音標(biāo)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性

初中英語學(xué)習(xí)在整個英語學(xué)習(xí)中處在一個重要階段，而為了提高初中英語教學(xué)水平，音標(biāo)教學(xué)就顯得尤為重要。掌握了音標(biāo)就能分清元音和輔音、劃分音節(jié)、確定重讀和弱讀、改善語音語調(diào)、記憶拼寫單詞、提高聽力，教師應(yīng)重視音標(biāo)教學(xué)對英語學(xué)習(xí)的重要性。但是在目前的初中教學(xué)中，音標(biāo)教學(xué)沒有得到充分的重視。在教學(xué)過程中，教師要把音標(biāo)教學(xué)和字母、單詞的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，找到音標(biāo)自身的規(guī)律，通過多種方法搞好音標(biāo)。

一、初中英語音標(biāo)教學(xué)中存在的現(xiàn)象

在初中英語教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)是一大難點，在學(xué)習(xí)單詞的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：課上能夠熟練地讀、寫單詞，但是很快就會忘記，經(jīng)過長時間的記憶也不能正確的掌握。通過查看學(xué)生們的課本發(fā)現(xiàn)：很多同學(xué)都是依靠在單詞下面記漢語來記英語單詞。為什么在英語教學(xué)中會出現(xiàn)這種情況呢？其根源在于：在初中英語教學(xué)中，很多教師不注重音標(biāo)的訓(xùn)練，學(xué)生們嚴(yán)重缺乏語音知識，都是依靠背誦來幫助記憶，隨著課業(yè)越來越繁重，單詞量的增多，單詞的記憶成為了學(xué)生們面臨的一大難題，對英語的學(xué)習(xí)感到力不從心，很多學(xué)生由此自暴自棄。

二、音標(biāo)在初中英語學(xué)習(xí)中的作用

1.音標(biāo)對發(fā)音的作用

英語是一種符號語言，和中文不同。中文是象形文字，發(fā)音與書寫是兩回事。英語的發(fā)音和拼讀之間有很大的聯(lián)系，可以說，只要你讀得準(zhǔn)，就可以拼得對。當(dāng)學(xué)生掌握了音標(biāo)的方法，英語的學(xué)習(xí)就會進入另一個階段，不同于死記硬背留下的記憶。音標(biāo)是可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的，在學(xué)習(xí)了正確的讀音標(biāo)的方法后，即使之后沒有老師輔導(dǎo)，學(xué)生也可以自己學(xué)習(xí)新單詞的發(fā)音。正所謂，“授人以魚，不如授人以漁?！庇⑽膯卧~的數(shù)量就像中文一樣，世界上的單詞是永遠也背不完的，只有學(xué)會發(fā)音，才能去認識和掌握更多的單詞。

2.音標(biāo)對拼寫的作用

在英語教學(xué)過程中，語音基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是重中之重。只有學(xué)會了正確的發(fā)音，才可以進人下一步拼寫的步驟。所以，教師應(yīng)該去掌握一系列完整系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，將音標(biāo)的發(fā)音與字母一一對應(yīng)，使學(xué)生從大量單詞的發(fā)音與練習(xí)中掌握拼寫的能力，使學(xué)生達到發(fā)音正確，拼讀也相應(yīng)正確的程度，將從前的死記硬背變?yōu)槿缃竦囊?guī)律學(xué)習(xí)。

