服務(wù)湖南“三高四新”戰(zhàn)略的自動化專業(yè)培養(yǎng)體系改革與探索

摘" 要" 自動化專業(yè)是一個涉及控制理論、控制工程、電氣工程、計算機(jī)科學(xué)、機(jī)械工程、儀器儀表等多個學(xué)科領(lǐng)域的綜合性專業(yè)。隨著科技的飛速發(fā)展和工業(yè)自動化的日益普及，自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的培養(yǎng)體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的需求，因此，對自動化專業(yè)培養(yǎng)體系進(jìn)行改革和探索顯得尤為重要，將就自動化專業(yè)培養(yǎng)體系改革的意義、現(xiàn)狀、思路和措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞" “三高四新”戰(zhàn)略；自動化專業(yè)；培養(yǎng)體系;實踐教學(xué)；產(chǎn)學(xué)研合作

中圖分類號：G642.0" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）21-0-06

0" 引言

湖南“三高四新”戰(zhàn)略是習(xí)近平總書記在考察湖南時提出的一項重大發(fā)展戰(zhàn)略，旨在推動湖南在新時代新階段實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)現(xiàn)代化新湖南[1]。“三個高地”是湖南在新發(fā)展階段的新定位，體現(xiàn)了湖南發(fā)展的優(yōu)勢和特色，也是湖南服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入新發(fā)展格局的重要著力點[1]。“四新使命”是湖南在新發(fā)展階段的新要求，體現(xiàn)了湖南發(fā)展的目標(biāo)和方向，也是湖南貢獻(xiàn)國家治理智慧、回應(yīng)時代課題的重要任務(wù)。

湖南人文科技學(xué)院建于1978年，2004年升格為本科院校，2011年獲得“服務(wù)國家特殊需求”農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)資格，2012年通過教育部本科教學(xué)工作合格評估，2017年成為湖南省新增碩士學(xué)位授予立項建設(shè)單位，2018年成為湖南省“雙一流”高水平應(yīng)用特色學(xué)院，2019年高質(zhì)量通過教育部本科教學(xué)工作審核評估。在實現(xiàn)辦學(xué)層次歷史性跨越的同時，學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)確定為“建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型地方本科院校”。在新形勢下如何適應(yīng)社會發(fā)展需求，培養(yǎng)特色鮮明的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，以服務(wù)湖南“三高四新”戰(zhàn)略，是擺在湖南人文科技學(xué)院面前的首要問題，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在[2]。在湖南大力實施“三高四新”戰(zhàn)略的背景下，湖南人文科技學(xué)院作為湖南省“雙一流”高水平應(yīng)用特色學(xué)院，要為湖南走在中部高質(zhì)量發(fā)展前列提供人才支撐，因為，改革并優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新自動化專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制勢在必行[3]。

自動化專業(yè)培養(yǎng)體系改革具有重要的現(xiàn)實意

義[4]。首先，隨著工業(yè)4.0和智能制造的興起，自動化領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蟀l(fā)生巨大變化，從傳統(tǒng)的機(jī)械自動化轉(zhuǎn)向計算機(jī)控制和軟件開發(fā)等新領(lǐng)域，因此，改革培養(yǎng)體系能夠更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。其次，現(xiàn)有的培養(yǎng)體系存在一些問題，如課程設(shè)置陳舊、教學(xué)方法單一、實踐環(huán)節(jié)不足等，這些問題需要通過改革來解決。最后，自動化專業(yè)培養(yǎng)體系改革有助于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能，為學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[5-6]。

自動化專業(yè)涉及的知識領(lǐng)域廣泛，跨越機(jī)器人技術(shù)、控制系統(tǒng)、傳感器技術(shù)、工業(yè)自動化和人工智能等多個領(lǐng)域。自動化專業(yè)作為現(xiàn)代科技領(lǐng)域的重要支柱，扮演著自動控制和智能化系統(tǒng)開發(fā)的關(guān)鍵角色。隨著科技的不斷進(jìn)步和社會的不斷發(fā)展，自動化技術(shù)在各個行業(yè)得到廣泛應(yīng)用，自動化專業(yè)的發(fā)展也面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。湖南人文科技學(xué)院自動化專業(yè)辦學(xué)歷史較短，要以立德樹人為根本任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為促進(jìn)地方建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)大量自動化專業(yè)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，服務(wù)湖南“三高四新”戰(zhàn)略。

1" 現(xiàn)狀分析

目前，地方本科院校自動化專業(yè)培養(yǎng)體系存在一些問題[7]，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏針對性和特色，導(dǎo)致學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向；

2）課程設(shè)置不合理，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握全面的自動化領(lǐng)域知識；

3）實踐教學(xué)不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需求；

4）師資力量不足，教師素質(zhì)和教學(xué)水平有待提高，缺乏具有實踐經(jīng)驗和科研能力的教師；

5）缺乏與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的對接，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)中，也缺乏與企業(yè)的合作和交流；

