高職立體化課程資源建設實踐

摘" 要" 資源建設是開展課程教學的基礎，介紹高職立體化課程資源建設原則，以音頻視頻編輯處理課程為例，深入探討資源建設的具體內(nèi)容，并闡述基于這些資源所實施的教學實踐。實踐證明，立體化課程資源符合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的需求，能夠有效提升課程教學質(zhì)量。

關鍵詞" 立體化；課程資源；資源建設；音頻視頻編輯

中圖分類號：G712" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）21-00-04

0" 引言

課程建設是人才培養(yǎng)的核心，資源建設是開展課程教學的基礎，資源的質(zhì)量決定了課程教學的質(zhì)量，建設開放的、多樣性、全方位的立體化課程資源，對于優(yōu)化人才培養(yǎng)過程、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的價值。立體化課程資源借助信息技術突破了教學在時空、地域上的限制，在教法、學法上有了新的突破，學生可以隨時隨地學習豐富的資源，教師也可以擁有更高效的教輔手段。依托立體化課程資源，可以開展“線上+線下”混合式教學，探索翻轉(zhuǎn)課堂、探究式、問題導向式等教學模式，為師生搭建良好的教學平臺和學習空間。

音頻視頻編輯處理是廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院動漫制作技術專業(yè)的一門專業(yè)核心技能課程，目前，Premiere、After Effects、Audition等音視頻非線性編輯軟件廣泛應用于影視傳媒、動畫制作、電子游戲、廣告設計、網(wǎng)絡媒體等領域，該課程旨在講授以上三種軟件在音視頻編輯處理方面的主要功能和操作技巧，讓動漫制作技術專業(yè)的學生掌握音頻、視頻編輯處理的基礎知識與技能，為將來從事視頻剪輯、影視節(jié)目制作等崗位工作打下堅實的基礎。該課程實操性強，同時重視創(chuàng)意設計能力的培養(yǎng)，所以在教學中要兼顧崗位操作能力和創(chuàng)意設計能力的培養(yǎng)。課程設計緊密圍繞職業(yè)崗位能力分析，以實際工作過程為導向，通過校企合作與產(chǎn)教深度融合，為學生提供真實多樣且富有挑戰(zhàn)性的實踐機會。經(jīng)過不斷的努力，學校已經(jīng)建設了一套豐富的立體化課程資源，這些資源不僅涵蓋了課程內(nèi)容的各個方面，還融入了最新的行業(yè)動態(tài)和技術趨勢。

1" 高職立體化課程資源建設原則

立體化課程資源是信息技術與多媒體技術相互融合的產(chǎn)物，旨在為學生完成學習任務提供多角度、多層次、立體化的支撐條件。

1.1" 產(chǎn)教融合，動態(tài)更新

高職立體化課程資源建設應當緊密貼合高職教育特點，圍繞國家職業(yè)標準，深入行業(yè)、企業(yè)開展調(diào)研，準確把握崗位需求的最新動態(tài)。邀請行業(yè)、企業(yè)專家參與課程資源的研發(fā)，將行業(yè)、企業(yè)的實際工作任務、典型案例和前沿項目有效融入課程資源，確保課程內(nèi)容與實際工作崗位緊密對接。通過校企合作、工學結合等，將課堂教學與企業(yè)實踐緊密結合，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程的無縫銜接。此外，課程資源還需保持動態(tài)更新，緊跟行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展和技術革新的步伐，以確保其時效性和前沿性[1]，為培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求的人才提供支撐。

1.2" 立體化展示課程資源

在高職立體化課程資源的建設中，有效的資源展示方式可以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。鑒于高職學生容易出現(xiàn)的學業(yè)倦怠心理，以及他們情緒化、具象思維和實踐需求強的特點，需要創(chuàng)新教學方式，綜合運用文字、圖片、動畫、視頻、VR（虛擬現(xiàn)實）、AR（增強現(xiàn)實）等多維媒體資源來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，為其提供豐富的感官體驗，幫助他們更直觀、更生動地理解知識，促進其深層次情感的體驗，從而激發(fā)其學習興趣，提高其學習效果。

1.3" 強化師生互動，提升學習體驗

針對高職學生課堂互動不足的問題，立體化課程資源的建設應特別強調(diào)師生間的有效互動。課堂教學可融入多元化的互動策略，如引導學生進行問題討論，組織有趣的互動游戲，開展頭腦風暴，開展模擬實驗等，培養(yǎng)學生主動思考和團隊協(xié)作的能力。同時可以充分利用在線課程平臺作為師生交流的工具，設置專門的互動環(huán)節(jié)，如線上問答、小組討論、作業(yè)互評等，在這一過程中，教師要提供即時的反饋和指導，以此增強學生的參與感。為了鼓勵學生更加積極地參與互動，還需要建立合理的激勵機制，激發(fā)學生的互動熱情，豐富學生的學習體驗。

