中俄高等教育的合作現狀、挑戰與機遇

在全球化背景下，高等教育合作已成為國際關系和文化交流的重要組成部分，中俄作為世界上重要的國家，在高等教育領域的合作不僅反映了兩國間的互利共贏，也代表了東西方教育體系的融合與碰撞；通過深入探討中俄高等教育合作的現狀、挑戰與機遇，旨在揭示雙方在合作過程中的互動模式，分析存在的文化和語言障礙如何影響教育質量和學術交流的深度，以及不同教育體系間的差異如何成為雙邊合作的障礙與機遇。此外，還將評估中俄在教育領域合作的戰略意義，考察如何通過教育合作提升兩國的國際競爭力及其在全球教育舞臺上的影響力，這不僅對中俄雙方，也對全球高等教育的發展具有深遠的影響。

中俄高等教育合作現狀

中俄高等教育合作現狀凸顯了兩國在教育領域深化交流與互鑒的積極態勢，合作起源于兩國友好關系的基礎之上，隨著時間推移，從最初的學術訪問與資料交換，逐步發展到現今涵蓋多維度、深層次的協作機制，這一過程中，建立了政府間教育合作協定，為合作奠定了法律基礎，同時也催生了一系列實質性的合作項目。當前，中俄高等教育合作展現多元化特點，其中包括聯合設立學院與研究中心、實施雙邊學生交換計劃、共同舉辦國際學術會議與研討會、推進教師互訪與聯合授課，以及實現學位與學分互認等，此外，雙方在科學、技術、工程和數學領域以及人文社科方面的聯合研究項目不斷增多，不僅促進了科研成果的共享，也加速了創新技術的應用轉化。學位互認機制的完善，則為兩國學生提供了更廣闊的學習和發展空間，進一步推動了人才流動與教育一體化進程。

中俄高等教育合作存在的挑戰

一、語言障礙方面挑戰

在中俄高等教育合作中，語言障礙顯著影響雙方的教學和學術交流；盡管俄語和漢語均屬于重要的國際語言，學生和教師之間的語言不通仍是合作辦學的首要挑戰，由于雙方不能熟練掌握對方的語言，這種語言壁壘不僅限制了信息的準確傳遞，還可能導致誤解和溝通不暢，進而影響教學活動的效果和學術合作的深入發展，從而對雙方的教育質量產生負面影響。

二、文化差異方面挑戰

中俄高等教育合作在促進雙方交流與共同發展的同時，面臨由深刻的歷史與文化差異引發的挑戰；兩國教育傳統的顯著不同在管理風格和教學哲學上造成了分歧，這些差異可能在項目管理與實施過程中導致誤解或沖突，進而影響合作的效率和成效。例如，中國教育體系中的集體主義與俄羅斯教育中的個人主義傾向可能會在教育目標和教學方法上有所沖突，這種文化差異也會影響到學生的適應性，學生可能會在適應對方教育環境時感到困難，從而影響學習成效和個人發展。

三、教育體系差異方面挑戰

在中俄高等教育合作中，教育體系的差異構成了一大挑戰，尤其是在對教學方法和教育目標的不同重視程度上；中國教育體系的核心在于考試成績和系統化學習，強調知識的積累和標準化測試，而俄羅斯則更傾向于理論與實踐的結合，注重學生的創新能力和實際操作能力的培養。這種差異要求雙方在合作中尋求平衡點，創造一種教育模式，既能夠體現系統學習的嚴謹性，又不失為學生提供自由探索和實踐的空間，以此確保雙方學生和教師能夠在相互的教育環境中取得成長，同時實現教育資源和優勢的互補。

