微課在高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)中的應(yīng)用效果研究

高娟

摘 要：隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，各種“微”已經(jīng)在不知不覺中融入生活中，無論是微信、微博、微電影，還是現(xiàn)在在教學(xué)中越來越流行的微課，都屬于“微”的范疇，它給生活和教學(xué)帶來了很多的便利，在高中教學(xué)過程中，分層教學(xué)也是一項(xiàng)越來越重要的教學(xué)手段，討論了在高中信息技術(shù)分層教學(xué)手段實(shí)施的過程中，微課起到了什么樣的作用，帶來了什么樣的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；微課；分層教學(xué)

一、微課是如何運(yùn)用到分層教學(xué)過程中的

要想弄清楚微課是如何運(yùn)用到分層教學(xué)中的，首先就是要明白什么是分層教學(xué)，分層教學(xué)指的是教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度和知識(shí)的接收能力來設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)的一種方法。那么微課是如何運(yùn)用到分層教學(xué)中的呢？首先，教師要將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成教學(xué)的小視頻在課堂上展示給學(xué)生，不同的學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度來選擇不同小視頻來學(xué)習(xí)，從而保證自己真的有所收獲，因此，微課就是讓學(xué)生根據(jù)不同的能力來選擇知識(shí)點(diǎn)的一種教學(xué)形式，是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的一種有效的教學(xué)策略。

二、微課在高中信息技術(shù)分層教學(xué)中帶來的課堂效果

1.利用微課實(shí)現(xiàn)了因材施教，尊重了學(xué)生差異

眾所周知，學(xué)生之間是存在很大差異的，尤其是對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來講，有的學(xué)生家庭條件比較好，從小就接觸電腦，在父母的幫助下已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多的基礎(chǔ)知識(shí)，而有的學(xué)生由于基礎(chǔ)比較薄弱，所有的學(xué)習(xí)都要從最基本的開始，而統(tǒng)一的教學(xué)方式顯然是不適合他們的，有的學(xué)生會(huì)覺得課程過于簡(jiǎn)單而有的學(xué)生覺得課程過難自己學(xué)不會(huì)，而這個(gè)時(shí)候微課就完美地彌補(bǔ)了這一缺陷，學(xué)生可以在課堂上自由選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進(jìn)行觀看視頻并進(jìn)行操作，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可以從最基礎(chǔ)的如何建立PPT、Word來進(jìn)行，而基礎(chǔ)比較好的同學(xué)可以學(xué)習(xí)對(duì)PPT進(jìn)行設(shè)計(jì)播放，每個(gè)學(xué)生都在對(duì)應(yīng)的電腦旁學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的小視頻，既不影響其他同學(xué)，也提高了課堂的效率，尊重了學(xué)生之間的差異。因此，利用微課來進(jìn)行教學(xué)的方式尊重了學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生自由選擇要學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，從而向著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

2.微課提高了課堂的教學(xué)效率

利用微課來進(jìn)行分層教學(xué)的模式比傳統(tǒng)的課堂模式效率要高出很多，為什么這樣說呢？首先，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比傳統(tǒng)的統(tǒng)一要求、統(tǒng)一教學(xué)更加符合學(xué)生的自身實(shí)際，其次利用微課的形式來進(jìn)行教學(xué)，都是一些簡(jiǎn)短的小教學(xué)視頻或者是教案，比傳統(tǒng)的教學(xué)課堂更加吸引學(xué)生的興趣，要知道學(xué)生對(duì)微博的興趣可比長(zhǎng)篇大論的作品高多了，因此利用微課教學(xué)的形式能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生精力更加集中地去學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效率自然就在很大程度上得到了提升。因此，利用微課進(jìn)行分層教學(xué)的策略提高了高中信息技術(shù)教學(xué)的效率。

3.利用微課更好地定位了教學(xué)的內(nèi)容

微課的選題一般都很小，是教師制作的關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小視頻或者教案，學(xué)生在一節(jié)課上可以學(xué)習(xí)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是每一堂微課都是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，更具有針對(duì)性，學(xué)生理解起來更容易一些。而傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)分層教學(xué)都是教師在一節(jié)課上不停地講，讓學(xué)生觀看的都是一樣的視頻，視頻中講了很多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生看過去之后就又忘記了，不如微課更有針對(duì)性，學(xué)生在忘記的時(shí)候可以拿出視頻來再進(jìn)行觀看，而不是要從一個(gè)大的視頻或者PPT中去尋找，效率更高。

4.微課形式能幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)工作開展中，都是教師將知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)地再過一遍，有的學(xué)生已經(jīng)全部掌握了，他可能就不愿意再聽講了，而有的學(xué)生是僅僅有那么一兩個(gè)問題不懂，老師卻一個(gè)個(gè)地復(fù)習(xí)一遍他們可能會(huì)覺得影響上課的效率，而微課的出現(xiàn)正好幫助我們的教師解決了這個(gè)問題，學(xué)生可以利用微課來對(duì)自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，因?yàn)閷W(xué)生是對(duì)自己最了解的，他知道自己哪一方面的學(xué)習(xí)還存在問題，它可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候把這一部分的微課拿出來再學(xué)習(xí)，看看自己的缺陷在哪里，從而進(jìn)行改進(jìn)，提高復(fù)習(xí)的效率，保證自己在學(xué)習(xí)過程中沒有遺留下來的問題。因此從這一方面來講，微課可以更好地利用在復(fù)習(xí)中，幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有效復(fù)習(xí)。

作為一名高中信息技術(shù)教師，我們一直在尋找一種最有效的教學(xué)策略來提高我們的課堂效率，分層教學(xué)無疑是一種比較好的能夠尊重學(xué)生差異的方法，同時(shí)微課又在很大程度上吸引了學(xué)生興趣，使得教學(xué)更有針對(duì)性，那么把微課運(yùn)用到分層教學(xué)的策略中是不是能達(dá)到一個(gè)更好的效果呢？答案是肯定的，希望我們的教師都能利用好微課這個(gè)教學(xué)工具，使我們的高中信息技術(shù)教學(xué)更有效果。

參考文獻(xiàn)：

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