智媒體時代播音與主持藝術專業人才培養研究

隨著信息技術的飛速發展，媒體行業正經歷著前所未有的變革。智媒體時代的到來，不僅改變了媒體的生產方式和傳播模式，也對播音與主持藝術專業人才提出了新的要求。高校作為播音與主持藝術專業人才培養的主要陣地，必須緊跟時代步伐，調整人才培養路徑，以適應智媒體時代的發展需求。基于此，本文旨在探討智媒體時代對高校播音與主持藝術專業人才培養的影響與挑戰，并提出相應的解決策略。通過分析智媒體時代的特點與信息傳播新路徑、智媒體時代對播音與主持藝術專業人才提出的新要求、高校播音主持專業現狀分析，旨在構建適應智媒體時代需求的播音與主持藝術專業人才培養路徑，提升播音與主持藝術專業人才的綜合素養和就業競爭力。

一、智媒體時代信息傳播新路徑

智媒體時代是隨著人工智能、大數據、云計算等技術的不斷發展和融合應用，媒體行業所進入的一個全新階段。媒體行業在智能化技術的推動下，實現內容生產、分發、互動等環節的智能化、個性化、精準化，其特征包括信息海量、傳播迅速、形式多樣、互動性強等。

（一）內容生產和傳播方式智能化

人工智能技術已經廣泛應用于新聞信息的采集、編寫、分發等各個環節。通過自然語言處理、機器學習等技術，機器可以快速生成新聞報道、評論等，提高內容生產效率。例如，AIGC（人工智能生成內容）技術可以自動生成媒體內容，減少設計人員的工作量，提高創作效率，同時提供更多更具創意性和多樣性的選項。

智媒體時代，信息的傳播方式更加多樣化，包括社交媒體、短視頻平臺、直播等。這些平臺利用算法推薦技術，根據用戶的興趣和行為習慣，精準推送內容，提高信息的到達率和用戶參與度。另外，虛擬主持人、智能語音助手等新型傳播方式也逐漸普及，為用戶提供更加便捷、個性化的信息服務。

（二）全景式、交互式敘事

隨著移動互聯網和5G技術的發展，媒體生產逐漸從傳統的文字、圖片、音視頻向全景式生產模式轉變。VR（虛擬現實）、AR（增強現實）、MR（混合現實）等技術的融合應用，使得用戶可以獲得更加沉浸式的體驗。例如，媒體可以通過VR技術為用戶呈現全景式的新聞報道，讓用戶仿佛置身于新聞現場，獲得更加真實、直觀的感受。

智媒體時代用戶不再只是信息的被動接受者，而是可以參與到信息的傳播和敘事中來。通過互動式內容呈現、用戶反饋機制等，媒體可以與用戶進行實時互動，提高用戶的參與度和黏性。例如，一些新聞應用會設置互動問答、投票等環節，讓用戶參與到新聞敘事中，提升用戶的參與感和歸屬感。

（三）數據驅動與個性化推薦

在智媒體時代，數據成為媒體生產、傳播和評估的重要依據。媒體通過收集和分析用戶數據，可以了解用戶的需求和偏好，從而優化內容生產、提高傳播效果。媒體可以通過分析用戶的瀏覽歷史、點擊行為等數據，為用戶推薦更加符合其興趣和需求的內容。

基于用戶數據的個性化推薦成為智媒體時代的重要特征之一。通過算法推薦技術，媒體可以為每個用戶量身定制內容推薦列表，提高信息的精準度和用戶滿意度。一些新聞聚合平臺會根據用戶的興趣和行為習慣，為其推薦相關的新聞報道和話題討論。

（四）跨平臺、跨媒體融合

智媒體時代，媒體不再局限于單一的平臺或渠道進行傳播。相反，它們會利用多種平臺、多種渠道進行跨平臺傳播，以擴大信息的覆蓋面和影響力。一條新聞報道可能會同時在微博、微信、抖音等多個平臺上發布，以吸引不同平臺用戶的關注和參與。

不同媒體之間的界限在智媒體時代越來越模糊，文字、圖片、音視頻等多種媒體形式正在逐漸融合，形成跨媒體的傳播方式。一些媒體會利用短視頻平臺發布新聞報道的短視頻版本，同時也會在社交媒體上發布相關的文字報道和圖片。這種跨媒體的傳播方式可以更加全面地呈現新聞事件的全貌和細節。

