基于書院制管理模式下大學生積極心理品質培育路徑

當前，在我國高等教育改革的大背景下，為進一步培養大學生良好的心理素質，各院校都在探索實施具有本校特色的大學生管理與服務模式，以增強大學生自我教育能力及社會適應能力。其中書院制管理模式是一種新型的大學生管理工作方式，它通過“以生為本”的辦學思路和方法來引導大學生養成健康向上的心態，這對于提升大學生畢業后的就業競爭力有著至關重要的作用。

當代大學生正處于人生最關鍵的時期，其心理健康狀況直接關系到個人今后的成長成才及就業擇業能力。在書院制管理模式下，加強對大學新生進行積極心理學理論與實踐課程學習，幫助他們掌握科學的心理知識與方法，養成良好的心理素質和健康人格，提高心理健康水平，培養健全人格是十分必要的，這對其未來的就業，以及終身發展都具有十分現實的意義。

書院制管理模式

書院制管理模式，是指在校園內劃分出多個獨立的部門或團體，在這些部門里面配備專門人員負責具體工作的一種管理模式。這種管理模式主要通過班級或者學校來開展活動，并根據不同人群制定相應的管理制度，被廣泛應用于日本、美國等國家的大學生校園管理中。

書院制管理模式有三大顯著優點。首先，這種分組管理可以提高大學生參與率，是因為大學生能夠以社團形式參與校園活動，有較強的自我組織能力，這也有利于大學生培養活躍的思維、較強的學習能力和團隊合作意識。其次，書院制的舍友制度可以幫助大學生克服孤獨的問題，給大學生提供一個學習和交流的平臺，沒有社交障礙，大學生可以更加放松地參與到學習和生活中去，有利于大學生實現學習和職業發展的綜合提升。最后，書院制管理模式可以提高學校的社會地位和水準，增強對大學生群體的吸引力，對于促進大學文化建設大有裨益。

積極心理品質的內涵及特征

積極心理品質的內涵：積極心理品質是人們思想、行為和情緒方面所表現出來的一種積極狀態和傾向，它強調了人本身具有的一切積極因素。國內學者將積極心理品質定義為：“個體對自身健康有益，并有利于自己發展的心理特征及其傾向的總和。”具體到當代大學生而言，“積極心理品質”指積極主動的個性風格、高尚而完美的道德情操等。其中，“積極進取”作為一個重要維度被廣泛運用于各種社會實踐活動之中，成為現代高校心理健康教育課程教學的核心之一。

積極心理品質的特征：潛在性。積極心理品質不是直接顯現于行動上的行為方式或行為能力，而是潛在存在著的一種人格力量和心理狀態。這種潛隱性品質一般不容易通過顯性的語言形式來表達，而是通過后天學習和訓練逐步形成的一種比較穩定的人格結構，是一個人的內在品質。只有在一定條件下，才能逐漸顯現出來并發揮出巨大作用，對大學生畢業后的就業和發展起著重要的導向作用。

獨特性。心理品質的形成受到家庭、高校教育、自我認知等因素的制約。由于大學生所處的外部環境及自身特點與普通群體相比存在較大差距，導致其個性特征具有特殊性，心理品質也就不大相同，有的性格溫和開朗；有的性格內向孤僻；有的性格直率暴躁；有的則行為怪異沖動，這些都直接或間接地影響到了他們的心理健康水平。當大學生擁有的積極心理品質數量越多，其心理素質和人格素質的穩定性就越強，對未來個人發展所產生的作用也會越大。

可塑性。大學生的心智尚未達到完美狀態，需要經過不斷訓練才能逐漸走向成熟。在大學生的成長過程中，如果能培養出良好的意志品質，那么他們就能更快地形成健全的心態和健康向上的人生態度，從而成為社會上一個優秀的人。大學生的積極心理品質培育有很強的可塑性，可作為一種有效手段來對大學生進行心理健康教育，為其今后的就業發展提供強大的動力。

