兒童鋼琴學習中識譜能力的培養

為了營造良好的學習氛圍，教師可以在鋼琴教學中巧妙結合識譜教學，使音樂欣賞與學習有機結合，這樣不僅能引導兒童手腦并用，擴展其音樂學習領域，還能迅速提升兒童的識譜能力，為其今后的發展打下堅實的基礎。基于此，本文將對兒童在鋼琴學習中識譜能力的培養進行研究，結合兒童識譜能力的培養規律，提出針對性的教學策略，以期提高兒童的音樂表現力和創造力，實現更好的發展。

一、兒童識譜能力培養規律

在兒童的鋼琴學習過程中，識譜能力的培養至關重要。通過對音樂譜表的深入學習，兒童能夠逐漸理解音樂這一藝術語言，進而對音樂的結構和表達方式有更深入地認識。精進識譜能力不僅能幫助兒童增強對音樂的記憶，更能鍛煉他們的專注力、耐心以及注意力。另外，擁有識譜能力是兒童進行音樂學習的基礎，能夠為其進一步的音樂探索打下堅實的基礎。[1]

（一）兒童認知能力發展規律

依據心理學研究發現，年齡在5到7個月之間的嬰兒已經開始展示其視聽感知能力，并且能夠將兩個不同的事物聯系在一起，初步表現出對時空的認知跡象。而到了3—4歲時，兒童便能夠根據自己的聲音做拍掌或數數等對應的動作，并通過這些交互強化自己對音準、節奏等方面的認知。年齡在4—5歲的兒童，盡管其尚未完全理解音符時值的具體意義，但已經基本掌握了如何理解音符的節奏和識別音符的特性。及至6歲，隨著思維能力的不斷發展，兒童已經基本能識譜和歌唱，且對音符時值的掌握得越熟練。

兒童的方位認知發展一般按上、下、前、后、左、右的順序發展。在3歲左右，兒童便能分辨音符的上下左右；4歲時，基本可以區分音符的前后關系；5歲時則能分辨出左右音符的不同；到了6歲以后，兒童通常能較快地辨認音符。此外，從圖形認知上看，兒童的認知發展次序一般從圓形出發，逐漸過渡到正方形、長方形、半圓形等，這一過程需要經過從初步感知平面圖形到明確地呈現配對、指認和命名的一系列程序。由此可見，兒童圖形命名準確率將隨著年齡的增長而逐步提高。在音符能力方面，兒童的區分能力通常是從全音符開始，3歲時會進行音符配對，4—5歲開始進行指認，5歲后能夠正確理解音符的名稱，而7歲后則能夠迅速識別音符。[2]

（二）兒童數學能力的發展與其音樂節奏掌握的關系

在兒童的成長過程中，識譜水平和數學能力之間存在著密不可分的聯系，尤其在節奏計數這一點上，表現得尤為明顯。一開始，兒童用手觸摸的方法計數，并慢慢轉向用眼睛看，進而學會高聲地按拍子計數，隨著認識方式的轉變，逐漸變為默念計數。兒童在把握節奏時，要靠實物作參考，并通過不斷強化節拍認知，逐步形成抽象的概念。為了把握計數節拍，兒童往往需要先用口頭數拍，再逐步過渡到按圖示打拍，最后才會明確說出拍數。在3—4歲這一年齡段，兒童通常可以進行有限的計拍活動，并依據圖示完成相關的計算工作。當年齡達到4—5歲時，大部分兒童已經具備了準確計算拍子的能力，能夠準確地唱出各種音符，確保手和口的一致性，并能夠深刻理解音符與節拍之間的相互關系，以及節拍數量和音符差異的深度理解。6歲以后，兒童一般能精確統計出各種節拍類型的個數，并在音樂表演、數學學習等方面表現出較為突出的才能。因此，在這一時期進行音樂教育，對發展兒童的數學思維，增強其邏輯推理能力，提高注意力與集中力等方面有著積極作用。由此可見，在兒童成長的過程中，重視音樂節奏和數學知識的訓練至關重要。[3]

