智·能·趣：基于“三式”視域的美工區(qū)活動行動路徑

導(dǎo)讀：在幼兒美工活動區(qū)投放繪本并引導(dǎo)幼兒自主探索繪本，可以有效激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣和靈感，為幼兒自由表達思想和情感創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，促使幼兒在觀察、討論、模仿、實踐的過程中，實現(xiàn)自身藝術(shù)能力的不斷發(fā)展。在一日生活中我們基于對陶行知“生活教育”思想的學(xué)習(xí)與解讀，探究如何將繪本與美工區(qū)進行有效整合。在教學(xué)實踐中，以“智·能·趣”三點為載體，從“驅(qū)動式”問題、“自主式”思考、“拓展式”延伸幾個方面，對幼兒美工區(qū)活動的開展策略進行探討。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒園應(yīng)積極利用各種資源和條件，為幼兒創(chuàng)設(shè)接觸、感知不同藝術(shù)形式和作品的機會。幼兒園可以為幼兒提供的接觸、感知藝術(shù)形式和作品的機會很多，如組織幼兒到當(dāng)?shù)夭┪镳^、藝術(shù)館參觀、實踐，帶領(lǐng)幼兒欣賞、模仿各種藝術(shù)作品，將繪本閱讀與美術(shù)活動相結(jié)合等。其中，通過在美工區(qū)投放繪本故事，借助繪本故事中蘊含的藝術(shù)元素，引導(dǎo)幼兒運用想象力、創(chuàng)造力自主創(chuàng)設(shè)藝術(shù)活動，是一種便捷性、適宜性較高的方式。本文基于對陶行知“生活教育”思想的解讀與理解，結(jié)合教學(xué)實踐對繪本故事應(yīng)用于幼兒美工區(qū)活動的價值進行闡述，同時對以繪本為載體引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)設(shè)美工區(qū)活動的策略進行探討。

一、繪本應(yīng)用于美工區(qū)活動的價值

繪本具有繪畫性、傳達性、趣味性的藝術(shù)特點。繪畫性，是指繪本圖畫具有多樣的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式；傳達性，是指繪本圖畫具有描述性、連續(xù)性、完整性；趣味性，是指繪本圖畫具有適宜于低齡兒童情趣的藝術(shù)表達方式，如夸張、擬人等。這些特點與幼兒美術(shù)活動緊密聯(lián)系，都有助于美工區(qū)活動的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展。繪本具有不同風(fēng)格的圖畫、多樣性的藝術(shù)風(fēng)格，可以豐富幼兒的創(chuàng)作美感。繪本中的趣味性故事情節(jié)，可以激發(fā)幼兒的審美想象，有效調(diào)動幼兒的創(chuàng)作欲望，促使幼兒在將繪本故事轉(zhuǎn)化為各種藝術(shù)作品的過程中，逐步提升幼兒的審美能力、創(chuàng)作表現(xiàn)能力，形成健康、積極、多元化的藝術(shù)品位。

二、智·能·趣：基于“三式”視域的美工區(qū)活動行動路徑

（一）智：“驅(qū)動式”問題，引發(fā)活動主題

生活教育思想倡導(dǎo)將一日生活中發(fā)現(xiàn)的教育契機引入教育教學(xué)中。在日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，在翻閱繪本故事的過程中，幼兒經(jīng)常針對故事內(nèi)容提出各種各樣的問題，這些問題中蘊含著幼兒的興趣點、關(guān)注點，且其中一些問題具有強烈的驅(qū)動性。如果教師能放手讓幼兒根據(jù)自己的興趣點、關(guān)注點進行自主探索，引導(dǎo)其在問題的驅(qū)動下自主創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的美術(shù)活動，不僅能夠有效豐富美術(shù)活動的形式和內(nèi)容，營造自由、自主、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，還可以更好地滿足幼兒的發(fā)展需求。

例如，一位幼兒帶來了繪本《月亮的味道》。這個作品講述的是小動物們想嘗嘗月亮的味道，并通過搭人梯的方式摘取月亮、品嘗月亮的故事。很多幼兒都對這個繪本故事感興趣，并主動閱讀。在閱讀過程中，有位幼兒提出了這樣的問題：小動物們摘月亮的活動太有趣了，要是能畫出來就好了，可是用什么材料畫呢？其他小伙伴對這個問題很感興趣，紛紛開始出主意。有的說可以先畫出一個月亮、一個背景圖，再把小動物們一個個畫出來；有的說可以用剪紙的方式把畫面貼出來，這樣有一種立體感，會更有意思……隨后，幼兒根據(jù)討論結(jié)果，準(zhǔn)備了蠟筆、勾線筆、素描紙等材料，并動手制作起來。制作過程中，幼兒遇到了很多難題：小動物太多、畫的小動物太大、小動物畫歪了……對于這些問題，幼兒再次進行了自主討論，有幼兒提出了用剪子把動物圖案剪小后再貼上去的建議。幼兒根據(jù)這個建議進行了嘗試，并解決了之前的問題。這讓他們感覺很開心，制作的動力更足了。與此同時，有幼兒又提出了新的問題，如運用哪種工具可以幫助小動物更快地摘取月亮？如何讓畫面更豐富？對于這些問題，幼兒再次開展了自主討論。在這個過程中，教師給予了適當(dāng)?shù)奶崾荆變涸诮?jīng)過思考、嘗試、討論后，也一一解決，包括用毛根、繩子、木棒搭建梯子，將錫紙揉成團再打開貼在畫上模擬星空……