1.4" 在線課程平臺的建設至關重要

在立體化課程資源建設中，在線課程平臺的建設至關重要。一個精心打造的在線課程平臺，不僅可以匯聚海量的學習資源，供學生自由探索，更提供了實時或異步的交流機制，使師生、生生之間的互動成為可能，為師生雙方提供一個高效、便捷且內(nèi)容豐富的在線學習空間。在線課程平臺可以為學生提供個性化的學習，學生可以根據(jù)自己的學習風格、學習進度和需求，自主選擇適合的學習資源，從而實現(xiàn)更高效、更自主的學習。

2" 音頻視頻編輯處理立體化課程資源建設實踐

職業(yè)教育對接行業(yè)、企業(yè)需求，重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力，通過整合教學、學習、實訓與實踐等環(huán)節(jié)，形成一體化教學模式，音頻視頻編輯處理課程構建了“線下+線上”全方位、立體化的資源，包括項目化教材資源、線上課程資源、實訓教學資源、企業(yè)實踐教學資源等，從理論知識→案例模仿→項目實訓→企業(yè)實踐，搭建立體化培養(yǎng)環(huán)境，滿足高職教育培養(yǎng)技能型人才的需求。

2.1" 課程面向崗位的核心能力與知識素養(yǎng)要求

結合對企業(yè)的廣泛調(diào)研，音頻視頻編輯處理聚焦于視頻剪輯、影視合成、影視特效制作和影視后期調(diào)色等崗位。對于初級崗位，著重培養(yǎng)學生的視頻剪輯、合成、特效制作和調(diào)色等核心技能。在知識與素養(yǎng)方面，要求學生能夠熟練掌握音視頻素材的選取、整理與剪輯技巧，靈活運用蒙太奇等影視編輯手法，以及根據(jù)劇本要求精準地完成影片的調(diào)色和特效制作。對于發(fā)展崗位，則強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)意策劃能力，學生需要具備豐富的影視項目策劃和制作經(jīng)驗，擁有深厚的知識與技能儲備，并能夠運用創(chuàng)造性思維，為影視項目提供獨特的創(chuàng)意視角。此外，學生還要有強烈的責任心，能夠團結團隊成員，并具備出色的學習能力和良好的溝通技巧，以確保影視項目的順利進行和高質(zhì)量完成。

2.2" 項目化教材資源建設

項目化教材以實際項目為核心展開，圍繞項目的規(guī)劃、實施、管理、評估等完整流程，以實際工作任務為導向，將相關知識點、技能點和職業(yè)素養(yǎng)有機融入。基于多年的教學實踐，音頻視頻編輯處理課程教學團隊已積累了大量的教學資源及教學實踐經(jīng)驗，并且教學團隊開發(fā)了項目化教材，教材內(nèi)容對接崗位需求、職業(yè)標準。通過項目化教材，模擬真實的工作環(huán)境和任務，使學生能夠在完成具體項目的過程中，學習和掌握音頻視頻編輯處理的技術和技巧。紙質(zhì)教材通過二維碼技術與數(shù)字化課程資源建立連接，掃描教材中的二維碼，就可以獲得配套的資源和增值服務，并且學生可以加入配套的在線學習平臺進行在線學習、開展互動交流。

2.3" 線上課程資源建設

線上課程資源的建設是為了推動線上學習的開展，確保學生能通過個性化學習路徑獲得最佳體驗[2]。音頻視頻編輯處理課程基于智慧職教、學習通平臺創(chuàng)建在線課程，為學生提供豐富多樣的線上資源。線上資源包括課程學習資源、拓展資源、企業(yè)項目、創(chuàng)意項目、獲獎項目、考證資源、圖書資料、互動答疑、下載中心等模塊，在資源的呈現(xiàn)上注重多種媒體的有效組合，包括云教材、教學計劃、課程概念圖、教案、教學課件、視頻教程、圖文教程、動畫教程、教學案例、案例手冊、案例素材等，以更直觀、生動的方式呈現(xiàn)知識，多方位啟發(fā)學生的認知[3]。此外，在線課程還設有互動答疑、疑問百科和下載中心等模塊，方便學生隨時提問、交流和進行學習資料下載，進一步提升了學習的互動性和便捷性。通過線上課程拓寬學生的學習渠道，也為學生提供了更加靈活、自主的學習方式。

