農村學校創客教育發展之路

趙楓+代毅

摘要：隨著創客教育在基礎教育階段實踐的深入，其優勢與價值得到了廣泛的認可，發達地區的學校成為第一個“吃螃蟹”的人。同時，農村學校也應力爭在這場變革中率先突圍。本文以廣東省珠海市農村學校為例講述了農村學校應如何發揮自身優勢，在各方面條件均完善的情況下，探索個性化創客教育的發展之路。

關鍵詞：創客教育；農村學校；發展

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）21-0087-03

創客教育——農村學校不能缺席

我們經歷過不少科技創新大賽，最大的感觸是參賽隊伍中難尋農村學校的身影。如果是縣域范圍內的比賽，大家也許還能看到農村孩子的作品，而如果是市區級別或者更高級別的比賽，則很難尋找其蹤影。如今，這一現象因創客教育的發展而發生了很大改變。

2012年，創客教育在中國興起，短短不到四年的時間里，創客教育以星火燎原之勢在中華大地上迅速發展。創客教育本著讓每個孩子都能享受創造學習的宗旨，通過開源軟硬件、召集創客志愿者、提供廉價的桌面級創客制造工具等方式，走向農村學校，農村學校也成為推動創客教育的重要力量。

創客教育——農村學校何去何從

創客教育，農村學校何去何從？這是一個很現實的話題。農村學校資金短缺，地理位置偏遠，學習資源、師資力量都很匱乏，冒著風險搞創客教育，心里有多大的底，誰都說不清楚。敢投錢是勇氣，敢繼續投錢是眼光，然而學校往往很少有這樣的領導。

農村學校推行創客教育，拼錢，不行！拼硬件條件，不行！拼資源，也不行！該怎么辦？特色發展，花小錢辦大事是出路——買不起高檔器材，沒關系，可以學習Arduino；沒有高級加工工具，沒關系，五金工具填補空白；沒有板材零部件，沒關系，廢舊電子垃圾可以拆卸當零件。可能有人會說：“這哪里是搞創客，分明是過去的手工制作，現在只不過改頭換面而已。”對這樣的質疑，筆者覺得有必要用創客教育的實質予以回擊。創客教育就是通過動手制作的方式，在完成一個項目的過程中培養學生的學習能力。動手制作智能機器人是創客教育，用麥稈貼藝術畫也是創客教育；開發手機APP是創客教育，制作簡易臺燈也是創客教育；玩轉無人飛機是創客教育，制作智能風箏也是創客教育。總之，實現創客教育的平臺雖有相同，但只要讓孩子快樂地學，在玩中學，在實現自己每一個想法的過程中經歷創作的歷練就是創客教育。創客教育無需高大上，適合自己的才是最好的。走特色化創客教育之路才是農村學校需要考慮的問題。

創客教育——農村學校已經開始行動

1.聞風而動

誰都沒想到珠海的創客教育會以一份文件的形式開始。2015年10月，珠海教育局正式發布培養創客骨干教師的文件，準備為創客教育的推進培養一批有能力、有干勁、有擔當的創客導師。當時，對大多數人來說，創客教育還是一個陌生的名詞，因此這份文件也被大多數人忽略掉了。然而，珠海市H中學（一所農村高中）則抓住了此次機會，M老師勇敢地向教育局遞交了申請書。本以為會石沉大海，而在一個月后，教育局公布創客骨干教師的入圍人選，M老師卻成功入圍，并前往深圳、東莞考察學習。而且，這位來自農村學校的M老師（那一批教師中絕大多數是信息技術老師）竟然在接下來的一年里引領了珠海創客教育的發展。

2.迅速行動

從深圳、東莞學習回來，M老師迅速完成了學習心得報告，并對珠海市創客教育發展提出了建議。然而，他的建議沒有引起市教育局的重視。接下來的一段時間里，珠海的創客教育似乎很沉寂，這位教師也消失在人們的記憶里。

