“雙減”背景下農村小規模學校高效閱讀的策略研究

農村小規模學校是我國教育事業的重要組成部分，對我國教育事業的全面深入發展有著重要影響。閱讀是學生獲取信息的重要途徑，閱讀教育是教育工作中不可或缺的部分，學生的閱讀質量直接關系著我國素質教育以及新時期課程改革發展的質量。因此，在新時代，相關教育工作者必須重視農村小規模學校的閱讀教學，制定有效的措施，實現學校閱讀推廣，讓學生能夠積極參與閱讀，并且通過閱讀提高學習興趣，增強教學質量。

自從2021年7月下發關于“雙減”的政策以來，我國農村小規模學校減負工作獲得了令人可喜的成績，其中培養學生的閱讀習慣對于學生的綜合發展發揮了積極作用。本文將從“雙減”背景下閱讀的意義出發，從農村小規模學校校園、課堂、家庭教育探討其實踐路徑。

一、推進閱讀活動在“雙減”背景下的成效

“雙減”政策是國家意志的體現，是針對我國的教育現狀做出的整體部署，在帶來挑戰的同時也給學生的全面發展提供了機會。閱讀是學生學習活動的一個重要的板塊組成，在“雙減”政策的指引下，學校教育和家庭教育積極為學生提供閱讀的時間和空間，已經取得了一定的成果。

由于政府相繼出臺針對學生的“五項管理”，把課外閱讀又提到了一個更高的層次，納入了更高的要求。從農村小規模學校來看，學校教師以及地方教育主管部門等要通過各種途徑，通過一切可利用的資源，為學生構建一個可閱讀的環境。學校應著力打造一間能夠高效運行、滿足學校學生閱讀的圖書館。圖書館中所存的書籍要符合學生的閱讀需求，且是當前學生年齡段都應該閱讀的書籍。學校應開設更多與學生的閱讀相關的課程和活動，在課后作業的優化中注重學生閱讀能力的培養，將閱讀作為學生期末考核的標準之一，讓學生意識到閱讀的重要性，在閱讀上投入更多的時間和精力。同時，在閱讀書籍的選擇中，也不再拘泥于傳統的名著文學，根據學生的接收能力和興趣為其提供多樣化的讀本。

二、培養學生高效閱讀的實踐路徑

（1）強化宣傳，讓學生意識到閱讀的價值

“雙減”政策的落實為學生減輕了學業的負擔，為他們釋放了更多的時間和活力，引導學生意識到“雙減”政策是為了提升教學效率，而不是隨心所欲地游玩。因此農村小規模學校的教學活動中，需要從思想觀念上對于學生進行有益地引導，用合理的宣傳方式讓學生意識到閱讀的價值。

農村小規模學校可以開辦關于閱讀互動的座談會，讓學生和家長一起參與其中，邀請專家和作者講述他們在閱讀和寫作中的趣事，用更為生動的方式宣傳閱讀的重要性。

（2）多措并舉，為學生營造閱讀的氛圍

校園氛圍對于學生閱讀習慣的形成發揮潛移默化的作用，當學生處于閱讀氛圍濃厚的環境中，會不自覺地激發他們的閱讀興趣，幫助學生培養閱讀的習慣。

農村小規模學校學生在閱讀中獲取了書本上獲取不到的知識，開拓眼界，豐富知識儲備。所以學校要從經費中設立圖書館建設專項資金，或者是請求地方教育主管部門給予資金上的支持。除此以外，學校還應深入農村基層，充分調用村文化活動室等有利于圖書推廣的場所，真正發揮這個場所的閱讀功能，構建一個全民閱讀的氛圍，讓農村基層和農村小規模學校充滿書香，進而實現農村小規模學校閱讀的有效推廣。也要積極建設校園角，在每個班級中設立讀書角，發揮其主要陣地作用。閱讀角的書籍需要老師進行仔細、慎重挑選，校內的閱讀設計應該從“兩高、兩低”出發，即：起點低、要求低、高參與、高展示。校園角提供的讀本要符合學生的閱讀水平，在降低閱讀門檻的要求下，才能吸引學生的興趣。同時只有讓學生更多地參與其中，才能發揮閱讀角的價值。閱讀角可以設置成流動的方式，鼓勵學生將他們認為有意義的書籍暫時貢獻到班級的讀書角中。

此外，學校可以不定期舉辦一些關于閱讀的活動，比如：讀書會、閱讀小知識競賽等，為活動中表現優異同學提供獎勵，將閱讀劃入學生綜合能力評判的標準，為學生提供一個方便閱讀，樂于閱讀，爭相閱讀的環境。

（3）因材施教，在閱讀教學中引導學生思考

教師在學生的閱讀活動中，要擺脫原有的“老師講、學生聽”的模式，引導學生參與到閱讀的思考活動中。同時，閱讀不是機械式地完成任務，“雙減”政策為學生提供的時間是為了提高學生的學習主動性和參與性，將學習到知識應用到生活實踐中，因此幫助學生在閱讀中思考尤為重要。閱讀要解決的核心是讀什么，怎么讀。這就要求要有系統化的閱讀設計，要形成體系，所以引導才是關鍵。所以老師們既要是課程的踐行者，也要是課程的開發者。

課內的閱讀教學中，老師要遵循靈活性和體驗性的原則，給予學生更多的自由表達空間。閱讀是一項主觀的意識活動，不應該設立一個標準答案，而是在觀點的自由討論中拓展學生閱讀的深度和廣度。老師對于學生的閱讀能力的要求也要符合學生的學習特征，因材施教。老師對于學生閱讀能力的考核，要多元化，不能將閱讀書籍的數量視為最重要的因素，閱讀應該是一個思考的過程，重要的是學生在閱讀活動中的思考和成長。對于學生閱讀書籍的數量、思考、發現進行全方位的了解，針對學生在閱讀中遇到的問題進行針對性地指導。

（4）親子閱讀，與孩子在相處中培養他們的閱讀習慣

“雙減”政策不僅是對于學校教學活動的要求，也是對于家庭教育的要求。家庭是學生接受非正式教育的主要場所，因此家長要響應國家的號召，減輕學生的學習負擔，給學生更多的自由活動時間和空間，在與孩子的相處中培養他們的閱讀習慣。

在農村，家長對親子閱讀這種教育方式還不大理解和接受，他們的教育觀念比較滯后，沒有認識到親子閱讀的重要性，所以改變農村家長教育觀和幫助他們開展有效的親子閱讀活動是教師不可推卸的任務。從政府出臺的相關教育政策入手，給家長深入解讀政策的內容。召開親子閱讀教育專題家長會，向家長宣傳親子閱讀，講解親子閱讀對孩子的學習和發展的重要性。指導家長創建舒適的家庭閱讀環境。明確親子閱讀的時間。家長固定每天的讀書時間，不管是哪個家長陪讀，都必須每天堅守，不能因為某個原因而斷開或放棄。此外，家庭為學生提供的一般是課外讀物，家長在閱讀書籍的選擇中，需要考慮孩子的實際情況，不能將標準定的過高，將名著視為選擇的首要標準，要貼近學校課標的學段的要求。也要尊重孩子的閱讀喜好，將選擇權慢慢過渡到孩子手中。針對孩子不同的階段，提出不同的要求和建議，因材施教幫助孩子培養良好的閱讀習慣。