小學數學日記與課堂教學的融合策略

摘要：在小學數學教學中，為了提高學生的數學思維能力和問題解決能力，實踐性教學活動不可或缺，通過寫數學日記，學生能夠將所學的數學知識運用到實際生活中，并通過文字表達的方式加深對數學概念的理解。這不僅有助于激發學生對數學的興趣，還能提高他們的觀察、思考和綜合運用能力。

關鍵詞：小學數學日記" "課堂教學" "融合策略

前言：

融合小學數學日記與課堂教學的策略，旨在更加貼近學生的實際生活，讓他們在日常生活中發現數學的存在，并將其運用到實際問題的解決中。通過寫數學日記，學生可以在課余時間鞏固和拓展課堂上學習的內容，同時也為教師提供了一個了解學生學習情況的途徑。這樣的融合策略可以提高學生對數學的學習興趣和參與度，激發他們的學習動力，進而提升整體的數學教學效果。

一、結合課堂教學內容，引導學生寫作數學日記

在小學數學課堂教學中，教師可以引導學生寫作數學日記。數學日記是學生通過書寫文字來記錄、總結和表達數學學習體會和思考的形式化載體。[1]通過寫作數學日記，借助文字表達可以促使學生深入思考和整理思路，強化他們的數學思維和寫作能力。

例如：在教學《100以內的加減法》這部分知識時，教師可以采用多樣化的教學方法和主題來激發學生的學習興趣和思維能力。教師可以要求學生以解題思路為主題，提供一些實際問題或數學題目，引導學生思考如何進行解決。例如，教師可以給出以下問題：班里有30個學生，其中有16個學生參加了足球比賽，那么沒有參加比賽的學生有多少人？通過這個問題，學生需要運用加法和減法的知識來計算得到答案。

另外，教師還可以以數學應用為主題展開教學，例如，教師可以介紹日常生活中加減法的應用場景，例如購物、零錢計算等，通過實際的例子，學生可以更好地理解加減法的重要性和實用性，并將所學的知識運用到實際生活中。教師還可以以數學問題探究為主題，鼓勵學生通過提問和思考來深入理解加減法的原理和規律，例如，教師可以提出一個問題：當兩個數相加等于100時，它們之間可能有哪些組合？這樣的問題可以激發學生主動思考和探索，同時培養他們的邏輯思維和問題解決能力，促進學生運用所學的數學知識和方法進行思考和表述。

二、借助數學日記內容，加強師生課堂教學互動

數學日記不僅僅是學生個人的記錄，也是與教師、學生之間進行交流和分享的途徑。小學數學教師可以定期檢查學生的數學日記，并給予針對性的評價和指導。通過評閱學生的數學日記，教師可以發現學生的學習困惑、思維方式和解題方法等，并及時進行指導和幫助。

例如：教師在教學《多邊形的面積》這部分知識時，可以引入數學日記的活動，讓學生以書面形式記錄他們對于多邊形面積計算的理解、思考和解題過程，并鼓勵他們互相交流分享。在開始這個活動之前，教師可以先講解多邊形的面積計算公式，以及一些常見的多邊形如正方形、長方形、三角形等的面積公式，并通過實例演示它們的應用過程。然后，教師要求學生在數學日記中選擇一個自己感興趣的多邊形類型，自主在數學日記中描述選定多邊形的特點和定義，例如邊數、頂點等，解釋并推導多邊形面積的計算公式；學生也可以通過示例問題，使用計算公式計算多邊形的面積，并將解題過程詳細記錄。

完成數學日記后，教師可以組織學生之間進行分享和評論，學生們互相閱讀對方的數學日記，并在評論中提出問題、提供反饋和建議，這種互動交流能促使學生思考不同解題方法和思路。

三、根據學生數學日記，設計趣味化的數學問題

教師可以根據學生的數學日記內容，結合課堂教學內容，設計一些趣味化的數學問題，這些問題可以基于學生的實際生活經歷或感興趣的主題，引發他們的思考和興趣。通過解決這些趣味化的數學問題，學生不僅可以鞏固所學的數學知識和技能，還可以培養他們的邏輯思維、問題解決能力和創新意識，這樣的問題還能激發學生對數學的好奇心和求知欲，增強他們參與數學學習的積極性。[2]

例如：在教學《小數除法》這部分知識時，結合學生日記中的案例，假設程程帶了20元，花了12.8元買了8支鉛筆，教師可以延伸設計以下問題：每支鉛筆的價格是多少？程程還剩下多少錢？

這樣設計的問題將學生提供的具體案例與所學知識進行關聯，幫助學生將抽象的概念與實際問題聯系起來，進一步鞏固所學的小數除法知識。通過解決這些趣味化的問題，學生能夠深入理解小數除法的應用，發展自己的數學思維和解決問題的能力。

總結：

綜上所述，融合小學數學日記與課堂教學是一種具有重要作用的教學策略，借助數學日記的寫作，學生能夠將抽象的數學概念與實際問題相結合，提高他們的觀察、思考和解決問題的能力。這種融合策略也為教師提供了一個了解學生學習情況的途徑，并能夠更好地引導和幫助學生，教師應當積極探索和應用這一策略，以促進學生數學素養的全面發展。

參考文獻：

[1]陳佶娜.巧用數學日記，提高小學生核心素養[J].家長，2022（12）：16-18.

[2]姚蘭.充分展開教學過程，做實“回顧與反思”[J].數學學習與研究，2023（04）：119-121.