創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 "要：在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以基于創(chuàng)客教育開展豐富多彩的引導(dǎo)性和實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)課程教學(xué)的開放性、體驗(yàn)性、實(shí)用性和有效性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。文章從引導(dǎo)與實(shí)踐的視角出發(fā)，闡述教師通過創(chuàng)設(shè)游戲情境和互動(dòng)情境，開展自主創(chuàng)造、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、生活體驗(yàn)活動(dòng)，提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；創(chuàng)客教育；創(chuàng)新能力

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，以立德樹人為課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，課程設(shè)計(jì)充分挖掘信息技術(shù)學(xué)科中的思想、文化內(nèi)涵和育人因素，引導(dǎo)學(xué)生健康的技術(shù)價(jià)值追求，提高學(xué)生在信息社會(huì)中生存、發(fā)展與創(chuàng)新的能力。為了落實(shí)上述教學(xué)要求，教師可以將創(chuàng)客教育融入高中信息技術(shù)教學(xué)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用學(xué)科技能解決實(shí)際問題，使其深刻體會(huì)到創(chuàng)新和創(chuàng)造的意義，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使創(chuàng)客教育發(fā)揮其重要的育人價(jià)值。

一、創(chuàng)客教育概述

創(chuàng)客教育是一種融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等知識(shí)與技能，遵循自由開放、創(chuàng)新創(chuàng)意、探究體驗(yàn)的教育理念，也是一種以探究、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、創(chuàng)造為基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新型教育模式。創(chuàng)客教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究能力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向特征。這意味著在應(yīng)用創(chuàng)客教育時(shí)，教師要為學(xué)生提供自由、開放、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，要引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地探究知識(shí)、實(shí)踐技能、解決問題，這樣才能使其通過完成各種自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)，提高思維能力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，從而真正達(dá)成創(chuàng)客教育的目標(biāo)。

二、創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用創(chuàng)客教育，教師要先深刻理解創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，明白創(chuàng)客教育的意義，運(yùn)用有效手段和正確方法開展創(chuàng)客教育活動(dòng)。對(duì)此，教師需要深刻了解應(yīng)用創(chuàng)客教育的理論基礎(chǔ)。

1. 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人類對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知是在與外部環(huán)境相互作用的過程中產(chǎn)生的自我建構(gòu)。具體來說，它是指學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的方式應(yīng)當(dāng)是從真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行獨(dú)立探索與學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育理念和建構(gòu)主義理論具有一定的相似性。對(duì)此，教師可以根據(jù)建構(gòu)主義理論，深度理解與認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)客教育，再以體驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，開展豐富多彩的情境化創(chuàng)客教育活動(dòng)。

2. “從做中學(xué)”理論

“從做中學(xué)”理論是指通過實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在具體情境中運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。這一理論為教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育提供了參考依據(jù)。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的過程中，教師可以根據(jù)“從做中學(xué)”理論設(shè)計(jì)具有自主探究特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維探究信息技術(shù)知識(shí)、實(shí)踐信息技術(shù)技能，從而提高他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

為了讓創(chuàng)客教育更好地發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的作用，教師需要重視自身的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展富有探究體驗(yàn)、創(chuàng)造實(shí)踐特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，從而高效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力。

1. 開展引導(dǎo)性活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過程中，教師可以圍繞信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)多樣化的引導(dǎo)性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維探究學(xué)科知識(shí)，探究學(xué)科技能的多種運(yùn)用方法，提高學(xué)習(xí)能力。

（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，尋找創(chuàng)新途徑。

為了增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的趣味性，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師可以圍繞教材創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，開展創(chuàng)客教育游戲。教師可以利用游戲激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其自主探究知識(shí)的興趣。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師可以布置拓展性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生尋找完成任務(wù)的有效途徑。教師要在游戲情境中鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，引導(dǎo)他們運(yùn)用創(chuàng)新思維探究學(xué)科技能的創(chuàng)造性運(yùn)用方法，使其在自主探究的過程中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