適應性。大學生能否很快地適應新的環境，能否順利地度過適應期，關鍵取決于大學生自身是否具有較強的心理素質。積極心理品質是正向調節個體情緒狀態和行為方式的重要心理因素，它能夠促進個體自我效能感、責任感、進取心等方面的增強，通過積極的心理暗示，可以改善人際關系、激發創造力和動機等，這些都能幫助大學生快速適應社會生活，順利完成大學學業。

當前大學生心理品質的具體表現

認知普遍存在偏差。認知偏差是指認識主體在接受刺激時不能準確把握對象并作出符合客觀實際反應的一種傾向，包括兩種類型，一是以“我”為中心的認知偏差，二是以“你”為中心的偏差。前者主要表現在對客觀事實的理解和掌握程度不夠高上，后者則體現出思維定勢和行為方式等方面的問題。目前大學生的認知普遍存在一定偏差，即過分看重客觀事物而忽視主觀因素；過于重視理性思考而忽略非理性情感；過于注重眼前利益而忽視長遠目標，這就造成了他們在面對挫折和困難時易產生認知上的偏差，進而影響其身心健康發展。例如，當大學生遇到一些違背他們意愿的事情時，就會出現消極悲觀情緒，甚至采取逃避的態度來應對這種現象，這不僅使大學生難以正常學習生活，還會嚴重影響到他們良好三觀的形成。

較低的抗挫折能力。我國目前有大約1/3的在校大學生處于不同程度的心理健康問題當中，他們在面對情感問題、擇業困惑、考試失利等情況時，往往表現出強烈的消極情緒，無法坦然應對生活中出現的一切困難與挫折。大學相當于一個小型社會，是大學生走向工作崗位之前進行心理調適的重要時期。如果不具備很好的抗壓能力，那么很容易受到來自外界環境的各種壓力而產生消極心態。

日常負面情緒較多。大學生的情緒受生理發展水平、生活事件等多種因素的共同作用，周圍環境的變化都會帶來相應的負面影響，這些消極情緒對其身心健康有一定程度上的損害。如果不能控制或調節情緒，就可能使個體出現情緒低落、煩躁等心理癥狀，嚴重影響正常的生活與學習活動。如果在考試中失利，就開始對考試失去信心，甚至喪失了繼續努力的動力；在面對挫折的時候，往往表現出自卑和消極對待他人等不良心態，而不是及時地找出自身問題，調整好應對方法來解決問題。這種情況下，大學生就不能夠有效認識到自身存在的不足，會出現焦慮、抑郁等負面情緒，并且更加無法進行自我完善和自我提高。

書院制管理模式下大學生積極心理品質

培育路徑

聯合家庭教育，為積極心理品質培育打下基礎。家庭教育對大學生的成長起著至關重要的促進作用，不僅有利于幫助大學生養成健康的生活習慣，還可以激發他們積極向上的動力。在家中，父母的教育方式和日常言行舉止對大學生具有深遠而巨大的影響力。通過家校合作，有助于大學生積極心理品質的培育，培養大學生堅韌不拔、頑強奮斗的意志品質。首先，父母要創造和諧愉快的家庭氣氛。家長要用愛心來溫暖大學生，多關心大學生的學習生活，同時還要注意營造溫馨和睦的親子關系，培養大學生健全的人格。其次，家長要與大學生建立互相理解、平等民主的家庭關系，使子女自覺接受正確思想的熏陶，培養大學生寬容待人和對人友善的品格，這與書院制管理模式有著異曲同工之妙。再次，父母要以良好的態度面對大學生的成長過程，努力營造一個和諧融洽的家庭環境，并用自己的行為潛移默化影響大學生的身心發展，提高他們適應社會生活的能力。最后，家長要積極學習心理學知識，掌握科學有效的教育方法，提升家庭教育水平和意識，并聯合學校進行有針對性的心理輔導，幫助大學生形成良好的積極心理品質，為將來畢業后步入理想工作單位奠定基礎。

