新時期背景下的學前教育

導讀：在新時代的背景下，國民教育作為社會發展的基礎具有重要價值。特別是學前教育，它不僅是認知、情感和社會行為發展的關鍵時期，更是形成初步世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。面對新時期的挑戰和機遇，教育工作者需深入理解并運用陶行知教育思想，以適應當前社會和教育的發展需求。

陶行知先生提出“生活即教育”理論，主張教育應緊密結合生活實際，強調教育的實踐性和生活化。在這一思想指導下，我們應當重新審視學前教育的內容和方法，注重培養幼兒的實際操作能力和創新思維，同時重視幼兒道德和情感的培養，為其全面發展打下堅實基礎。隨著社會的快速發展，學前教育面臨著更多的挑戰，如教育資源的不均衡分配、師資力量的不足等。這就要求我們不僅要在理論上深入探討，更要在實踐中尋找解決之道。教育改革應當從實際出發，通過改善教育環境、優化教學內容、創新教學方法等方式，使學前教育更加適應新時代的需求。

一、新時期背景下學前教育存在的問題

（一）教學內容單一，課程教學缺乏創新

在新時期的背景下，學前教育面臨著前所未有的挑戰和機遇。其中，教學內容的單一性和課程教學的缺乏創新是目前急需解決的問題之一。在這個信息爆炸的時代，傳統的學前教育模式已經難以滿足幼兒日益增長的知識和技能需求。我們必須認識到，對幼兒而言，學習不僅是知識的積累，更是能力、情感和價值觀的全面培養。因此，僅依賴傳統的教學內容和方法，已經無法適應新時期幼兒教育的要求。以《多彩的雨》為例，傳統的教學模式下教師一般通過教讀的方式讓幼兒來聽，但教讀的方式只能夠讓幼兒會讀、會念，教師在講給幼兒聽后就不應再對內容展開深入解讀，這種做法難以對幼兒的思維進行有效培養。教師的角色不應僅是信息的傳遞者，更應是引導者和啟發者。在這本繪本的教學過程中，教師可以結合幼兒的實際情況，運用豐富多樣的教學手段，如角色扮演、情境模擬、故事創作等，引導幼兒深入理解繪本內容，激發想象力和創造力。為了有效解決教學內容單一和課程教學缺乏創新的問題，我們需要采取多元化的教學策略。閱讀《動物大世界》時，可以讓幼兒先說一說自己了解的動物，介紹一下動物的生活習性，還可以準備一段有關各種動物的視頻供幼兒欣賞，在此基礎上拓寬幼兒的眼界。每節課的設計應更加注重幼兒的興趣和需求，引入與生活緊密相關的元素，使教學內容更加生動和實用。方法上應突破傳統模式的局限，融入更多的互動性和參與性，如項目式學習、探究式學習等，激發幼兒的主動學習興趣。此外，教師的專業發展也不容忽視，應通過持續培訓和學習，提升教師的創新能力和教學技巧，適應新時期教育的要求。

（二）過于注重素質教育，淡化幼兒思想培養

在新時期背景下，學前教育工作的重心逐漸轉移到了幼兒素質教育上。通過全面而系統的培養方式，我們致力于提升幼兒的綜合能力，使他們能夠獨立面對生活和學習中的挑戰。素質教育的實施對幼兒的全面成長具有至關重要的作用。然而，當前許多學前教育機構將素質教育作為吸引家長的賣點，而非真正的教育理念。他們提供的高難度課程，如編程、圍棋、書法和國學等，實際上增加了幼兒的學習負擔，并不能真正培養他們的興趣和能力。此外，學前教育不僅應關注幼兒的言語和學識培養，更重要的是德育的實施。目前，德育在學前教育中的重要性還未完全得到充分的認識和重視，有些教師往往依照教學資料進行機械式教學，缺乏創新和個性化的教育方法。如果教師無法以身作則，將德育的精神和內容融入日常教學中，德育的效果將更易大打折扣。因此，提升教師的專業素養，創新教學方法，重視德育的實際效果，對于新時期的學前教育至關重要。