例如，粵教版《普通高中教科書·信息技術(shù)》（以下統(tǒng)稱“粵教版教材”）必修1“運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)描述問題求解過程”這節(jié)課的主要內(nèi)容包括for循環(huán)的應(yīng)用、while循環(huán)的應(yīng)用、循環(huán)嵌套的應(yīng)用、循環(huán)控制的應(yīng)用等知識(shí)，目的是讓學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)中常見的循環(huán)結(jié)構(gòu)，能夠用各種循環(huán)語(yǔ)句或方法編寫所需的代碼。對(duì)此，教師可以用編程軟件設(shè)計(jì)“尋找美猴王真身”的趣味游戲，讓學(xué)生根據(jù)多種循環(huán)算法探究迅速找出美猴王真身的方法，使其通過完成游戲任務(wù)提高信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用意識(shí)。有的學(xué)生嘗試用for循環(huán)語(yǔ)句或while循環(huán)語(yǔ)句在山中的眾多猴子中搜尋美猴王的真身。然而，游戲中的猴子十分相似，并沒有找到美猴王的真身。隨后，學(xué)生又嘗試將for循環(huán)和while循環(huán)兩種單循環(huán)語(yǔ)句進(jìn)行嵌套，采用循環(huán)嵌套方法反復(fù)搜山，每次按照一條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選搜尋，便能消除一部分不符合要求的猴子，最終篩選掉所有不符合要求的猴子便可找出美猴王的真身。教師創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境，既能激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的興趣，又能啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使其探究高效解決問題的方法。

（2）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，碰撞思維火花。

教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境，讓學(xué)生在情境中針對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行交流、討論，探究其中蘊(yùn)含的信息技術(shù)知識(shí)、學(xué)科技能的運(yùn)用方法，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使其形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。為了讓微課發(fā)揮出其價(jià)值，教師要合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，考慮當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)際學(xué)情、結(jié)合教材內(nèi)容，從而制作出內(nèi)容合理、難易適中的微課。

例如，在教學(xué)粵教版教材選擇性必修1“認(rèn)識(shí)抽象數(shù)據(jù)類型”這節(jié)課時(shí)，首先，教師利用多媒體設(shè)備播放與抽象數(shù)據(jù)類型有關(guān)的微課，如介紹象棋游戲操作的數(shù)據(jù)模型或電子地圖數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與應(yīng)用的數(shù)據(jù)模型等。其次，教師讓學(xué)生針對(duì)象棋游戲中的拿起、移動(dòng)、放下等操作，或者電子地圖中的搜索、定位等操作進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們探究其中的數(shù)據(jù)模型知識(shí)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展交流，根據(jù)微課中各種信息技術(shù)軟件的抽象數(shù)據(jù)模型的應(yīng)用特點(diǎn)，討論此類模型還可以用于哪些軟件。有的學(xué)生提出可以用于外賣軟件，讓外賣員自行選擇最佳路線；有的學(xué)生認(rèn)為可以用于電子樂器軟件，增加在演奏中隨時(shí)切換樂器的功能；還有的學(xué)生提出用于辦公軟件，幫助小組成員合理分工。教師通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，開展討論活動(dòng)，讓學(xué)生在交流的過程中碰撞思維，迸發(fā)靈感，在拓展表達(dá)中提出創(chuàng)意觀點(diǎn)，在深化對(duì)信息技術(shù)知識(shí)理解的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2. 開展實(shí)踐性活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力

在應(yīng)用創(chuàng)客教育的過程中，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以結(jié)合多種教學(xué)資源，開展自主創(chuàng)造、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、生活體驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合理、高效的方法完成實(shí)踐任務(wù)，以此來提高他們創(chuàng)造性解決問題的能力。

（1）開展自主創(chuàng)造活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生初步理解并掌握知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以開展自主創(chuàng)造任務(wù)活動(dòng)。在此活動(dòng)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲取有用的信息，研究如何創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，如何獨(dú)立創(chuàng)作出富有新意的作品。這樣既可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)與技能的能力，有效鞏固知識(shí)，又可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

例如，粵教版教材選擇性必修5“三維作品的創(chuàng)意與策劃”這節(jié)課要求學(xué)生對(duì)三維作品進(jìn)行富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)。對(duì)此，教師可以圍繞三維作品功能的創(chuàng)意、三維作品造型的創(chuàng)意、三維作品策劃案撰寫的創(chuàng)意三小節(jié)知識(shí)，開展獨(dú)立撰寫活動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的三維作品的功能和造型，通過撰寫策劃案將自己的創(chuàng)意清晰表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有的學(xué)生撰寫了榫卯結(jié)構(gòu)建筑模型益智玩具策劃案，對(duì)益智玩具的創(chuàng)意功能和創(chuàng)意造型進(jìn)行了詳細(xì)描述。該益智玩具中含有三維功能設(shè)計(jì)，部分榫卯結(jié)構(gòu)無(wú)需拆卸，可以通過旋轉(zhuǎn)變換位置；建筑模型中的屋頂瓦片可以平移；建筑模型的完成進(jìn)度和三維視圖可以在計(jì)算機(jī)上查看。隨后，教師可以開展討論交流活動(dòng)，讓學(xué)生講解自己的策劃案，討論策劃案的可行性，交流功能和造型部分的設(shè)計(jì)是否具有創(chuàng)意，并提出合理的改進(jìn)建議。教師圍繞課程知識(shí)開展創(chuàng)意策劃案獨(dú)立撰寫活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)意設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