2.4" 實訓教學資源建設

實訓是高職院校教學過程中的重要環(huán)節(jié)，實訓項目是實訓教學的載體，音頻視頻編輯處理課程圍繞職業(yè)崗位和技能需求，精心設計了一系列實訓項目，項目不僅源于企業(yè)的真實案例，而且經(jīng)過教學團隊的精心改編，以確保它們能夠貼近職業(yè)崗位的實際需求。課程以影視項目為引領，根據(jù)崗位能力要求，遵循能力遞進的原則設計，開發(fā)了基礎能力項目、能力提升項目、創(chuàng)新能力項目。基礎能力項目側重于讓學生掌握音頻、視頻處理的基礎操作和技術要點；在能力提升項目中，學生將學會如何綜合運用音視頻知識，初步掌握影視作品制作的關鍵技能，進而提升他們的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)新能力項目則鼓勵學生跳出傳統(tǒng)思維框架，拓寬視野，從不同角度審視問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意思維。

2.5" 企業(yè)實踐資源建設

深化校企合作、產(chǎn)教融合是高職院校的基本要求，課程教學團隊致力于培養(yǎng)具備實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，積極探索校企合作模式，發(fā)揮企業(yè)育人功能。為了使學生能夠更好地將所學知識應用于實際工作中，課程教學團隊組織開展多種形式的企業(yè)實踐項目，包括企業(yè)實踐訓練營、企業(yè)見習、企業(yè)實習、企業(yè)頂崗等。這些實踐活動不僅讓學生有機會深入了解業(yè)界的最新動態(tài)，還能夠系統(tǒng)地梳理和鞏固所學的知識和技能。同時，學生還能在實踐中熟悉和掌握崗位技能，進而增強他們的綜合實踐能力。

2.6" 課程人本性資源建設

音頻視頻編輯處理課程既重視學生技能的鍛煉，又注重其創(chuàng)意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影視作品的創(chuàng)意來源需要多看、多想、多實踐，如果沒有豐富的優(yōu)秀案例資源，學生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)會大打折扣。在教學過程中產(chǎn)生了豐富的資源與數(shù)據(jù)，比如針對同一素材，不同的學生會有不同的創(chuàng)意作品，將這些優(yōu)秀的創(chuàng)意作品進行歸納整理、挖掘應用，制作成適合教學應用的案例資源，可以為今后的教學提供貼近學生實際的真實材料[4]。同時可以將競賽項目引入課程，與行業(yè)、企業(yè)接軌，以賽促學，增強專業(yè)知識應用的挑戰(zhàn)性。讓學生成為課程資源的創(chuàng)造者，開發(fā)出的課程資源將更加貼近學生的實際需求，達到教、學、教學資源共生，相互促進、相互發(fā)展的效果。

3" 基于立體化課程資源的教學實踐

課程教學團隊基于立體化課程資源建設，積極探索“線下+線上”混合式教學、實訓教學以及企業(yè)實踐教學，在此過程中注重人本性資源的開發(fā)與利用，鼓勵學生成為資源的創(chuàng)造者和利用者。通過項目式學習、實訓操作以及校企合作等方式，將學生的知識、經(jīng)驗、技能轉(zhuǎn)化為教學資源，同時不斷更新和優(yōu)化教學資源以貼近學生的實際需求。

3.1" 開展“線下+線上”混合式教學

基于立體化課程資源，課程教學團隊開展“線下+線上”混合式教學模式探索，將線上課堂與線下課堂有效對接。線下教學基于項目化教材資源，提供面對面的互動、實踐操作和團隊協(xié)作的機會。線上教學基于智慧職教、學習通平臺，提供豐富的數(shù)字資源、在線交流和自主學習的平臺。

“線下+線上”混合式教學為學生提供了一個自主、開放、互動的學習環(huán)境，打破時間、地域等因素的限制，滿足學生泛在學習的需要。高職學生自主性較差，課堂教學時教師要及時了解學生的問題并進行關懷和引導，特別關注情感消極、學習能力弱的學生，給予積極的引導。在線上學習過程中，可以借助大數(shù)據(jù)技術監(jiān)測學生的學習過程，進行學習狀態(tài)分析，根據(jù)學生的學習需求和學習風格等，為其提供有針對性的資源及學習反饋。

3.2" 開展實訓教學

實訓教學是學生將課堂所學轉(zhuǎn)化為實際技能的關鍵環(huán)節(jié)，在音頻視頻編輯處理這類課程中，其重要性尤為凸顯[5]。為了深化學生的實訓體驗，學校精心打造了多個專業(yè)實訓場所，包括數(shù)字影視設計項目室、配備大型綠幕摳像技術的攝像實訓室、全數(shù)字錄音實訓室以及超高清數(shù)字影視展示室等。此外，學校還建立了校內(nèi)產(chǎn)教融合實訓基地，旨在通過真實的職業(yè)環(huán)境模擬，讓學生在實訓過程中不僅能夠熟練掌握職業(yè)技能，還能培養(yǎng)解決實際問題的能力。

