淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的模式

初中階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維處于發(fā)展階段，教師的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵，教師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候應(yīng)盡可能地給學(xué)生思考的空間，可以讓學(xué)生通過合作討論的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，具體到教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾尾僮髂兀?/p>

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在《圖形與證明》這一章節(jié)，著重講了等腰三角形的性質(zhì)和判定，直角三角形的判定，以及平行四邊形、矩形、正方形和菱形等四邊形的性質(zhì)和判定，如果采用傳統(tǒng)的講述方式，學(xué)生很容易將其中的概念和定理混為一談，這時(shí)可以采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生事前預(yù)習(xí)，每名學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)圖形具體的概念知識(shí)，課堂上小組討論，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說出自己對(duì)所負(fù)責(zé)的圖形的認(rèn)識(shí)。通過交流，小組學(xué)生就能夠?qū)@一章節(jié)的主要內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)，這樣，不僅讓學(xué)生主動(dòng)了解了教材內(nèi)容上的知識(shí)點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，提升思維能力

課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分地討論交流，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，還能提高學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)的圖像”時(shí)，對(duì)于具體的一次函數(shù)，學(xué)生能很快地畫出函數(shù)圖像，但對(duì)于函數(shù)中的系數(shù)與圖像的對(duì)應(yīng)關(guān)系，許多學(xué)生沒有清楚的認(rèn)識(shí)。于是我便讓學(xué)生以小組為單位討論y=kx+b這個(gè)函數(shù)與x軸和y軸的交點(diǎn)都是什么，并根據(jù)函數(shù)中參數(shù)的取值畫出圖像。多數(shù)小組在畫圖時(shí)都只考慮到了kgt;0的情況，只有少數(shù)學(xué)生考慮到了klt;0的情況。我引導(dǎo)學(xué)生思考有沒有遺漏的地方，經(jīng)過又一番討論交流后，學(xué)生將k，b不同取值時(shí)一次函數(shù)的圖像完整地畫了出來。這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生的思維得到了發(fā)散，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，使得課堂教學(xué)有效又高效。

三、重視小組分工，科學(xué)合理搭配

教師在分組時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為參考標(biāo)準(zhǔn)，以科學(xué)的方式進(jìn)行合理分組。分組時(shí)要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格特征、組織能力、接受能力等。每個(gè)小組的成員數(shù)量不易過多，以6名左右為宜。小組成員最好能面對(duì)面直接溝通交流，以達(dá)到充分合作的目的。每組都要有一名成績(jī)較為優(yōu)異，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，以此帶動(dòng)能力偏弱的同學(xué)共同進(jìn)步。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問、多思、多想，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。對(duì)合作學(xué)習(xí)中暴露出的問題，教師要及時(shí)引導(dǎo)，盡量避免干擾學(xué)生獨(dú)立思考，教師還應(yīng)綜合學(xué)生的各種觀點(diǎn)，以期達(dá)成共識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，作為教師，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，讓小組合作走向完善成熟，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的大幅提升。