教女兒寫作文

輔導孩子寫作文，是一件讓很多家長頭大的事情。開寫前，我叮囑女兒：“先別考慮主題，先把一件事寫完整。”女兒一臉茫然：“沒有主題怎么寫作文呢？老師可不是這樣教的。”我說：“先別考慮老師是怎么教的。”她問：“你比老師厲害嗎？”我差點被她噎得說不出話：“正確的方法才是最厲害的！”

之所以這么叮囑女兒，是我發現孩子寫作文時，常常會人為提煉和拔高主題，這就導致文章里常常是謊話連篇，因為她在日常生活中并沒有那么多相關素材，很多語言都是從閱讀經驗延伸出來的謊話。往往一件很真實很感人的小事，由于被刻意提煉和拔高，反而寫得不真實了。

初學寫作文，沒有主題怎么下筆？記流水賬嗎？其實這個問題很好解決。讓孩子寫真實的事。孩子的記憶有個過濾的過程，他為什么記住了這個片段，而忘記了那個，本身就是一種提煉。而這種記憶過濾背后更深的意義，他們可能長大后才能明白。比如被老師批評了，有的同學會哭，有的同學會郁悶好半天，而有的同學會無所謂。如果寫一篇作文《被老師批評以后》，就沒必要去提煉什么主題，寫出幾名同學被批評后的真實狀態和簡單的心理活動，作文就寫得很好了。

有相當長的時間，我一直在給女兒強調作文的真實性。這是原則性問題，不是分數問題。不能真實地記錄生活，寫作文就沒有意義。本以為讓她接受了這個觀點，謊話連篇的問題就能解決，但更大的問題又出現了。

五年級時，老師布置了一道作文題：春天的草坪。女兒寫著寫著，寫自己玩累了，跑到草坪邊的河里洗了個澡。這不僅是說謊，更是缺少生活常識。春天的河水是冰涼的，怎么可能跑到河里洗澡呢。另一篇作文叫《我的爸爸》，結果她竟然半天動不了筆。我問她，爸爸留給你最深刻的印象是什么。她想半天說，玩手機。讓她再想想，她想破腦殼，也想不出爸爸做過什么驚天動地的事。這就是缺少生活積累，而缺少積累的根源是缺少生活常識。她無法用生活常識去記住爸爸做了一些什么讓她值得記住的事情。

由于年齡和閱歷限制，這個問題貌似無解。精疲力盡的老師只能選擇讓學生虛構，從課本和課外書上的大眾爸爸那里去找素材，寫出大同小異的作文，混個及格。

很多天以后，女兒突然告訴我，說爸爸前額有一綹頭發是灰白色的。我問她，為什么那部分頭發是灰白色？她又回答不上來。我啟發她，爸爸的職業是廚師，長期的油煙使他前額的頭發出現了有別于他人的顏色。

我的啟發讓女兒聯想到爸爸的工作環境，眼淚在她的眼眶打轉，她開始心疼爸爸。她說：“我知道應該怎樣寫我的爸爸了。”她寫了幾次到爸爸工作的地方去玩的事情。爸爸工作時經常幾口鍋同時操作，別說玩手機，有時連答話的時間也沒有，她覺得工作時的爸爸和回到家的爸爸是完全不一樣的。這樣，作文就豐富了。

這一次突破，我既高興又有點憂慮。常識和閱歷可以慢慢積累，但寫作文的好習慣卻得從小培養。而養成這種好習慣，除了指望老師，還需要家長的耐心輔導。

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阮紅松：企業工會干部，內刊編輯。作品散見于多家報刊。

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