新時期高中德育工作中存在的問題及解決策略

摘 "要：高中階段開展德育工作對促進學生發展、培養良好品質、傳承中華優秀傳統文化、樹立正確的法律意識和道德觀念等方面具有重要意義。目前，在高中德育工作中存在德育目標模糊、內容陳舊、方法單一、評價體系不完善等問題，使得學校德育工作效果不佳?；诖?，學校可以從明確德育目標、豐富德育內容、拓寬德育途徑、完善德育評價體系等方面入手，積極采取應對措施，改善目前德育工作低效的現狀，切實提高德育實效，促進學生健康、全面發展。

關鍵詞：高中德育工作；道德品質；全面發展

加強思想道德教育是促進高中生健康成長的重要保證，也是落實立德樹人根本任務的重要保障。然而，目前的高中德育工作中存在一些問題，使得德育工作收效甚微。基于此，教師應該認真分析德育工作中存在的問題，積極采取解決策略，提升德育實效，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生全面發展。

一、開展高中德育工作的意義

1. 促進學生個體全面發展

開展高中德育工作可以幫助學生認識自我、發展自我、完善自我，獲得對自我的正確認識，形成健康的心理，提高自我管理、自我教育、自我激勵等方面的能力，促進個人成長，實現自我價值的最大化。同時，通過接受德育，學生能夠學會尊重他人、關心他人、理解他人，學會調節情緒、緩解壓力、克服困難，建立和諧的人際關系，提高心理承受能力和社會適應能力，培養合作意識和團隊精神，為未來的學習、生活和工作打下堅實的基礎。

2. 培養學生良好的道德品質

高中階段是學生道德品質形成的關鍵時期，開展德育工作對培養學生的良好道德品質、塑造學生的健全人格具有重要作用。學生通過接受德育，能夠更好地理解并踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的道德觀念，在面對復雜的道德問題時能靈活運用所學知識進行理性分析和判斷，作出符合道德規范的決策。同時，能夠幫助學生養成自尊自信、自律自強的優秀品質，形成健康、積極、向上的人格，進而成長為一個遵守社會公德、具有高尚道德情操的人。

3. 傳承中華優秀傳統文化

中華優秀傳統文化博大精深、源遠流長，蘊含著豐富的德育資源，而德育是傳承中華優秀傳統文化的重要途徑。通過接受德育，學生能夠深入了解中華優秀傳統文化的內涵和精神實質，從中汲取有益養料，不僅有助于提升文化素養，還有助于繼承和弘揚中華優秀傳統文化，增強民族自豪感。

4. 樹立正確的法律意識和道德觀念

通過接受德育，學生能夠強化法律意識和道德觀念，更好地理解法律和道德的內涵，明確自己的權利和義務，自覺遵守法律法規，養成守法用法的思維方式和行為習慣。同時，能夠在面對各種挑戰、壓力和矛盾沖突時保持冷靜、理智，采取合理、合法的方式表達自己的訴求，從而有效化解矛盾，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。

二、高中德育工作中存在的問題

1. 目標模糊

目前的高中德育工作目標設置過于籠統，缺乏明確標準，難以對德育效果進行科學地評價和反饋。同時，德育目標缺乏層次性，未能根據學生的特點進行有針對性地制訂，導致教育內容與學生實際需求不匹配，難以實現德育效果的最大化。另外，部分教師把注意力集中在提高學生的成績上，忽視了德育的重要性和德育實踐，德育工作的開展不夠系統化，導致學生對德育的理解不足，缺乏深入的體驗和感悟。

2. 內容與時代脫節

部分學校德育內容抽象、空洞、理論性強，但缺乏實際案例分析，無法有效指導學生解決實際問題。同時，德育內容相對陳舊，脫離學生的生活實際，與時代發展脫節，未能及時反映社會發展和時代進步的新情況和新問題，無法引導學生對現實問題進行關注和思考，導致學生對德育缺乏興趣和認同，德育效果不佳。

3. 方法單一

部分教師對德育的認識不夠深入，缺乏對教學方法的創新和實踐，在開展德育工作時，往往采用最直接、最簡單的方式——說服法，即向學生講道理，進行道德觀念灌輸，以提高學生的道德認知水平。這種以講授、灌輸為主的德育方法缺乏創新性和多樣性，對學生而言缺乏吸引力，不能讓學生產生共鳴，容易使學生產生厭倦和反感情緒，難以調動學生的學習興趣和積極性。