發揮育人功能，多方面開展積極心理品質培育。學校是培育大學生積極心理品質的主要陣地。在校園里，不僅能讓大學生得到全面系統的心理健康指導，還能使大學生感受到家的溫暖與關愛。學校要積極發揮自身的育人功能，多形式開展積極心理品質教育。首先，要充分發揮思想政治理論課教學主渠道的作用，把理論學習與社會實踐有機結合起來，加強理想信念教育和道德修養教育。在具體的心理健康教學中，教師通過情境創設等方式，引導大學生樹立正確的人生價值觀和擇業觀。其次，積極開展豐富多彩的課外文化娛樂活動，幫助大學生養成健康向上的生活情趣，形成積極向上的人生觀。同時也要注意將其融入日常班級管理中，發揮好班集體的戰斗堡壘作用。再次，重視心理咨詢工作，營造良好的心理環境，使之成為培養大學生健全人格的重要載體。最后，完善心理健康檔案制度，構建完整科學的大學生管理體系，提升大學生對心理健康教育的意識和能力。

構建和諧社會，為大學生建設積極輿論環境。和諧社會能夠為大學生帶來正能量，是大學生健康成長成才的助推器。大學生群體具有許多鮮明的個性特征：思想活躍，求知欲強，渴望成功，有著強烈的競爭欲望。這就要求必須用正確的方式去激勵他們。而健康向上的社會氛圍可以幫助他們塑造健康心態，也能為學校培養大學生積極心理品質創造條件，有利于大學生心理健康的成長和進步。高校應努力營造積極向上的輿論氛圍，包括媒體輿論導向、教師人格魅力等方面，這些都有助于促進大學生形成健全的人格，提高自身素質。同時，還應該從以下幾個層面加強輿論引導工作：一是思想政治教育宣傳陣地，通過校園宣講會等方式增強大眾傳播媒介對大學生進行思想道德教育的效果；二是媒體輿論監督平臺，通過開展各種形式的批評報道和輿論監督來維護社會和諧穩定，以保證新聞媒體在大學生群體中樹立良好的形象；三是專業大學生心理咨詢師，針對不同層次大學生開展有針對性的心理健康輔導活動，幫助大學生克服自卑與逆反心理，使其在就業后具有更高的心理素質，更好地適應未來的工作崗位。

加強個人修養，積極引導大學生激發個人潛能。大學生作為新時代人才，不僅需要知識技能的積累，還應該具備高尚的道德情操和健康的心態。高校教育工作者應重視對當代大學生進行思想政治工作，讓他們樹立起崇高的理想、堅定的信念和遠大的志向；同時，也要注重對大學生道德素質的培養，以促進大學生身心健康發展。自我教育是大學生養成積極心理品質的重要途徑之一，教師要通過各種途徑來鼓勵、啟發、幫助大學生自我實現，使其成為一個有較強適應能力的人，如開設心理學課程、開展心理咨詢活動等，這些方法都能有效激發大學生的內在潛能，促使其向更高目標邁進。同時，高校要充分發揮大學生在積極心理品質培育過程中的主體作用，從而不斷增強大學生的自我效能感，充分激發個人潛能，使其在就業競爭壓力下能夠從容面對，促進積極心理品質的養成。

大學生積極心理品質的培育是一個長期而艱巨的任務，需要全社會共同關注并努力推進，只有這樣才能幫助大學生健康成長成才，為我國經濟社會發展提供堅實的人才保障。而基于書院制管理模式下開展對當代大學生積極心理品質培養的實踐探索，對完善大學生心理健康教育模式具有重要意義。應進一步加強高校心理健康教育工作者與大學生之間的聯系，充分發揮書院制在大學生心理教育中的優勢作用，以促進大學生積極心理品質養成。

（作者單位：西安外事學院）