（2）開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)活動(dòng)。

教師可以圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)活動(dòng)，布置小組合作類實(shí)踐任務(wù)。針對(duì)此活動(dòng)，教師要為學(xué)生提供充足、開放、自由的實(shí)踐空間，讓他們能夠以協(xié)同互助的方式完成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)，從而發(fā)展互幫互助、協(xié)同合作能力。另外，教師可以引導(dǎo)各小組對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行發(fā)散思考和拓展思考，鼓勵(lì)他們探究更加靈活、高效的任務(wù)完成方法，使其能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題，進(jìn)而提高協(xié)同創(chuàng)新能力。

例如，粵教版教材選擇性必修4“人工智能應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)”這一章的主要內(nèi)容是人工智能相關(guān)知識(shí)，教師可以布置項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)，開展小組合作活動(dòng)。首先，教師將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓組內(nèi)成員互補(bǔ)。其次，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，讓各小組自行選擇任務(wù)，并以協(xié)同合作的方式完成任務(wù)。包括為班級(jí)圖書角開發(fā)語(yǔ)音識(shí)別智能應(yīng)用系統(tǒng)，為班級(jí)門鎖開發(fā)人臉識(shí)別智能應(yīng)用系統(tǒng)，為英語(yǔ)教材開發(fā)文本翻譯智能應(yīng)用系統(tǒng)等項(xiàng)目任務(wù)。針對(duì)上述任務(wù)，教師可以引導(dǎo)各小組利用人工智能技術(shù)，設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)交互的智能應(yīng)用系統(tǒng)。有的小組選擇開發(fā)人臉識(shí)別系統(tǒng)，小組成員合作繪制了智能應(yīng)用系統(tǒng)的功能運(yùn)行流程圖，用在線編輯軟件制作了一份可視化報(bào)告，詳細(xì)描述了該系統(tǒng)的開發(fā)步驟和使用方法。具體地，在一個(gè)毛絨玩偶的眼睛里放入攝像頭，在肚子上放置智能顯示器，在手中放置按鈕，再將人臉識(shí)別系統(tǒng)錄入智能顯示器中。當(dāng)按動(dòng)玩偶手中的按鈕時(shí)，攝像頭和顯示器會(huì)啟動(dòng)，拍照、識(shí)別并判斷人臉信息，最后將信息反饋至與系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)的計(jì)算機(jī)軟件中，完成人臉識(shí)別。學(xué)生通過完成上述項(xiàng)目任務(wù)，既可以提高協(xié)同合作意識(shí)，又可以提高創(chuàng)新能力。

（3）開展生活體驗(yàn)活動(dòng)。

創(chuàng)客教育的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)與技能，創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)此，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的元素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外拓展，開展具有實(shí)際意義的生活實(shí)踐活動(dòng)。另外，為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使實(shí)踐活動(dòng)能夠滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求，教師可以設(shè)計(jì)難易不等、內(nèi)容不同的生活實(shí)踐任務(wù)。教師可以讓學(xué)生探究信息技術(shù)領(lǐng)域的最新研發(fā)成果，思考其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，嘗試用新技術(shù)解決具體問題，使其在親身體驗(yàn)中提高創(chuàng)新能力。

例如，粵教版教材選擇性必修3“數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)的意義”這節(jié)課要求學(xué)生理解數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)的現(xiàn)實(shí)意義，能夠用數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)技術(shù)解決問題。對(duì)此，教師可以結(jié)合生活案例開展拓展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。教師可以讓學(xué)生自行調(diào)查和收集某個(gè)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的信息數(shù)據(jù)，研究信息收集技術(shù)、信息處理技術(shù)、大數(shù)據(jù)推送技術(shù)等，深入了解平臺(tái)用戶對(duì)知識(shí)的需求類型、學(xué)習(xí)效果等。隨后，學(xué)生根據(jù)所了解的信息分析該平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并結(jié)合自己的分析結(jié)果針對(duì)劣勢(shì)部分提出改進(jìn)建議。某平臺(tái)上社會(huì)人群的瀏覽量較大，但應(yīng)用效果不佳，主要原因是缺乏專業(yè)知識(shí)應(yīng)用案例的講解，且理論視頻過多。對(duì)此，可以增加案例講解視頻，優(yōu)化理論視頻。學(xué)生通過參與生活實(shí)踐類創(chuàng)客活動(dòng)，既可以形成良好的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，又可以提高創(chuàng)造性解決問題的能力。

綜上所述，為了讓高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮出其育人價(jià)值，教師可以應(yīng)用創(chuàng)客教育為學(xué)生營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們自主探究知識(shí)，創(chuàng)造性地理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，使其在深化對(duì)信息技術(shù)知識(shí)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

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