針對性策略

一、語言障礙方面的針對性策略

在應對中俄高等教育合作中顯著的語言障礙挑戰時，采取一套綜合且細致的策略至關重要，以確保雙方學生與教師能夠跨越語言界限，實現有效溝通與深度學術交流。為此，首先需要構建一個系統性的語言培訓框架，覆蓋從基礎語言技能到專業領域語言知識的全方位學習路徑，這意味著，合作辦學項目應設計包含初級語法、詞匯積累的基礎語言課程，以及針對特定學科術語和專業交流的專業語言課程，確保每個參與者都能在學術與日常情境中自信表達與理解。采用雙語教學材料與雙語教師團隊是該策略的另一支柱，雙語教學資源不僅為學生提供即時的語言對照，幫助他們更好地理解課程內容，同時雙語教師的配置能夠根據學生的需求靈活調整語言使用比例，逐步引導學生適應目標語言環境，這種逐步過渡的方法有助于減輕學生的學習負擔，使其在實踐中逐步提高語言能力。此外，充分運用現代技術工具，如在線翻譯軟件和語言學習應用程序，在輔助教學中發揮著不可忽視的作用，這些工具能夠實時解決語言溝通中的障礙，尤其在復雜的學術討論中，它們能夠提供即時翻譯服務，促進信息的準確傳遞，通過這種方式，技術成為語言學習與交流的強大輔助，使得語言不再成為合作的絆腳石。為促進日常語言實踐，創建語言伙伴計劃與語言交流社群尤為重要，這類計劃鼓勵中俄學生與教師結成語言學習伙伴，通過日常對話、共同活動等方式，增加目標語言的使用頻次，在生活化的語言環境中，學習者能在輕松愉快的氛圍中提升語言能力，同時增進對彼此文化的理解與尊重，從而加深文化與社會層面的融合。

二、文化差異方面的針對性策略

針對中俄高等教育合作中顯著的文化差異挑戰，采取了一系列富有前瞻性和實效性的策略，旨在構建一個兼容并包、相互尊重的交流環境，核心在于通過持續的文化互動與理解，深化雙方師生對于對方文化精髓的認知，從而促進教育合作項目的順利實施與學生群體的積極適應。定期舉辦的跨文化溝通與理解工作坊，構成了文化融合的前沿陣地。這些工作坊不僅僅是學術性的講座或研討會，更是文化沉浸與體驗的平臺，通過邀請兩國的專家學者，圍繞歷史沿革、民俗風情、教育理念等多元主題開展深入交流，為師生提供一個近距離感知與學習異國文化的窗口，這樣的互動不僅增進了相互間的文化理解，還促進了尊重與包容氛圍的形成，為后續合作奠定了良好的人際基礎。隨后，將文化融合的思維融入合作項目管理之中，通過構建混合管理模式，創造性地整合中俄教育管理體系的優點，這意味著在制定規章制度時，既要考慮中國體系的嚴謹性與規范性，也要吸收俄羅斯體系的開放性與創新精神，形成既有彈性又具操作性的指導方針，這不僅有利于克服管理上的分歧，還能夠激發創新思維，為合作項目的高效運行提供有力支撐。此外，多樣化文化交流活動的策劃與實施，進一步加深了文化體驗的深度與廣度，諸如文化節、學術論壇以及體驗式學習項目的開展，不僅豐富了校園文化的內涵，也搭建了互動交流的實體舞臺。學生們通過參與這些活動，能夠在親身體驗中增進文化認同感，提升跨文化溝通的能力。比如，通過參加中俄文化節，學生們不僅能欣賞到兩國的傳統藝術表演，還能親自參與手工藝品制作、品嘗地道美食，從而在實踐中感受文化的魅力。