（三）管理模式落后，管理工作形式化

在新時期背景下，學前教育的開展不僅局限于教書育人的傳統角色，還應包括科學合理的幼兒管理，以促進幼兒的全面發展。當前學前教育中的幼兒管理工作往往依賴傳統的獎勵和懲罰方法，如賞識教育和狼性教育。這些方法雖在短期內有效，但由于幼兒認知和情感發展的特點，往往無法實現長期的教育效果。比如，低齡幼兒具有好奇心強、易分心等特性，在課堂上可能難以遵循教師的教學節奏，這時單純的批評或懲罰只能達到暫時的管控效果。長期而言，這種方式容易導致幼兒抵觸學習甚至產生負面情感。因此，學前教育中的幼兒管理應當更加注重個體差異，采用更為靈活和富有同理心的方法。教師應當通過觀察和了解每個幼兒的特點，采取更加個性化的管理策略，如通過游戲化的教學方法來提高幼兒的參與度，或者在日常教學中融入情感教育。比如，幫助幼兒建立對規則的理解和尊重方面，我們就可以借助繪本《有禮貌的小熊》《幼兒園里守規則》來引導。這樣的方法不僅有助于提升幼兒在課堂上的表現力，更重要的是能夠促進幼兒良好品格的形成，為其未來的成長打下堅實的基礎。

二、陶行知教育思想對學前教育的啟示

（一）課程教幼兒活化——生活即教育

在新時期背景下，陶行知的“生活即教育”思想對學前教育具有深遠的影響。這一思想不僅揭示了教育與生活之間的緊密聯系，還強調教育內容應當來源于生活、服務于生活。這意味著教育工作不應僅局限于學科知識的灌輸，而應更多地關注幼兒的實際生活經驗和基礎技能的培養。課程內容應與幼兒的日常生活緊密相連，將生活中的實際問題轉化為幼兒能理解和吸收的知識，使教學內容既富有趣味性，又具有實用性。陶行知先生曾提出：“有穿衣的生活即有穿衣的教育?！边@表明學前教育應關注幼兒生活中的基本技能，如穿衣、飲食、日常禮儀等，將這些技能的教學融入日常課程中。這不僅能夠激發幼兒的學習興趣，還能夠為教師提供豐富的教學素材和靈活的教學方法。通過參與、體驗和實踐，幼兒能夠更加深刻地理解和掌握知識，培養創造力和解決問題的能力。

（二）教學先教做人——教學做合一

“教學做合一”是基于陶行知“生活即教育”理念的一種實踐教學方法。這種方法強調，即使幼兒學習的渠道可能單一，教師的教學方式也應多樣化。幼兒的學習效果與教師的教法密切相關。通過實踐“教學做合一”，幼兒可以在教師的教學指導、學習表達及實際應用的過程中全面掌握知識的邏輯結構和實踐技巧。在學前教育領域，“教學做合一”的教育理念與德育工作的內容高度契合。面對新時期背景下學前教育中德育工作的淡化，基于這一思想的應用尤為重要。教師應通過言傳身教的方式，引導幼兒理解和掌握德育的精神內涵，幫助他們形成正確的思想觀和價值觀。德育的實施不應僅停留在理論層面，還應通過具體的行動和實踐，讓幼兒將德育思想應用到日常生活中，培養積極態度和良好品格。這種教育方式的實施將有效促進幼兒在生活和學習中保持積極向上的態度，為未來的全面發展奠定堅實的基礎。

（三）打破傳統管理理念——社會即學校

陶行知的“社會即學校”教育思想在新時期背景下對學前教育尤為關鍵，這一思想在兩個層面上提出了深刻見解。一方面，它強調社會是知識與技能應用的場所，學校教育應緊密圍繞社會所需的知識與技能進行設計和實施。其次，它提出社會與學校不應相互孤立，而應協同發展，二者是緊密相連、相輔相成的。這一教育思想指出了幼兒管理工作的發展方向，為了適應這一方向，幼兒管理工作必須打破傳統的管理理念，建立符合新時期社會特點的管理體系。這種管理不僅關注表面形式，更強調讓幼兒明白自己行為的影響和后果，從而主動遵守常規制度。此外，對管理模式的創新也至關重要，依據幼兒的個性特點，傳統的鼓勵式或批評式管理方法應得到針對性改進。通過分層處理和結構化的管理方式，可以有效提高幼兒管理工作的效率。這種創新的管理模式不僅有助于幼兒行為的規范，更能促進幼兒社會責任感和價值觀的形成，為他們未來適應社會生活奠定堅實的基礎。