6）培養(yǎng)模式單一，缺乏個性化的教學(xué)和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考和解決問題的能力。

針對這些問題，迫切需要對自動化專業(yè)培養(yǎng)體系進(jìn)行全面改革，可以采取一系列措施，如明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)實踐教學(xué)、增強(qiáng)師資力量、加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)對接、采用多元化的培養(yǎng)模式等，以提高自動化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

2" 改革思路

自動化專業(yè)培養(yǎng)體系改革應(yīng)從以下幾個方面入手。

2.1" 創(chuàng)新并優(yōu)化課程體系

課程建設(shè)是專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的重中之重。課程體系與內(nèi)容體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的教育思想和觀

念[8]。學(xué)校自動化專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，具備較扎實的自動化專業(yè)理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)應(yīng)用能力，能熟練運(yùn)用自動化領(lǐng)域的基本知識、基本方法和專業(yè)技能，能在自動化工程領(lǐng)域勝任研發(fā)與應(yīng)用工作，能在工業(yè)過程控制、自動化儀表、電力電子技術(shù)、智能制造、冶金自動化等方面從事工程設(shè)計、系統(tǒng)運(yùn)行管理與維護(hù)、技術(shù)開發(fā)與研究的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科交叉和融合，引入新技術(shù)、新領(lǐng)域的相關(guān)課程，提高課程的針對性和前瞻性。例如，通過開設(shè)智能控制、機(jī)器人技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

2.2" 強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)的重要地位是由自動化專業(yè)自身特點決定的。要讓學(xué)生能夠知行合一，將知識轉(zhuǎn)化成能力，并最終實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實踐教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)自動化高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的最重要環(huán)節(jié)之一。要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，使其具備解決生產(chǎn)實際問題的能力，就必須重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過增加課程實驗、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的比重，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立實習(xí)基地，為學(xué)生提供實踐機(jī)會。

2.3" 改革教學(xué)方法和手段

一方面通過采用多元化教學(xué)方式，如案例教學(xué)、項目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、在線教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，增強(qiáng)教學(xué)效果；另一方面，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展在線實驗、在線評測、在線答疑等活動，以拓展教學(xué)資源和教學(xué)空間。

2.4" 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)和考核，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)交流。同時，要加大力度引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗或具有企業(yè)背景的優(yōu)秀教師，為自動化專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力保障。此外，還可以通過組織教師參加教學(xué)競賽、教學(xué)研討、教學(xué)改革項目等活動，以提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.5" 推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作

加強(qiáng)與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的合作，共同開展人才培養(yǎng)、科研項目等活動，使人才培養(yǎng)更加貼近市場需求。通過建立穩(wěn)定的校企合作機(jī)制，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化，促進(jìn)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和工程實踐能力。例如，可以與企業(yè)共建實驗室、工程中心、創(chuàng)新基地等，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)的平臺和機(jī)會。

3" 改革措施

自動化專業(yè)是應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，結(jié)合新時代要求，根據(jù)自動化專業(yè)特點，提出“以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以學(xué)科競賽為驅(qū)動、以新知識融合為導(dǎo)向、以綜合設(shè)計為手段、以工程實踐為目標(biāo)”的培養(yǎng)體系，同時深化教學(xué)改革，建立新型教學(xué)體系、課程體系和實訓(xùn)體系，培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，服務(wù)湖南“三高四新”發(fā)展戰(zhàn)略。為實現(xiàn)自動化專業(yè)培養(yǎng)體系改革目標(biāo)，采取以下具體措施。

3.1" 將OBE理念貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

教學(xué)過程以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；以產(chǎn)出為導(dǎo)向，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。通過有效手段評價教學(xué)目標(biāo)、畢業(yè)要求的達(dá)成，并基于評價結(jié)果對教學(xué)和人才培養(yǎng)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，建立“評價—反饋—分析—改進(jìn)”的多閉環(huán)機(jī)制，如圖1所示。

3.2" 創(chuàng)新并優(yōu)化培養(yǎng)體系

在培養(yǎng)計劃中注重學(xué)科交叉和融合，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立實習(xí)基地[9]。本專業(yè)設(shè)計了完善的競賽培養(yǎng)體系，使學(xué)生從大一到大四的競賽涵蓋“基礎(chǔ)層—系統(tǒng)層—綜合層”。實踐證明，積極組織學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，本專業(yè)構(gòu)建了工程實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，如圖2所示。

3.3" 改革教學(xué)內(nèi)容和方法

更新教學(xué)內(nèi)容，引入新技術(shù)、新領(lǐng)域的相關(guān)課程。改革教學(xué)方法，采用案例教學(xué)、項目式教學(xué)等多種形式的教學(xué)方法。針對目前傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題，本專業(yè)構(gòu)建圖3所示以學(xué)生為中心的教師助導(dǎo)教學(xué)模式，將教學(xué)模式從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。

