創(chuàng)客教育中教師創(chuàng)新實踐教學(xué)的應(yīng)對和改進

黃慧芬

摘要：文章首先分析介紹了創(chuàng)客的相關(guān)概念，然后詳細(xì)分析了創(chuàng)客教育的特征，從中吸取創(chuàng)客教育的優(yōu)點，然后對教師創(chuàng)新實踐教學(xué)過程提出了一些意見：從教育中心開始改變，注重學(xué)生的中心地位，然后以興趣為出發(fā)點進行創(chuàng)新實踐教學(xué)，在教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和跨界思維方式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；創(chuàng)客教育；創(chuàng)新實踐教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0122-01

2015年1月28日的國務(wù)院常務(wù)會議上，國務(wù)院總理李克強主持制定了支持發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的政策措施，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”搭建新平臺。李克強總理在2015年的工作過程中多次提及“創(chuàng)客”及其相關(guān)內(nèi)容，一度讓“創(chuàng)客”成為2015年兩會熱詞。將創(chuàng)客精神應(yīng)用在教育中，就有了現(xiàn)在所說的“創(chuàng)客教育”。創(chuàng)客教育是項目學(xué)習(xí)、體驗教學(xué)、創(chuàng)新教育等多種思想的融合，幫助提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力和動手能力，能夠與新課標(biāo)理念很好的切合。

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

1.創(chuàng)客與創(chuàng)客運動。數(shù)字設(shè)計技術(shù)、開源軟硬件創(chuàng)新平臺以及快速成型技術(shù)的普及，使得科技創(chuàng)新的門檻不再那么高，在社會上掀起了一個創(chuàng)客行動的潮流，在這股潮流有一批熱衷于創(chuàng)意設(shè)計并付諸實踐的人應(yīng)運而生，他們就是我們所說的創(chuàng)客（Maker）。創(chuàng)客是通過新技術(shù)和創(chuàng)意來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一場新運動。創(chuàng)客教育不是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，是一種新型的理念和趨勢，創(chuàng)客用于指導(dǎo)教學(xué)，發(fā)展文化，是貫穿各行各業(yè)、面向全人發(fā)展，培養(yǎng)個性和團隊合作的資源共享，通過創(chuàng)新創(chuàng)造出更加適合新時代人才的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們完成創(chuàng)意設(shè)計和制作的活動場所，截止2015年底，全世界已建成2000多個創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間所提供的良好的創(chuàng)客環(huán)境為實現(xiàn)創(chuàng)客教育提供了基礎(chǔ)保障，在國內(nèi)，上海建立的“新車間”標(biāo)志著國內(nèi)創(chuàng)客運動的迅速發(fā)展，溫州實驗中學(xué)、北京景山學(xué)校等相繼開始了創(chuàng)客教育的實踐研究。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客與教育的組合，目前國內(nèi)外都沒有對創(chuàng)客教育這個概念的明確界定，就國內(nèi)的多種說法，可以將創(chuàng)客教育的概念界定歸納為以下四種說法，分別是創(chuàng)客教育形態(tài)說、創(chuàng)客教育過程說、創(chuàng)客教育課程說、創(chuàng)客教育綜合說。

3.創(chuàng)客教育的特征。

（1）注重目標(biāo)的多維性和整合性。在創(chuàng)客教育情境下，學(xué)生不再只是單純的聽取老師的講解，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于已經(jīng)被驗證的理論知識，而是需要學(xué)生積極思考、實踐、與他人分享交流，進行創(chuàng)造活動，在創(chuàng)作過程中發(fā)掘自身的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新動手能力和團隊協(xié)作能力。因此可以看出，創(chuàng)客教育的教育目標(biāo)是多維。而創(chuàng)客教育的根本目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生的全人發(fā)展，注重科學(xué)知識、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、合作溝通能力、情感責(zé)任意識的多方面的共同培養(yǎng)，因此創(chuàng)客教育的目標(biāo)同時又具有整合性。