（三）兒童詞語能力理解與識譜能力的培養

兒童在成長的過程中，會不斷提高自身對詞的認識和識譜能力，會主動從身邊熟悉的語言環境中找到對應模板，通過實際應用調節認知。隨著年紀的逐漸增長，兒童對于詞匯的理解也變得越來越精確，如樂譜中的“四分休止符”，起初兒童可能只是把這種符號單純地看作是某一首曲目的固定符號，但是隨著深入接觸，兒童會發現這個詞并不局限于某一個音符，其廣泛存在大部分作品中。8歲以后，兒童基本能真正體會到樂譜上各種音符所表達的含義。與此同時，伴隨著兒童練習識譜的過程，其學習能力也會越來越強，因此學習方法也需進行相應調整。3—4歲的兒童能聽記，并能唱各種單音；而4歲以后，兒童基本能聽、記、仿唱和弦或旋律。在模仿演唱中，兒童的音高、音程也漸漸變得精確。此外，兒童節奏控制能力也會隨著年齡的增長而逐步發展，6歲左右的兒童已能唱簡易樂譜，并能分辨臨時升降號。在年齡不斷增長的過程中，兒童也會逐漸掌握唱臨時升降號，能聽、記多種調號音樂。在這個過程中，家長與教育者起著舉足輕重的作用，需要指導兒童通過主動學習與練習，發展詞語理解能力與識譜能力。在不斷地引導與鼓勵下，兒童會不斷提高音樂表達能力與詞語理解能力，對其今后的學習與發展產生積極的作用。[4]

二、鋼琴教學中培養兒童識譜能力的策略

（一）通過循序漸進的方法引導兒童識譜

在音樂學習中，識譜能力的培養對兒童而言是不可或缺的重要環節。特別是在學習鋼琴演奏的過程中，樂譜掌握能力對發展其音樂素養非常關鍵。要運用循序漸進的教學方法——從簡到繁、從易到難，以這樣的方法指導兒童學會識譜，可以極大地增強其對音符、節奏等理論知識的理解與記憶能力。剛開始進行學習時，兒童要學會區分各種譜號，逐步掌握樂譜中最基本的音符與節奏。而后可引導其理解樂譜上更多的信息，如音樂強弱的變化，樂句表現，等等。這樣循序漸進的教學方式，有利于培養兒童對于樂譜整體的認識，也為其以后學習更為復雜的鋼琴技巧打下了堅實的基礎。相比之下，如果一開始就讓兒童了解強弱、跳音等理論知識，雖然其可能會記住這些內容，但可能難以將其運用到實際演奏中，且無法真正反映作品中蘊含的情感內涵。[5]因此，科學合理地制訂課程計劃非常關鍵，應從通俗易懂的環節入手，循序漸進地指導兒童學會識譜技巧，既能夠讓鋼琴學習更有效率，又能夠激發其學習音樂的興趣與積極性。

（二）通過識音訓練引導兒童識譜

1.兒歌訓練

兒歌是培養兒童對音樂產生興趣的首要環節。因此，可選擇一些朗朗上口、簡單易懂的兒歌進行教學，幫助兒童體會音符的韻味。在唱歌的同時可用手指做手勢，將手指視為五線譜，左手代表音符，而右手則可看作是變化的音高。鋼琴教師也可把識譜內容整理成兒歌，使兒童在演唱中學習識譜并加深音符記憶。

2.聽寫訓練

聽寫訓練對于鞏固兒童對音符的記憶效果較好。鋼琴教師可先彈一段音符讓兒童聽記。在這個過程中需要制訂周密的訓練計劃，并經過反復實踐促進兒童聽辨能力的發展，使其通過寫譜來提高識譜能力。[6]

3.游戲訓練

結合兒童的認知規律，不斷創新教學方式，是使其對音符有更深刻認識與把握的關鍵所在。借助兒童喜歡玩游戲的特點，可以設計出豐富多樣的活動并將其納入識譜訓練。如用識別音符卡片的方式等調動兒童學習的積極性，既可以強化兒童對音樂的感知能力，又可以使識譜教學更加生動有趣，學習任務更加輕松愉悅。

（三）通過學習音樂理論知識引導兒童識譜

音樂理論對兒童的音樂學習起著決定性作用。在教學過程中，可以采取以下措施將兒童現階段的性格特點和音樂理論知識結合起來，啟發其識譜能力的發展。

首先，為了幫助兒童更深入地理解樂譜中各種音符的含義，可以采用多種有趣的方式，如游戲、歌曲等，讓其在輕松愉快的氛圍中記憶音符的位置，從而建立對音高標記的認知。

其次，引導兒童在講解音符間的數學關系及其與節奏之間的聯系時，學會在不同時值下正確地書寫音符。在這個過程中，還需幫助兒童理解每個音符代表的時長，并培育其對音樂節奏的感知，這樣才能使其更出色地演繹音樂作品。