三、音標(biāo)學(xué)習(xí)的方法

教無定法，貴在得法，如何讓學(xué)生快速有效地掌握音標(biāo)呢？

1.先學(xué)輔音，激發(fā)興趣。在26個英語字母中，僅僅5個元音字母及其組合就對應(yīng)有20個元音音標(biāo)，而21個輔音字母及其組合僅對應(yīng)有24個輔音音標(biāo)。這不難發(fā)現(xiàn)元音音標(biāo)的掌握要難于輔音音標(biāo)。所以，本著先易后難的原則，我認為宜先教授輔音音標(biāo)。對于輔音音標(biāo)的教學(xué)，可以通過與漢語拼音的對比學(xué)習(xí)輔音。/p//b//t//d//k//g//f//s//z//h//m//n//l//w/等輔音音標(biāo)與漢語拼音中對應(yīng)的p，b ，t，d，k，g，f，s，z，h，m，n，l，w等拼音的書寫是一致的，發(fā)音也有相似之處。所以，為了讓學(xué)生能快速掌握這些音標(biāo)的發(fā)音，教師可以先示范漢語拼音與其對應(yīng)的英語輔音音標(biāo)的發(fā)音，讓學(xué)生去聽并發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別。這樣利用學(xué)生對這些漢語拼音的親近感很自然地就能讓學(xué)生過渡到英語輔音音標(biāo)的學(xué)習(xí)。另外，還可以通過輔音字母的讀音學(xué)習(xí)輔音音標(biāo)。經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對26個英語字母的讀音已經(jīng)熟悉，在21個輔音字母中，每個字母都有元音因素，我們將其中的元音讀音去掉后剩下的就是該輔音音標(biāo)的發(fā)音。因此，先教這些能與學(xué)生以前的知識建立起聯(lián)系的音標(biāo)，不但能消除學(xué)生對英語音標(biāo)的陌生感，也能讓學(xué)生掌握起來更輕松、牢靠。

2.元音學(xué)習(xí)，難在音部。在音標(biāo)教學(xué)中，學(xué)生對于元音音標(biāo)的掌握是比較吃力的。學(xué)生讀長短音的時候讀的音幾乎是同一個音，只是其發(fā)聲時間持續(xù)的長或短不同而已，所以學(xué)生讀/i：//i/， /u：//u/這些音時，長短都基本是一個音。所以，在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握二者發(fā)音時舌位的不同來正確發(fā)出長音或短音。同時，元音發(fā)音時的口型也很重要，很多學(xué)生由于羞于做出夸張的口型而不能正確、標(biāo)準(zhǔn)地發(fā)音。在20個元音音標(biāo)中，我們應(yīng)重點教學(xué)單元音，在掌握好單元音的前提下再來學(xué)雙元音便很容易了。

3.創(chuàng)設(shè)語境，音不離詞。語言的學(xué)習(xí)是離不開語言環(huán)境的，音標(biāo)的學(xué)習(xí)也不例外。無論是輔音還是元音，孤立地去學(xué)習(xí)、機械地去重復(fù)，不僅效率低下，還會使學(xué)生感到無味。學(xué)生經(jīng)過小學(xué)至少三年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會了許多英語單詞，在教學(xué)每一個音標(biāo)時，盡可能讓學(xué)生列舉出腦海中有此讀音的單詞。通過已熟悉的單詞去學(xué)習(xí)、記憶剛接觸的音標(biāo)，更易于學(xué)生對音標(biāo)的理解與掌握。

4.面向全體，逐個過關(guān)。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是比較差的，所以，在英語教學(xué)之初，便應(yīng)該對學(xué)生的音標(biāo)實行逐個過關(guān)，達到人人會正確地讀、會正確地寫及運用的標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣才能做到不落下一個學(xué)生、才能為他們以后的英語自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

5.學(xué)以致用，用以促學(xué)。學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的是為了能夠運用。在音標(biāo)教學(xué)之后不要急著上新課、趕進度，而是要先教會學(xué)生如何運用所學(xué)音標(biāo)去拼讀單詞，這不但不會影響以后的教學(xué)進度，反而會為以后的單詞教讀節(jié)省下許多時間。在教學(xué)生運用音標(biāo)拼讀單詞時可以告訴學(xué)生借鑒漢語拼音拼讀漢字的方法——聲母拼韻母，從單音節(jié)單詞到多音節(jié)單詞，從易到難地進行拼讀單詞練習(xí)。

總而言之，英語里的任何一部分內(nèi)容都不是孤立的，它是環(huán)環(huán)相扣的，這也是學(xué)生覺得英語難學(xué)的原因。音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的入門，也是整個英語提高的基石。通過以上分析，我們清楚地認識到，學(xué)生是否掌握音標(biāo)會影響英語教學(xué)。英語學(xué)習(xí)的最終目的是交流，但是語音不準(zhǔn)話說不清楚，交流就無法順利進行。做好音標(biāo)教學(xué)，為學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)提供一個良好的氛圍，實現(xiàn)初中英語教學(xué)的整體提升。