三、教育體系差異方面的針對性策略

在面對中俄高等教育合作中顯著的教育體系差異時，制定并實施針對性策略顯得尤為關鍵，旨在融合雙方體系的精髓，促進教育實踐的協同創新。具體而言，構建一個綜合課程框架成為核心舉措，這一框架旨在融合中俄教育體系的優勢，既強調基礎知識的系統性學習，確保學生扎實掌握學科基本功，又注重實踐能力和創新能力的雙重培育，以適應快速變化的全球知識經濟需求。為了確保課程內容的高質量與適用性，中俄雙方教育機構應緊密合作，共同參與課程的規劃與評估過程，這一合作模式不僅促進了學術標準的統一，還有助于課程內容的本土化適應，確保教學活動既能反映中國教育體系的嚴謹性，又能融入俄羅斯體系中注重理論聯系實際和鼓勵創新的特質。通過共同研討，雙方可以動態調整課程內容，使之既符合國際學術要求，又滿足兩國教育改革的最新趨勢，從而達到實踐與理論的完美平衡。在此基礎上，建立雙邊或多邊的科研合作平臺，為中俄學者和學生提供了參與跨國研究項目的廣闊舞臺，這些合作平臺不僅促進了前沿科技和社科領域的知識交流與資源共享，還通過共同解決全球性挑戰，推動了學術研究的前沿探索。國際科研合作不僅加深了雙方對彼此研究方法和學術傳統的理解，還通過項目實施中的密切協作，促進了教育體系的深度融合與互補。師生在跨國項目中的積極參與，不僅提升了個人的研究能力與國際視野，還為兩國高等教育機構帶來了合作成果的豐碩產出。

中俄高等教育合作的機遇

一、語言與文化交流的機遇

隨著中俄雙方合作的不斷深化，語言障礙的逐步消除不僅直接促進了教學與科研活動的高效對接，還為參與者，包括學生與教師，提供了寶貴的機遇，使他們能夠在學習和工作中成長為精通多種語言的國際化人才，這種多語言能力的提升，在當前全球化的背景下，尤其是在“一帶一路”倡議引領的多邊合作框架內，顯得尤為重要，它已成為衡量個人國際競爭力的一項關鍵指標。與此同時，語言與文化交流的深入，為中俄兩國架設了一座溝通的橋梁，使得雙方能夠更深入地相互理解和借鑒，這種交流不僅限于語言本身，更涵蓋了對彼此歷史、文化、習俗及教育理念的全面認知，促進了文化的傳承與創新，在這一過程中，中俄高等教育機構不僅能夠汲取雙方在教育實踐中的長處，如中國教育體系的系統性和嚴謹性，以及俄羅斯體系中對理論與實踐結合的重視與創新能力的培養，還能共同探索新的教育模式，為培養具有國際視野和跨文化交際能力的下一代人才奠定堅實的基礎。更深遠地看，語言與文化交流的加強，為中俄高等教育合作開辟了更廣闊的空間，它不僅限于學術層面，還觸及到了社會、經濟、科技等多領域的合作，形成了一個多層次、寬領域的互動網絡，在這一網絡中，教育合作不僅促進了知識與技術的交流，還通過共同參與跨國研究項目、學術論壇（如圖1）、文化節等活動，增強了雙方在國際舞臺上的影響力，提高了學術研究的國際認可度，為中俄高等教育機構吸引了更多來自世界各地的學生與學者，進一步豐富了學術生態，提升了整體教育質量與科研實力。

二、教育體系互補與創新

教育體系差異帶來的挑戰也是推動教育改革與創新的機遇，中俄高校通過合作，正探索一條融合雙方優勢的新教育模式之路，這一過程不僅是對傳統教育范式的超越，更是對全球教育合作潛力的深度挖掘。具體而言，中俄高等教育合作旨在結合中國教育體系中系統性知識傳授的嚴謹性與俄羅斯體系中突出的實踐導向及創新能力培養，創造出一種獨特的教育生態系統。這種模式不僅強調了扎實的理論基礎，還促進了學習者在實際操作中解決問題的能力，以及創新思維的激發，從而為學生提供了更為全面和均衡的教育體驗。合作辦學的實踐，作為這一探索的核心載體，不僅促進了雙方教育資源的共享，還實現了師資力量、教材資源、先進實驗室設施，以及網絡學習平臺的互通有無，這種資源共享機制不僅優化了資源配置，還提升了資源使用的效率，為兩國教育質量的整體提升提供了強有力的支撐，在這一過程中，中俄高校的教師與學生均能接觸到更廣泛的知識體系和多元化的教學方法，這對于拓寬學術視野、激發學術創新具有不可估量的價值。更為重要的是，這一合作模式還促進了教育管理與教學方法的交流互鑒，中俄雙方在合作中不斷學習對方的教育管理精髓，如中國在課程體系的嚴謹構建和俄羅斯在鼓勵創新思維方面的獨到之處，這些經驗的融合有助于構建更加靈活高效、適應性強的教育管理制度，為教育體系的現代化轉型提供了新思路。此外，合作辦學的深入還為雙方提供了在教育質量保障、課程評價體系、學術研究等方面進行深度對話的平臺，通過共同參與課程設計與評估，確保課程內容既符合雙方的學術標準，又能體現實踐與理論的有機結合，這一過程不僅提升了課程的國際化水平，也為雙方教育質量的持續改進和標準化建設奠定了堅實基礎（如圖2）。