最后，在教學過程中要及時歸納加線、加間及不同音型的表現，促使兒童學習獨立思考和分析，通過反復實踐掌握演奏技巧。[7]

通過靈活運用上述方法，有助于兒童將音程、樂譜等內容有機地結合在一起，為其今后的音樂學習打下了堅實的基礎。

（四）通過節奏訓練指導兒童識譜

通過節奏訓練指導兒童識譜，對音樂教育起著十分重要的作用。首先，念字訓練作為應用較廣泛的手段，在識譜教學過程中起著至關重要的作用。鋼琴教師在引導兒童擺脫音高而集中精力進行節奏練習的過程中，可借助“噠”音準確地讀出節奏。其次，工具輔助訓練同樣關鍵。有些兒童在應用念字法方面可能存在困難，此時需要借助某些輔助工具，如節拍器等進行輔助。教師先引入音符時值的概念，以保證兒童對基礎理論知識有所掌握，而后借助節拍器進行雙手配合訓練。使用節拍器有助于兒童保持速度均勻并矯正其趕拍問題，以保證訓練的效果。通過以上訓練方法，兒童能夠較快把握音符與節奏的關系，進而增強音樂表現力。最后，還要寓教于樂，在課堂教學中給予兒童充分的激勵與肯定，有利于樹立其積極的音樂學習態度。只有在積極的學習氛圍中，兒童才會真正地享受學習的過程，從而收獲較好的學習效果。

由此可見，通過節奏訓練指導兒童識譜不僅是為了教授其音樂基礎知識，更重要的是培養其對音樂的熱愛和對學習的積極態度。只有營造出積極的教學氛圍，才能幫助兒童獲得全面地發展。

（五）通過整體感受引導兒童識譜

對兒童而言，識譜能力的培養，不只是深化其對音高和節奏的理解，更重要的是幫助其對音樂元素有更深入的了解。在兒童階段，教師的啟蒙教學起著關鍵作用，要有意識地引導兒童對樂譜進行整體感知。同時，教師還應該幫助兒童熟記鋼琴琴鍵，以便閱譜時能更加快速準確地找到對應琴鍵。在啟蒙教學期間，要盡量利用最短時間開展綜合性訓練，才能加強兒童對音樂的全面認知，并全方位促進兒童識譜能力的提升。另外，培養識譜能力既是鋼琴教學的重要環節，也是兒童鋼琴學習必不可少的因素。然而，培養兒童識譜能力需要花費較長時間，因此需要教師加以正確地引導，進而幫助兒童養成良好的學習習慣和較好的識譜能力。[8]

三、結語

綜上所述，在兒童鋼琴學習的過程中，識譜能力的發展起關鍵作用。經由系統地訓練與引導，兒童能逐步掌握樂譜閱讀與理解的技能，進而更好地彈奏樂曲。因此，在實踐過程中，要重視啟發式教學法的應用，通過樂譜引導兒童體會音樂的魅力，從而激發其學習音樂的興趣與積極性。[9]同時，還應結合兒童個體差異采取靈活多變的教學手段，多方面促進其識譜能力的發展與進步。

參考文獻：

[1]高鳴陽.奧爾夫教學法在幼兒鋼琴教學中的應用[J].戲劇之家，2023（26）：190-192.

[2]陳立超.二語習得視域下鋼琴語言輸入和輸出能力與兒童年齡相關性研究[J].合肥師范學院學報，2023，41（04）：95-99.

[3]朱曉菲，魏媛媛.在兒童鋼琴教學中識譜能力培養研究[J].戲劇之家，2022（14）：172-174.

[4]代百生.激趣與快樂學習——兒童鋼琴入門教學實踐指導[J].鋼琴藝術，2021（10）：38-41.

[5]謝晨露，郭蘭蘭.基于4-6歲幼兒生理及心理發展機制的鋼琴教學策略研究[J].藝術教育，2023（04）：75-78.

[6]張娟.幼兒鋼琴啟蒙教學中的識譜教學[J].藝術研究，2020（02）：146-147.

[7]張開敏.漫談兒童鋼琴啟蒙教學方法[J].北方音樂，2019，39（19）：183-184.

[8]許晶晶.淺析兒童鋼琴學習中如何準確讀譜[J].黃河之聲，2019（14）：132.

[9]王萌萌.淺析如何培養兒童鋼琴識譜能力[J].北方音樂，2019，39（09）：149-150.

（作者簡介：馮飛，男，本科，湖北省華夏藝術傳播研究院，研究方向：音樂教育）

（責任編輯 劉冬楊）