4. 評價體系不完善

部分學校對德育的重視程度不夠，缺乏有效的評價機制和標準，德育評價體系不完善，教師對評價方法的運用不熟練，評價方式單一，缺乏科學性和客觀性。有的教師注重考試成績，而忽視了對學生實際表現和綜合素質的評價；有的教師僅依據學生在課堂中的表現來評定學生的品德，導致德育評價不夠科學、全面，具有較強的主觀性和隨意性。這種評價體系不僅無法全面反映學生的思想道德水平，還會導致學生過于注重考試成績而忽視自身思想道德素質的提高。

三、開展高中德育工作的具體策略

1. 明確德育目標

首先，結合學生實際，制訂德育目標。高中生正處在人生發展的關鍵時期，他們開始深入探索自我，對世界充滿好奇，對未來有各種期待。因此，教師要結合學生實際，制訂明確的德育目標，引導學生學會面對學習和生活中遇到的問題，結合社會現實和生活中的案例，引導學生進行討論和思考，讓學生學會理性地分析問題，培養學生的道德判斷力和決策能力，使學生樹立正確的價值觀和道德觀念。同時，教師還要考慮到學生的個體差異。每名學生由于家庭背景、成長環境、個人經歷的不同，其道德素養水平也不相同。因此，教師需要尊重學生的個體差異，制訂層次化和個性化的德育目標，以滿足不同學生的發展需求，確保德育工作的有效性和針對性。

其次，順應時代發展，制訂德育目標。教師要轉變陳舊的教育理念，摒棄傳統的重知識輕德育的教學觀念，做到與時俱進，順應時代發展，制訂德育目標，使思想道德在學生心中落地生根。第一，要制訂政治思想目標，把學生培養成熱愛祖國、關心國家大事的新時代青年；第二，要制訂道德行為目標，使學生能自覺遵守社會公德、熱愛勞動、尊重勞動、珍惜勞動成果；第三，要制訂品質目標，把學生培養成自尊自強、自主自立、樂于創新的時代新人。這樣明確德育目標能有效提升德育工作實效。

2. 豐富德育內容

首先，及時更新德育內容。隨著社會的發展和時代的變遷，高中德育內容要與時俱進，不斷更新和完善。因此，教師在開展德育工作時要注重選擇具有時代特征的內容，選擇與學生的實際生活聯系緊密的內容。隨著互聯網時代的到來，學生獲取信息的渠道日益豐富，但也面臨著網絡虛假信息、網絡詐騙等方面的問題。針對此現象，教師可以開展網絡安全專題教育，引導學生樹立正確的網絡價值觀，向學生傳授網絡信息的甄別技巧等，提升學生的信息素養。同時，心理健康教育是高中德育工作中不可忽視的一部分。隨著學習壓力的增加和生活節奏的加快，學生的心理健康問題逐漸凸顯。教師要及時關注學生的心理動態，通過開設心理健康教育課、開展心理健康主題活動、提供心理咨詢等方式，積極開展心理健康教育，幫助學生調節情緒、緩解壓力，培養學生積極向上的心態和健全的人格。

其次，創新德育內容。傳統德育只重視思想教育和政治教育，而忽視了愛國主義教育、法治教育和生命教育等內容，致使部分學生愛國主義觀念、法治觀念和生命觀念比較淡薄。因此，教師要創新德育內容，全面提升學生的道德修養。教師可以引導學生了解國家歷史、文化和社會制度，增強他們的民族自豪感和認同感，激發學生為國家的繁榮發展而努力奮斗的愛國主義熱情；可以引導學生關注社會熱點、參與社會實踐和志愿服務等活動，讓學生明確責任，學會擔當，具備勇于擔當、樂于奉獻的精神品質；可以開展法治宣傳和教育活動，引導學生了解國家法律法規和校規校紀，自覺遵守各項規章制度，形成遵紀守法的良好道德觀念；可以開展生命教育活動，幫助學生認識生命的可貴，引導學生珍愛生命、關注身心健康，培養他們積極的生活態度和健康的生活習慣，幫助他們樹立正確的生命價值觀。