二、智媒體時代對播音與主持藝術專業人才提出的新要求

（一）兼具傳媒素養和新媒體技術

播音與主持藝術專業人才需要理解傳統媒體與新媒體的運作機制，包括新聞采編、節目制作、內容策劃等環節；在信息爆炸時代，能夠辨別信息的真偽，具備篩選和評估新聞價值的能力；堅守新聞真實性和客觀性，維護媒體公信力；熟悉數字工具，掌握音頻、視頻編輯軟件，了解直播、短視頻平臺的操作規則；能夠利用數據分析工具，了解受眾偏好，優化內容策略；了解并嘗試使用AI技術，如智能語音合成、自動字幕生成等，提高工作效率。

（二）具有同步互動能力

在社交媒體平臺上，定期發布內容，與粉絲互動，建立個人品牌；在直播中，能夠迅速回應觀眾提問，進行實時互動，提升觀眾參與感。在直播或互動過程中遇到突發情況時，能夠迅速、恰當地應對，保持專業形象；情感交流——通過聲音、語調、表情等，與觀眾建立情感聯系，傳遞正能量；在互動中，能夠引導話題走向，傳遞有價值的信息和觀點。

（三）掌握跨學科知識

智媒體時代，播音與主持藝術專業人才不僅要具備扎實的專業知識、有聲語言表達內外部技巧、新聞學知識，還應具備跨學科知識；了解最新科技趨勢，如人工智能、大數據、區塊鏈等技術，以便在節目中進行科普或討論；掌握心理學、社會學、經濟學等跨學科知識，拓寬節目的深度和廣度。同時，還應具備一定的音樂、舞蹈、繪畫等藝術修養，提升節目的藝術性和觀賞性。

三、高校播音與主持藝術專業的發展現狀分析

（一）培養目標與課程設置滯后

目前，大部分高校對播音與主持藝術專業人才培養的預期目標仍是培養廣播電視領域的傳播人才。播音主持專業普遍以傳統媒體為基礎設置課程，如播音主持語音與發聲、播音創作基礎、文藝作品演播、新聞學、傳播學、廣播電視學等，未能及時跟上智媒體時代的發展步伐。課程設置中缺乏與新媒體技術、數據分析、人工智能等新興領域的內容，這種狹窄的培養目標限制了學生的全面發展，也影響了他們在智媒體時代的競爭力，導致學生在畢業后難以適應智媒體時代的工作需求。

（二）實踐資源配備不足

由于教師資源、教學經費等方面的限制，許多高校無法為學生提供足夠的實踐機會，學生缺乏在真實媒體環境中的實踐經驗，導致他們在畢業后難以快速適應工作環境。一些高校的播音主持專業實踐設施陳舊，無法滿足智媒體時代對技術、設備等方面的要求，不僅影響了學生的實踐效果，也限制了他們在實踐中的創新思維和創造力的發揮。

（三）就業愿景與行業市場需求不符

在智媒體時代，媒體行業已經發生了巨大的變化，新媒體平臺、自媒體等成了新的就業方向。許多播音主持專業的學生仍然認為畢業后只能進入傳統媒體機構工作，如電視臺、廣播電臺等。學生的就業觀念滯后，導致他們在就業市場上缺乏競爭力。另外，媒體行業對人才的需求也在不斷變化。除了傳統的播音主持技能外，媒體機構更看重的是學生的創新思維、跨界融合能力、數據分析能力等方面的綜合素養。然而，當前高校的播音與主持藝術專業人才培養往往忽視了這些方面的培養，導致學生的就業競爭力不足。

四、智媒體時代高校播音與主持藝術專業人才培養的路徑

（一）堅定理想信念，增強社會責任感

播音與主持藝術專業人才在未來新聞傳播和媒體行業中將占據舉足輕重的地位，他們不僅會是媒體最積極的傳情達意的角色，還將是媒體聯系受眾的橋梁或中介人，同時也是文化傳播的使者，承擔著傳承和弘揚民族文化的使命。播音員、主持人作為公眾人物，其言行舉止對公眾具有示范和引領作用。增強社會責任感有助于播音主持人才在節目中傳遞正確的價值觀和社會責任感，從而引導公眾形成積極向上的社會風尚和正確的輿論導向，通過節目中的語言、聲音以及表現方式等，向觀眾傳遞豐富的文化內涵和價值觀念。

此外，在智媒體時代，播音與主持藝術專業人才不僅需要具備扎實的專業技能，更需要堅定理想信念，擁有較強的社會責任感和高尚的職業道德。因此，高校在人才培養過程中應堅持守正創新的原則，增加理論內容的教學，增強學生理想信念，確保日后在工作崗位能夠態度明確地把消息傳達給受眾，引導受眾樹立正確的價值觀。同時，將社會責任感教育融入日常教學中，通過案例分析、講座等形式，引導學生樹立正確的價值觀，明確作為傳媒人的責任和使命。