音頻視頻編輯處理課程的實訓教學以真實項目任務為驅(qū)動，將知識、技能融入實訓教學案例，使學生能夠從影視作品制作的實戰(zhàn)角度出發(fā)，深入體驗項目制作的完整流程。為了增強課程的實用性，與行業(yè)、企業(yè)接軌，組建了由行業(yè)、企業(yè)專家構成的兼職教師團隊，他們通過開設講座和參與實訓教學，將行業(yè)一線的最新理念、技術和前沿動態(tài)引入課堂，使課程內(nèi)容與行業(yè)需求緊密對接。此外，動漫制作技術專業(yè)還采取了數(shù)字影視領域的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)方式，在學徒制培養(yǎng)的過程中，產(chǎn)生了大量的影視素材及影視作品，這些寶貴的資源為音頻視頻編輯處理課程提供了持續(xù)更新的實訓教學案例，確保學生能夠在實訓中接觸到最新的行業(yè)標準和實踐案例。

3.3" 開展企業(yè)實踐教學

企業(yè)實踐教學為學生提供了將課堂知識應用于真實項目的機會，打破了學習與應用的界限。課程教學團隊積極與影視公司建立緊密的校企合作關系，深化產(chǎn)教融合，共同搭建校企協(xié)同育人平臺[6]，實行校內(nèi)、校外雙導師制，學生能夠在專業(yè)導師和企業(yè)導師的共同指導下，全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

為了讓學生更好地接觸企業(yè)、熟悉職業(yè)環(huán)境，課程教學團隊與合作企業(yè)開設了為期四周的企業(yè)實踐訓練營，在這個訓練營中，學生與企業(yè)員工深入交流，親身體驗崗位工作任務，將校內(nèi)學到的知識、技能在企業(yè)實際項目中進行實踐鍛煉，鞏固、深化專業(yè)能力和實踐操作能力，為畢業(yè)后從事相關工作積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。

此外，選拔優(yōu)秀的學生進入校外實踐基地進行見習、實習、頂崗實習等多種形式的實踐學習活動，讓學生更加深入地了解職業(yè)、認識職業(yè)，通過參與企業(yè)的實際工作，提升專業(yè)水平，增強職業(yè)能力和解決問題的能力。為了持續(xù)培養(yǎng)學生的實踐能力，課程教學團隊鼓勵學生成立師生工作室，引進企業(yè)真實項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、教師教科研項目等，為學生提供長期、穩(wěn)定的實踐平臺，讓他們能夠在實踐中不斷提升自己的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

3.4" 人本性資源的建設與利用

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往是知識的被動接受者。為了培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，課程教學團隊強調(diào)讓學生成為積極的參與者、資源的創(chuàng)造者和利用者，引導學生將自身的知識、經(jīng)驗、技能等轉(zhuǎn)化為寶貴的教學資源。課程教學團隊定期對學生進行需求調(diào)研，聆聽學生在學習過程中遇到的難題、對課程資源的期望等，不斷優(yōu)化課程資源。學生可以根據(jù)自身的學習經(jīng)驗和視角，參與教學案例的編寫、視頻教程的制作、在線測試的設計以及疑問百科的完善等。這種以學生為中心的參與方式，不僅提升了學生的參與感和歸屬感，也使得課程資源更加貼近學生的實際需求，更具有實用性和吸引力。

4" 成效與反思

音頻視頻編輯處理立體化課程資源為學生提供了優(yōu)秀的學習平臺，使課程教學質(zhì)量得到有效提升。課程教學團隊將持續(xù)更新和優(yōu)化教學資源，確保學生能夠獲得高質(zhì)量、有針對性的學習資源。隨著數(shù)字技術的發(fā)展，社會對數(shù)字影視人才的需求量日漸增長，本研究所建設的立體化課程資源，可以為想要學習數(shù)字影視制作技術的人員提供自主學習的機會。

5" 參考文獻

[1] 竇懷宇.信息科技數(shù)字化課程資源建設生態(tài)：育人目標、環(huán)境、方法與評價一體化構建[J].中國信息技術教育，2024（8）：18-21.

[2] 黃榮懷.數(shù)字技術賦能當前教育變革的內(nèi)在邏輯：從環(huán)境、資源到數(shù)字教學法[J].中國基礎教育，2024（1）：10-17.

[3] 余勝泉，汪凡淙.數(shù)字化課程資源的特征、分類與管理[J].大學與學科，2022，3（4）：66-81.

[4] 黨源源，劉冰，王紅梅.“程序設計類”課程驅(qū)動式立體化教學資源管理模式的研究與實踐[J].軟件工程，2019（8）：24-26.

[5] 于俊.高職院校產(chǎn)教融合實訓資源建設研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（5）：217-218.

[6] 冀濤，賀書霞.職業(yè)教育產(chǎn)教融合資源供需契合的實現(xiàn)路徑研究[J].教育科學論壇，2023（27）：15-21.

作者簡介：陳鳳芹，副教授。