3.做足功課

雖然，建議沒有得到回復，但M老師沒有停止工作，而是一直默默地為創客教育做準備。外出學習期間，M老師結識了珠海市斗門區負責創客教育的教師，在創客教育的理解方面，兩人有很多共識，談得很投機。因此，返校后，在兩位教師的建議下，珠海市斗門區教科培中心決定建立包含H中學在內的創客教育聯盟。同時，在聯盟的安排下，M老師在各成員學校巡回宣講創客教育，讓更多的人了解和參與到創客教育中來。宣講雖然只是開始，卻讓更多的人了解了H中學在創客教育上的人才實力，也讓這位教師進入更多人的視野。

這位M老師雖然不是信息技術老師，但從小對科技制作充滿興趣，因此從未丟掉動手創作的習慣。在不到三個月的時間里，M老師就將Arduino智能創作與APP Inventor悉數學完，成為珠海創客教育界為數不多既有技術又有理論的創客導師。

4.競賽之路

三個月后，市教育局把第一次前往廣州紅棉創客空間的學習機會給了M老師。一般來說，農村學校的教師很少會有市教育局派遣學習的機會。而這一次，H中學做到了，M老師做到了，因為他在過去的三個月里，用努力和執著引起了市局領導的注意。這次培訓是為第十七屆全國電腦制作大賽培訓指導教師，同時也堅定了H中學進入創客教育的信心和決心。

培訓結束后，M老師擬定了創客項目學員的選拔通知，并召開宣講大會，選拔了一批參賽選手，而這批參賽選手的一部分學生也會成為日后創客空間的首批學員。

由于資金不足，M老師和他的伙伴不僅要犧牲休息時間，還要投入資金購買開源硬件，作為學生訓練之用。同時，為了擴充零件庫，他們在訓練學生準備比賽的過程中拆卸了大量光驅、收錄機，凡是廢舊的電子設備都悉數利用起來，而這些舉措也成就了他們的優秀作品——智慧課室。

5.建立空間

堅持意味著要頂住各種壓力，堅持意味著要犧牲很多。2016年3月，H中學校長接受了出資兩萬元建設創客空間（名稱為“和創空間”）的建議。而這一舉動讓H中學創客教育走在了珠海創客教育的前面，并在創客教育的路上實現了完美蛻變。

6.創客課程

如果只是為參加比賽而建設創客空間，那就不是創客教育。H中學在建立創客空間后，繼續探索創客教育的實現方式。他們組建了創客教育教師團隊，開設了創客教育課程，并將課程上升到學校校本課程的角度。由于是探索，創客教育校本課程暫時只有兩門可以選修，一門是Arduino創意制造，另一門是APP Inventor開發。高一、高二的學生可以根據自己的愛好選修，每周各一節課，下午放學也可以來創客空間完成自己的作品。創客課程的開設對珠海創客教育來說是前所未有的，同時，也為創客教育在農村學校真正落地創造了條件。

7.創客活動

創客活動是創客教育的三大支柱之一，活動是宣傳創客文化的最好方式。為了推動珠海創客教育發展，擴大H中學對創客教育影響力，校長決定舉辦全市首個校園創客教育公開日活動，活動中展示學生的創客作品，并邀請全市有興趣的教師觀摩學習。這次活動得到了市教育局的支持，也得到了參觀教師的高度認可，就這樣H中學以創客教育先行者的身份站到了大家面前。

創客大賽——榮耀之巔

2016年，H中學與珠海市Y中學（重點中學）受邀參加了第四屆全國中小學機器人教學展評暨首屆校園創客作品展活動，并獲得全國第一名。2016年5月底，智慧課室“健康系統”和智慧課室“語音系統”順利通過廣東省評選，并均獲得省二等獎。其中創客項目智慧課室“健康系統”成員代表廣東省參加第十七屆全國電腦制作大賽夏令營活動（決賽），通過激烈角逐，獲得一個全國二等獎，一個全國三等獎。H中學成為珠海市唯一一所在各類創客大賽中獲獎的學校。

創客教育的路上它依然前進

2016年4月，經過嚴格篩選、評審，H中學成功入圍珠海市首批24所創客教育基地學校，獲得市教育局10萬元的資金支持。也因此，它成為農村學校創客教育的領軍者。

H中學的創客教育故事仍在繼續，據了解在新的學年里，他們將加強創客基地的環境建設，并在進一步完善課程體系，舉辦更多的創客文化活動，讓更多孩子受益。

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