針對理論教學(xué)過程中缺乏研究性等問題，本專業(yè)構(gòu)建圖4所示師生雙重探究教學(xué)模式，將教師研究性教學(xué)和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)相長，大幅提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

本專業(yè)依據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，以社會需求和湖南人文科技學(xué)院的辦學(xué)定位為導(dǎo)向，制定自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)五年后應(yīng)具備的職業(yè)能力。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力定位制定課程實現(xiàn)矩陣，重構(gòu)課程體系，更新課程內(nèi)容和教學(xué)大綱，構(gòu)建圖5所示培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱實現(xiàn)機(jī)制。

要實現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，最終要落實在課程教學(xué)上，因此，課程體系建設(shè)就顯得極其重要。運(yùn)動控制是學(xué)校自動化專業(yè)的專業(yè)方向之一，圍繞運(yùn)動控制系統(tǒng)構(gòu)建圖6所示課程體系。在完成圖6中各個課程模塊的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)一個運(yùn)動控制系統(tǒng)，再結(jié)合其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，就能夠培養(yǎng)具備自動化專業(yè)核心能力。

3.4" 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是決定高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。高校教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)，為推進(jìn)社會和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送合格人才。同時，師資隊伍也是高等教育發(fā)展的核心力量。高校教師要承擔(dān)教學(xué)、科研、社會服務(wù)等多重任務(wù)，為高校的內(nèi)涵式發(fā)展、特色發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展提供支撐。地方本科院校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、育人水平和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)師資建設(shè)的具體措施如下。

3.4.1" 加大師資引進(jìn)力度

充分利用國家和地方的人才政策，拓寬選聘渠道，積極引進(jìn)高層次人才，特別是高校優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)企業(yè)骨干等，提高教師隊伍的學(xué)歷層次和優(yōu)化結(jié)構(gòu)。同時，要加強(qiáng)對引進(jìn)人才的培養(yǎng)和管理，為其提供良好的工作和生活條件，營造有利于人才成長的環(huán)境。

3.4.2" 加強(qiáng)師資培養(yǎng)培訓(xùn)

建立健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，加大對教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)提升的支持，鼓勵教師參加國內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)交流與合作，提高教師的教學(xué)和科研能力。同時，要加強(qiáng)教師的思想政治教育和師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的育人水平和社會責(zé)任感。

3.4.3" 加強(qiáng)師資激勵保障

完善教師的薪酬和績效管理制度，合理確定教師的工資收入水平，向教學(xué)科研一線、業(yè)績突出的教師傾斜，激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)新活力。同時，要做好教師住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等方面的保障，解決教師的后顧之憂，提高教師的職業(yè)滿意度和幸福感。

3.5" 推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作

產(chǎn)學(xué)研合作是突破核心技術(shù)“卡脖子”困境的根本途徑，是提升科技創(chuàng)新水平的必然選擇，也是推動高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的具體舉措如下。

3.5.1" 建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制

與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、研究機(jī)構(gòu)等建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，明確合作目標(biāo)、任務(wù)和責(zé)任，共同推動科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)。

3.5.2" 加強(qiáng)實踐教學(xué)

加強(qiáng)實踐教學(xué)，建立實踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供實踐機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

3.5.3" 推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化

將科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，為促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。通過與企業(yè)合作，將科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、服務(wù)或技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，推動產(chǎn)業(yè)升級和發(fā)展。

3.5.4" 鼓勵教師參與產(chǎn)學(xué)研合作

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，引進(jìn)高層次人才，提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平。同時，鼓勵教師參與產(chǎn)學(xué)研合作，提高教師的科研能力，豐富教師的實踐經(jīng)驗。

3.5.5" 建立信息共享平臺

建立信息共享平臺，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作各方之間的信息交流和資源共享，提高合作效率和成果轉(zhuǎn)化速度。

地方本科院校推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作需要從多方面入手，促進(jìn)科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。

4" 結(jié)束語

湖南人文科技學(xué)院自動化專業(yè)培養(yǎng)體系改革是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇，通過優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、改革教學(xué)方法和手段、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作等，可以實現(xiàn)對自動化專業(yè)培養(yǎng)體系的全面改革，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能，為學(xué)生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，同時，為湖南大力實施“三高四新”戰(zhàn)略、走在中部高質(zhì)量發(fā)展前列提供強(qiáng)有力的人才支撐。

5" 參考文獻(xiàn)

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*項目來源：湖南人文科技學(xué)院教學(xué)改革研究項目“服務(wù)‘三高四新’戰(zhàn)略的自動化專業(yè)培養(yǎng)體系改革與探索”（項目編號：RKJGY2322）；湖南省教學(xué)改革研究項目“新工科背景下‘電工與電子技術(shù)’課程思政融合實踐研究”（項目編號：HNJG-20231163）。

作者簡介：岳舟，副教授；伍鐵斌，教授；李新君，講師。