（2）學(xué)習(xí)知識、資源情境開放。創(chuàng)客教育中學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識不再是學(xué)習(xí)單獨獨立的學(xué)科，而是多種學(xué)科知識的融合，需要學(xué)生不斷的跨界、跨學(xué)科思考。創(chuàng)客客體不是靠指導(dǎo)綱要來指導(dǎo)學(xué)生如何按部就班的學(xué)習(xí)，而是需要學(xué)生利用自身的知識儲備、興趣特長，最大程度利用融合自身已有的知識來解決存在的問題。一個創(chuàng)客課題不會是單一的學(xué)科問題，大多都是跨學(xué)科問題，需要多元的知識、資源來解決，并且在具體實施方式上，現(xiàn)代科技的發(fā)展使得學(xué)生的創(chuàng)作工具得到了很大程度上拓展，每間教室都可以作為創(chuàng)客學(xué)習(xí)空間，在創(chuàng)造過程中師生可以共同協(xié)作獲取經(jīng)驗。創(chuàng)客教學(xué)講求學(xué)習(xí)知識和資源情境的開放性、跨界性和多樣性。

（3）自然化的學(xué)習(xí)過程。創(chuàng)客教育的教學(xué)過程講求邊玩邊學(xué)，在時間的過程中去學(xué)習(xí)知識，并且在這個過程中，知識不再是像傳統(tǒng)教育一樣，按學(xué)齡階段去劃分，沒有任何動機邏輯，單純的到了初中，學(xué)習(xí)初中知識，到了高中學(xué)習(xí)高中知識，這種學(xué)習(xí)是被動型的，而創(chuàng)客教育不同，創(chuàng)客教育下的學(xué)習(xí)過程，是為了進行一個課題，解決一些問題，主動性的去學(xué)習(xí)需要的知識，是一個自發(fā)探索的過程，在這個過程中，有興趣為出發(fā)點，不斷地嘗試，將知識點和工具慢慢掌握，這是一個回歸自然的學(xué)習(xí)過程。

二、創(chuàng)客教育中教師創(chuàng)新實踐教學(xué)的應(yīng)對和改進

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)中心點。在創(chuàng)客教育中，應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)中心點，不再是老師最為權(quán)威單純的給學(xué)生傳授知識，而是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，在進行創(chuàng)客課題的過程中自發(fā)的學(xué)習(xí)知識，發(fā)掘潛能。這就對教師提出了更高的要求，除了需要不斷提高專業(yè)知識外，同時需要加深對新科技的了解，不斷學(xué)習(xí)實踐，來隨時滿足指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生的要求。不僅如此，學(xué)生和老師應(yīng)該建立一種合作關(guān)系，一起學(xué)習(xí)進步。在進行創(chuàng)客活動的時候，不會一切都照著老師的教案發(fā)展，而是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決的問題中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，進行自主性、針對性的學(xué)習(xí)，所以老師應(yīng)該是針對學(xué)生的實踐過程予以靈活性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.幫助學(xué)生找到興趣點。興趣是最能激發(fā)潛能的一大重要因素。創(chuàng)客教育的過程就是讓學(xué)生從真實世界出發(fā)，從中探索到自己的興趣點，以此為動力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這需要教師不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)內(nèi)容，追求與時俱進，針對學(xué)生的不同特點和情況，進行深入教學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神。有好的創(chuàng)意并不代表就是全部，同時還需要培養(yǎng)能夠?qū)?chuàng)意實踐出來的能力。創(chuàng)客精神就是講求要善于挖掘新技術(shù)，將具有創(chuàng)新性的想法付諸行動，產(chǎn)出成型的作品。在這個實踐的過程中，不斷解決問題，產(chǎn)生新的問題，引發(fā)新的創(chuàng)意，最終實現(xiàn)創(chuàng)新實踐化，發(fā)揮學(xué)生最大程度的創(chuàng)造力，并在這個過程中掌握各種知識和技巧。

4.鼓勵學(xué)生進行跨界思考?；趩栴}導(dǎo)向的創(chuàng)客教育模式，需要學(xué)生發(fā)揮更多的創(chuàng)新意識，在解決一個問題的時候，可以考慮跳出專業(yè)領(lǐng)域范疇，將各種技術(shù)應(yīng)用在不同的領(lǐng)域。可以基于學(xué)生的創(chuàng)意想法和自身特長，通過創(chuàng)建創(chuàng)客實驗團隊的方式來補充知識和提高能力。在團隊中，不同的人的想法意見發(fā)生良好的碰撞，可以產(chǎn)生更有有趣的想法。教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生進行跨界思考，開放性、多元性的去思考解決問題的方法，在實踐的過程中讓思維更加成熟、邏輯更加清晰。

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