三、新時期背景下學前教育的開展新路徑

（一）積極探求幼兒課程改革

在新時期背景下，學前教育的幼兒課程改革成為一項至關重要的任務。這種改革強調與傳統學科教育的不同，更多地圍繞幼兒的素質能力和思想品行進行。受到陶行知“生活即教育”理念的啟發，幼兒課程應全面考慮低齡幼兒的學習特性，確保內容既豐富又富有趣味性，同時注重將教學內容與日常生活緊密結合。比如，雖然傳統的草坪游戲活動在促進幼兒身體發展和言語交流方面有一定效果，但在新的教育理念下，教師可以更深層次地改革這些活動。通過將生活化元素融入游戲，如引導幼兒探索自然、觀察植物的生長、了解動物的習性、探討自然現象等，可以使游戲活動不僅局限于身體鍛煉和娛樂，更成為一種富有教育意義的探索和學習過程。這樣的改革使得幼兒能夠在玩耍中學習，從自然世界中獲取豐富的知識，培養觀察能力、思維能力和對世界的好奇心。此外，幼兒課程改革還應著重培養幼兒的創造力和批判性思維。在課程設計時，教師可以結合幼兒的興趣和實際生活設計創造性活動，如藝術創作、角色扮演、故事創作等，鼓勵幼兒發揮想象力和創造性思維。這些活動不僅有助于幼兒的個性發展，還有助于他們對復雜概念的理解和掌握。

（二）言傳身教，德育的貫徹

在新時代背景下，德育對幼兒成長的重要性日益凸顯，這也是黨的二十大對各階段教育工作的重要要求之一。德育在學前階段的貫徹實施，要求教育工作者高度重視并嚴格遵循陶行知的教學理念。在具體實踐中，如幼兒獨立性培養上，教學方法應從教法、學法和做法三個層面全面展開教學。在教法上，教師應聯系生活實際對獨立性的重要性進行講述，鼓勵幼兒在學習和社會生活中主動發揮獨立性。在學法上，教師應根據低齡幼兒特點將獨立性行為以幼兒能夠接受認可的方式予以呈現，并給予幼兒一定的引導和督促，使幼兒逐步形成獨立性思想。在做法上，教師應在教學過程及與幼兒溝通玩耍過程中言行一致地貫徹獨立性，為幼兒樹立良好的榜樣，由自身行為來潛移默化地影響和感染幼兒，使幼兒按照獨立性的要求規范自身行為。

（三）轉變觀念，幼兒管理新思路

在新時期背景下，學前教育的優化改善應當體現在幼兒管理工作上。這不僅要求轉變傳統的管理模式，更需要將陶行知“社會即學?！钡木袢谌氲焦芾韯撔轮?。這種變革應從管理體系改革入手，借鑒社會企業的管理模式，根據幼兒的個性、性別、愛好等特征進行細分，建立結構化的管理組織體系。這樣的管理方式能夠更加精準地針對不同幼兒的心理特征，制定相應的管理方法，從而提高管理效率。同時，管理方法的改善也至關重要。在教育幼兒時，教師應以正確的是非觀和價值觀為導向，讓幼兒了解自身行為的后果，意識到錯誤并主動服從管理。這樣的方法不僅促進了幼兒自我認知的提升，還有助于培養幼兒的責任感和自我管理能力。此外，幼兒管理的創新還應包括加強家園合作，利用現代科技手段提升管理效率和質量，如通過智能化管理系統實時監控幼兒的安全與健康，為家長提供透明的教育管理信息。

四、結語

陶行知的教育思想在新時期學前教育的改革與發展中起到了至關重要的作用。當前，學前教育面臨著諸多挑戰，如教育資源的不均衡分配、教學內容的更新滯后，以及師資力量的不足。面對這些問題，遵循陶行知的教育理念，結合當下社會的特點，探索適合現代社會發展的教學方法尤為重要。這包括課程內容的創新、教學手段的多樣化以及教育管理理念的轉型。教育工作者需不斷適應社會發展的步伐，通過教育和教學的不斷改革，為適應新時期社會發展的需求做出積極回應。此外，還需要強調家庭和社會對學前教育的支持和參與，形成多方共育的良好環境。通過這些措施，我們不僅能夠更好地激發幼兒的潛力，還能將他們培養成具備創新精神和社會責任感的未來公民。