創客教育中教師創新實踐教學的應對和改進

黃慧芬

摘要：文章首先分析介紹了創客的相關概念，然后詳細分析了創客教育的特征，從中吸取創客教育的優點，然后對教師創新實踐教學過程提出了一些意見：從教育中心開始改變，注重學生的中心地位，然后以興趣為出發點進行創新實踐教學，在教學的過程中，注重培養學生的實踐能力和跨界思維方式。

關鍵詞：創客；創客教育；創新實踐教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0122-01

2015年1月28日的國務院常務會議上，國務院總理李克強主持制定了支持發展“眾創空間”的政策措施，為“大眾創業、萬眾創新”搭建新平臺。李克強總理在2015年的工作過程中多次提及“創客”及其相關內容，一度讓“創客”成為2015年兩會熱詞。將創客精神應用在教育中，就有了現在所說的“創客教育”。創客教育是項目學習、體驗教學、創新教育等多種思想的融合，幫助提升學生的想象力、創新能力和動手能力，能夠與新課標理念很好的切合。

一、創客與創客教育

1.創客與創客運動。數字設計技術、開源軟硬件創新平臺以及快速成型技術的普及，使得科技創新的門檻不再那么高，在社會上掀起了一個創客行動的潮流，在這股潮流有一批熱衷于創意設計并付諸實踐的人應運而生，他們就是我們所說的創客（Maker）。創客是通過新技術和創意來促進學生學習的一場新運動。創客教育不是傳統的教育教學模式，是一種新型的理念和趨勢，創客用于指導教學，發展文化，是貫穿各行各業、面向全人發展，培養個性和團隊合作的資源共享，通過創新創造出更加適合新時代人才的培養。

2.創客空間和創客教育。創客空間是創客們完成創意設計和制作的活動場所，截止2015年底，全世界已建成2000多個創客空間，創客空間所提供的良好的創客環境為實現創客教育提供了基礎保障，在國內，上海建立的“新車間”標志著國內創客運動的迅速發展，溫州實驗中學、北京景山學校等相繼開始了創客教育的實踐研究。創客教育是創客與教育的組合，目前國內外都沒有對創客教育這個概念的明確界定，就國內的多種說法，可以將創客教育的概念界定歸納為以下四種說法，分別是創客教育形態說、創客教育過程說、創客教育課程說、創客教育綜合說。

3.創客教育的特征。

（1）注重目標的多維性和整合性。在創客教育情境下，學生不再只是單純的聽取老師的講解，學習內容不再局限于已經被驗證的理論知識，而是需要學生積極思考、實踐、與他人分享交流，進行創造活動，在創作過程中發掘自身的創造潛能，培養創新動手能力和團隊協作能力。因此可以看出，創客教育的教育目標是多維。而創客教育的根本目標是實現學生的全人發展，注重科學知識、創新創造能力、合作溝通能力、情感責任意識的多方面的共同培養，因此創客教育的目標同時又具有整合性。

（2）學習知識、資源情境開放。創客教育中學生所需要學習的知識不再是學習單獨獨立的學科，而是多種學科知識的融合，需要學生不斷的跨界、跨學科思考。創客客體不是靠指導綱要來指導學生如何按部就班的學習，而是需要學生利用自身的知識儲備、興趣特長，最大程度利用融合自身已有的知識來解決存在的問題。一個創客課題不會是單一的學科問題，大多都是跨學科問題，需要多元的知識、資源來解決，并且在具體實施方式上，現代科技的發展使得學生的創作工具得到了很大程度上拓展，每間教室都可以作為創客學習空間，在創造過程中師生可以共同協作獲取經驗。創客教學講求學習知識和資源情境的開放性、跨界性和多樣性。

（3）自然化的學習過程。創客教育的教學過程講求邊玩邊學，在時間的過程中去學習知識，并且在這個過程中，知識不再是像傳統教育一樣，按學齡階段去劃分，沒有任何動機邏輯，單純的到了初中，學習初中知識，到了高中學習高中知識，這種學習是被動型的，而創客教育不同，創客教育下的學習過程，是為了進行一個課題，解決一些問題，主動性的去學習需要的知識，是一個自發探索的過程，在這個過程中，有興趣為出發點，不斷地嘗試，將知識點和工具慢慢掌握，這是一個回歸自然的學習過程。

二、創客教育中教師創新實踐教學的應對和改進

1.轉變教學中心點。在創客教育中，應該以學生為教學中心點，不再是老師最為權威單純的給學生傳授知識，而是作為引導者，引導學生自己去解決問題，在進行創客課題的過程中自發的學習知識，發掘潛能。這就對教師提出了更高的要求，除了需要不斷提高專業知識外，同時需要加深對新科技的了解，不斷學習實踐，來隨時滿足指導引領學生的要求。不僅如此，學生和老師應該建立一種合作關系，一起學習進步。在進行創客活動的時候，不會一切都照著老師的教案發展，而是學生在發現問題，分析問題，解決的問題中，學生發現自己的不足，進行自主性、針對性的學習，所以老師應該是針對學生的實踐過程予以靈活性的指導，培養學生的創新思維。

2.幫助學生找到興趣點。興趣是最能激發潛能的一大重要因素。創客教育的過程就是讓學生從真實世界出發，從中探索到自己的興趣點，以此為動力，激發學生的想象力和創造力。這需要教師不斷的更新教學內容，拓展教學內容，追求與時俱進，針對學生的不同特點和情況，進行深入教學。

3.培養學生的實踐精神。有好的創意并不代表就是全部，同時還需要培養能夠將創意實踐出來的能力。創客精神就是講求要善于挖掘新技術，將具有創新性的想法付諸行動，產出成型的作品。在這個實踐的過程中，不斷解決問題，產生新的問題，引發新的創意，最終實現創新實踐化，發揮學生最大程度的創造力，并在這個過程中掌握各種知識和技巧。

4.鼓勵學生進行跨界思考。基于問題導向的創客教育模式，需要學生發揮更多的創新意識，在解決一個問題的時候，可以考慮跳出專業領域范疇，將各種技術應用在不同的領域。可以基于學生的創意想法和自身特長，通過創建創客實驗團隊的方式來補充知識和提高能力。在團隊中，不同的人的想法意見發生良好的碰撞，可以產生更有有趣的想法。教師應該多鼓勵學生進行跨界思考，開放性、多元性的去思考解決問題的方法，在實踐的過程中讓思維更加成熟、邏輯更加清晰。

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