三、科研合作與學術影響力提升

在探討中俄高等教育合作框架下的科研合作與學術影響力提升議題時，應該聚焦于通過構建穩固且高效的科研合作平臺，中俄兩國學者得以在尖端科技、社會科學等多元化領域攜手并進，共同應對全球性挑戰，推動科學研究的邊界不斷向前推進，這一合作模式不僅促進了知識的交叉融合與技術創新，還為中俄高等教育機構在國際學術領域樹立了更為顯著的形象，提升了它們的全球影響力和學術認可度。科研合作平臺的搭建，實質上是為中俄學者提供了一個無國界的創新實驗室，使得雙方能夠共享先進的實驗設備、數據庫資源以及頂尖的智力支持，為解決諸如環境保護、新能源開發、公共衛生、信息技術等全球性緊迫問題貢獻智慧與解決方案，這種跨國界的聯合研究不僅促進了科技成果的快速轉化與應用，還為兩國在相關領域占據領先地位奠定了堅實基礎（如圖3）。更為重要的是，中俄在教育與科研領域的深度合作，為雙方高等教育體系的國際化進程注入了強大動力，隨著合作項目的成功實施，中俄高校的學術聲譽和教育品質得到顯著提升，吸引著越來越多的國際學生與學者慕名而來，形成了一個多元文化的學術交流圈，這些國際成員的加入不僅豐富了學術研究的視角，還進一步拓寬了國際合作的網絡，為中俄高等教育機構帶來了更廣泛的合作機遇與資源。此外，教育與科研的成功合作案例為中俄在全球教育治理中提供了值得借鑒的模式，在諸如“一帶一路”倡議等多邊合作框架下，中俄高校作為區域乃至全球教育合作的積極推動者，通過共同舉辦國際學術會議、聯合發表科研成果、共建國際實驗室等舉措，顯著增強了雙方在國際教育合作領域的領導力和話語權。

在探討中俄高等教育合作的全貌，從現狀、挑戰到機遇后，可以得出幾方面重要的結論與建議：一方面，加強語言教育和文化理解是推動雙邊合作的關鍵，應通過系統的語言培訓和跨文化交流活動來減少溝通障礙；另一方面，針對教育體系的差異，雙方需要設計靈活且能融合兩種教育優勢的課程，這不僅有助于學生獲得更全面的教育體驗，也促進教育資源的共享和優化。中俄兩國應充分利用各自的教育和文化資源，共同開發新的教育模式和科研平臺，這將不僅提升雙方在國際教育領域的競爭力，還能通過科研合作解決更多全球性問題，加強兩國在國際舞臺上的影響力。此外，隨著全球化的深入發展和國際合作需求的增加，中俄雙方應持續優化合作機制、創新合作模式，為未來培養更多具有國際視野和跨文化能力的人才。

作者簡介：

吳雨譞，1991年生，女，漢族，河北石家莊人，2022級博士研究生，助理研究員，研究方向：高等教育國際化。本文系河北省教育廳科學研究項目資助《中俄人文交流機制框架下教育領域合作路徑研究》（青年項目，項目立項編號：SQ2022167）成果。作者單位：河北師范大學教育學院。