（二）能：“自主式”思考，構(gòu)建活動內(nèi)容

一日生活皆課程，如何在課程中促進幼兒自主思考是值得我們思考的。在幼兒基于繪本故事自主構(gòu)建美術(shù)活動并進行初步嘗試后，接下來是引導(dǎo)幼兒通過自主思考、自主探討創(chuàng)設(shè)更加豐富、有趣的活動內(nèi)容。這樣的方式不僅可以更好地滿足幼兒的自主探究欲望，有效提升美術(shù)活動的質(zhì)量與價值，還可以讓幼兒在美術(shù)活動中不斷推進活動，逐步形成較為系統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作思路，獲得審美能力、創(chuàng)作能力的有效發(fā)展。

仍以《月亮的味道》為例。在制作完成小動物摘取月亮的美術(shù)作品后，有幼兒在欣賞繪本圖畫的過程中提出了新的問題：小動物也有影子嗎？用什么方法可以把小動物的影子畫下來？隨后，有幼兒提出建議：可以用拓印的方法把小動物的影子制作出來……幼兒根據(jù)這個建議又開始了新的嘗試：先是制作、收集了拓印需要的材料，包括自制的小動物鏤空卡、顏料、海綿棒等。然后，根據(jù)拓印課堂上學(xué)習(xí)到的拓印樹葉的方法，利用不同顏料拓印小動物的影子。經(jīng)過多次嘗試，幼兒成功地創(chuàng)作出各種動物的影子，如小海龜、大象、斑馬等。對于幼兒的拓印作品，教師及時給予了鼓勵和表揚，這讓幼兒很受鼓舞，接著又對畫面進行了一番裝飾，讓整個畫面看起來更加豐富、飽滿、有趣。在兩次成功經(jīng)驗的鼓舞下，幼兒對美術(shù)創(chuàng)作熱情高漲，紛紛表示希望進行更多的嘗試。此時，有幼兒提出，這本繪本故事中描繪的星空也很美麗，可以把星空也畫下來。這一提議得到了同伴的熱烈響應(yīng)，隨后大家又聚在一起開始討論星空的創(chuàng)作方法。

（三）趣：“拓展式”延伸，深化活動內(nèi)涵

在以繪本為載體自主創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動的過程中，幼兒經(jīng)常會在欣賞繪本圖畫、閱讀繪本故事時產(chǎn)生各種奇思妙想，這些都是美術(shù)創(chuàng)作活動拓展、延伸的契機，對于提升美術(shù)活動的質(zhì)量與價值有著非常積極的作用。因此，當(dāng)幼兒提出這些奇思妙想后，教師應(yīng)積極鼓勵幼兒去嘗試、去實現(xiàn)，以此激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，表現(xiàn)力，不斷增強幼兒的自信心，讓幼兒在豐富多樣的美術(shù)活動中，體驗創(chuàng)作的樂趣。

例如，當(dāng)幼兒基于《月亮的味道》繪本故事提出創(chuàng)作星空的建議后，大家都表現(xiàn)出很高的熱情，紛紛投入到集體討論當(dāng)中。但由于幼兒對于星空的認(rèn)知有限，在討論過程中出現(xiàn)了卡殼?？吹竭@個情況，教師適時地進行了提問：你們知道星空怎么畫嗎？幼兒紛紛搖頭。于是，教師為幼兒播放了展現(xiàn)美麗星空的視頻，并引導(dǎo)幼兒一邊觀看視頻，一邊討論創(chuàng)作星空所需要的材料，以及采用什么樣的方法來創(chuàng)作星空。經(jīng)過討論，有幼兒提出可以用毛筆、顏料繪制星空。幼兒對這個提議都很贊成，隨后進行了嘗試。嘗試過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)顏料涂不開，而且用毛筆創(chuàng)作顏色比較厚重，不好看。針對這些問題，幼兒再次進行了討論，并提出了在紙頭刷一層水，讓顏料散開，以及用毛筆點涂的畫法。事實表明，這些方法可以有效解決以上問題。隨后，又有幼兒不小心在畫紙上畫了幾條橫線，大呼糟糕。對于這個問題，幼兒又提出了將橫線加工成流星的方法。此后，幼兒還提出了根據(jù)《月亮的味道》中的動物形象，利用黏土創(chuàng)作立體作品，以及利用錫紙、毛根、白顏料等材料制作立體摘月亮作品，利用熒光液體讓繪畫作品閃光等提議，并進行了一一的嘗試。

三、結(jié)語

總的來說，以繪本為載體引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動，是豐富幼兒美工區(qū)活動形式和內(nèi)容的有效途徑。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視繪本閱讀與美術(shù)創(chuàng)作活動的有機融合，借助幼兒感興趣的繪本故事，基于幼兒的關(guān)注點，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)設(shè)、發(fā)展、延伸美術(shù)活動，以此更好地滿足幼兒的身心發(fā)展需求，推動幼兒綜合能力的發(fā)展。