（二）拓展課程設置，強化綜合素質培養

智媒體時代對播音與主持藝術專業人才提出了更高的要求，他們不僅需要扎實的專業技能還需要具備跨媒體傳播能力、數據分析能力、新媒體技術應用能力等。因此，高校應緊跟媒體行業發展動態，定期調整和優化培養目標，確保其與市場需求保持一致。其一，通過系統的課程設置和嚴格的教學管理，確保學生掌握播音主持的基本理論和技能，包括普通話語音、語言表達、節目策劃與制作等。其二，采用案例教學、項目教學等互動教學方法，激發學生的學習興趣和主動性。高效利用校內資源，如廣播站、電視臺等，鍛煉學生語言表達和現場應變能力。其三，引入新媒體傳播、融媒體技術等前沿課程，增強學生對新媒體環境的適應能力，如大數據分析、人工智能應用、新媒體運營等，提升學生的數字化素養和新媒體技術應用能力；引入虛擬現實、增強現實等新技術，提升學生的實踐能力和體驗感。其四，通過開設跨學科課程，如心理學、社會學、文化傳播學等，拓寬學生的知識面和視野，加強創新思維和批判性思維的培養，提升學生的創新能力和問題解決能力，增強其跨學科綜合能力。

（三）改革教學方法，提升教學效果

智媒介融合環境下，主持平臺多樣化、主持定位多元化、節目形式多態化，進一步推動了播音主持的市場需求。首先，高校播音與主持藝術專業人才培養應延續現有的小班教學模式，通過專業教師一對一輔導學生，根據具體問題提供針對性解決方法，從細節入手來解決基本功問題。同時根據學生的個體差異和學習特點，為其量身定制學習計劃和資源，根據學生風格匹配個性化的練習重點，幫助學生形成獨特的個人魅力。其次，實踐教學是提升學生實踐能力和創新能力的有效途徑，高校應加強實踐教學環節，將理論與實踐結合，讓學生在實踐中學習和成長。通過建立全媒體演播實驗室、沉浸式影視制作實驗室等，讓學生在模擬的媒體環境中進行實踐。還可開展虛擬演播室播報、角色配音體驗等活動，讓學生感受當下前沿數字媒體的內容生產方式和傳播形式。也可組織實踐活動，如主持人大賽、新媒體作品創作大賽等，激發學生的創作熱情和實踐能力，提升其作品質量和競爭力。最后，建立校內外實踐基地，與電視臺、廣播電臺、媒體機構、文化傳播公司等建立合作關系，與業內專家“大咖”建立“雙導師”制度，業內導師可為學生提供更多實習實訓機會，帶領學生在真實的工作環境中學習和鍛煉。還可通過加強校企合作，邀請媒體行業專家來校講座、授課，或組織學生到媒體機構參觀學習，增進學生對媒體行業的了解和認識。

（四）明確職業定位，提升就業競爭力

職業規劃是幫助學生明確職業定位、提升就業競爭力的關鍵。高校應引導學生制訂合理的職業規劃，幫助他們更好地適應市場需求。通過職業規劃課程、就業指導課程等，引導學生了解媒體行業的發展趨勢和市場需求，明確自己的職業定位和發展方向。其一，邀請校友、行業專家分享就業經驗，組織模擬面試等活動，增加學生經驗。其二，鼓勵學生參加各類比賽、活動，積累實踐經驗和獲獎經歷。提供多樣化的學習資源，如在線課程、行業報告等，幫助學生提升專業素養和綜合能力。其三，提供就業指導服務，為學生提供簡歷制作、面試技巧等就業指導服務，幫助他們提升就業競爭力。其四，與多家媒體機構建立就業合作關系，為學生提供更多的就業機會。鼓勵學生自主創業或從事新媒體相關工作，拓展就業領域。其五，加強校企合作，與企業建立緊密的合作關系，為學生提供更多的就業和實習機會，幫助他們更好地適應市場需求。

五、結語

本文通過對智媒體時代高校播音與主持藝術專業人才培養的研究，提出了適應智媒體時代需求的人才培養路徑，該路徑注重堅定傳媒人的社會責任感、拓展課程設置、改革教學方法以及明確職業定位，旨在提升播音與主持藝術專業人才的綜合素養和就業競爭力。隨著媒體行業的不斷發展變化，高校播音與主持藝術專業人才培養路徑也需要不斷調整和優化。本文所提出的人才培養路徑僅為一種參考和啟示，各高校應根據自身實際情況和媒體行業的發展趨勢進行靈活調整和創新。

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（作者簡介：譚博，女，碩士研究生，吉林動畫學院電影學院，助教，研究方向：播音與主持藝術）

（責任編輯 蘇靜靜）