題，通常具有爭議性和時代性。對于此類型的議題，教師可以設計討論活動，讓學生從多個角度闡述自己的觀點，最后通過民主決策，平衡各方利益，得出結論。在此過程中，學生深入思考議題中的倫理道德問題，鍛煉了學生的批判性思維和道德倫理意識，促進個人道德倫理的發展和完善，幫助學生理解科學本質，提升科學素養。

資源利用型的社會性科學議題是與資源開發、管理和使用相關的議題，通常涉及自然資源的利用、能源的開發與利用、廢棄物的處理等議題。教師在講解生物圈、生物多樣性等專題時，可以引入此類型的議題，幫助學生認識自然環境、社會進步與科技發展之間的關系，形成保護自然資源、保護生物多樣性、可持續發展的理念并付諸實踐，培養學生的社會責任感。

環境保護型的社會性科學議題源于人類對自然環境的關注，是關于如何平衡經濟發展和環境保護關系的議題，具有社會性、爭議性的特點。此類議題往往是全球性的社會性科學議題，教師可以在生態環境專題教學中引入此類型的議題，討論相關問題對經濟、環境的雙重影響，引導學生從不同角度給予合理的建議，提高學生的環保意識，倡導綠色、低碳的生活方式，增強學生的社會責任感。

三、啟示與建議

課程標準在不同模塊都強調了社會性科學議題在教學中的應用，社會性科學議題對學生生物學學科核心素養的培育具有重要意義。課程標準和中學生物學教材中豐富的社會性科學議題為教師開展SSI教學創造了有利條件。

初中和高中生物學知識主要涉及人類健康型、倫理道德型、資源利用型和環境保護型社會性科學議題。教師要深刻認識社會性科學議題的重要價值，不斷積累議題相關的科學知識和教學方法。教師要學會創設真實的議題情境，給學生提供利用生物學知識作為證據進行論辯的機會，引導學生思考討論，參與社會決策，促進生命觀念、科學思維和社會責任維度學科核心素養的發展。

【參考文獻】

［1］劉辰艷，張穎之．從STS到SSI：社會性科學議題的內涵、教育價值與展望［J］．教育理論與實踐，2018，38（29）：7.

［2］陳萌．SSI課程下科學態度與社會責任素養的教學策略研究［J］．基礎教育研究，2021（3）：36-38.