3. 拓寬德育途徑

首先，創造良好的德育環境。良好的德育環境能夠激發學生的道德情感，培養學生的道德觀念，提高學生的道德發展水平。因此，學校要加強校園文化建設，創造一個積極向上、健康和諧的道德教育環境，陶冶學生的道德情操?？梢岳脤W校的文化墻和宣傳欄展示社會主義核心價值觀內容，介紹歷史上的英雄人物、杰出科學家和藝術家等，讓學生了解他們的事跡和精神，對學生進行潛移默化地熏陶；可以介紹當代社會中具有工匠精神的人物及其事跡，引導學生關注身邊的優秀人物和事跡；可以利用校園廣播、校報等媒介宣傳道德模范和優秀學生的事跡，給學生樹立學習榜樣，讓學生從榜樣身上汲取正能量，優化自身行為，進而提升道德修養。

其次，在學科教學中積極滲透德育。為了更好地開展德育工作，各學科教師要緊密配合，在學科教學中滲透德育。教師要深入挖掘教材中的德育元素，結合教學內容，靈活采用情境教學法、案例教學法、探究式學習等方法，引導學生積極參與課堂活動，增強學生的情感體驗和道德認知，幫助學生樹立正確的道德觀念。例如，在語文教學中，教師可以采用情境教學法教學，通過分析文學作品中的主題、人物形象和情節，培養學生的審美觀念和人文精神；在歷史教學中，教師可以采用案例教學法教學，通過講解歷史事件和人物故事，培養學生的愛國情懷和社會責任感；在音樂教學中，教師可以采用探究式學習的方式教學，通過聆聽優美的音樂旋律，讓學生合作探究，表達自己對音樂的理解，提高學生的審美能力和審美情趣。另外，教師還可以充分利用各種教學資源，如視頻、圖片等，讓學生直觀體驗道德情境，提高思想道德教育效果和質量。

最后，開展德育實踐活動。德育實踐活動是培養學生良好道德品質的重要途徑。教師可以有目的地組織學生參加志愿服務、社會實踐、文化交流、社會調查等活動，使學生在實踐中鍛煉自己，增長自身的才干，體驗和感悟道德價值。例如，教師可以組織學生參加社區環?；顒?，讓學生認識到環境保護的重要性；可以組織學生參觀博物館或革命紀念館，讓學生了解歷史，感悟民族精神；可以組織學生參加國際文化交流活動，拓寬學生的國際視野，提高跨文化溝通的能力。這樣，通過參加實踐活動，學生不斷完善自身的品德，形成向真、向善、向美的道德品質。

4. 完善德育評價體系

德育評價體系是衡量學校德育工作成效的重要手段，是德育工作順利開展的重要依據。因此，要建立健全德育評價體系，制訂完善的德育評價內容和評價標準，對學生的品德、行為、習慣等方面進行評價，確保評價公正、客觀。

首先，完善德育評價內容。德育評價內容是德育評價體系的重要組成部分，主要包括思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。在思想教育方面，要關注學生對國家、民族和社會的認識和態度，以及世界觀、人生觀、價值觀的樹立；在道德教育方面，教師要關注學生道德品質的發展和行為習慣的養成；在心理健康教育方面，教師要關注學生心理素質的提升和個性的發展。在評價過程中，教師可以采取問卷調查、觀察記錄、作品分析等方法，全面了解學生各個方面的表現。

其次，構建多元德育評價體系。構建多元德育評價體系對提高德育效果具有重要作用。為了更好地實現德育目標，教師應當不斷探索和創新，構建多元德育評價體系，改變傳統的以教師為評價主體的模式，采取學生自評、生生互評、家長評價等多元評價方式，讓學生反思自身存在的德育問題，努力完善自我。同時，教師還應該改變傳統的以知識記憶和行為表現為主要評價內容的模式，注重對學生的情感態度、價值觀、創新精神和實踐能力等方面的評價，引導學生關注社會現實，培養他們的社會責任感。另外，評價方式要多樣化。除了傳統的書面測試外，還可以采取觀察、口頭表達、實踐操作等評價方式。多元德育評價體系有利于提升學生的道德修養。

總之，在高中階段開展德育工作具有重要意義。教師應該認真分析當前高中德育工作中存在的問題，剖析問題根源，積極采取應對策略，明確德育目標，豐富德育內容，拓寬德育途徑，建立完善的德育評價體系，切實提高德育工作實效，促進學生健康成長。

參考文獻：

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