小學語文寫字教學與信息技術的融合

摘要：互聯網技術的發展，給現代小學語文教育帶來新的挑戰和創新機會。在小學語文教學寫字教學中，借助信息和多媒體技術教師可以從識字、寫字和閱讀等方面進行教學手段的創新。在小學語文教學中，通過互聯網和信息技術，讓寫字教學變得有趣。本文結合信息技術談談小學語文寫字教學的具體教學策略，供各位教師參考。

關鍵詞：小學語文教學 寫字教學 信息技術 融合

互聯網和信息技術有著互動性、即時性、信息海量性等特點，信息技術在生活中廣泛使用，對人們的生活和學習產生著深遠的影響。信息技術也對學生教育工作帶來了沖擊和方便。在小學語文教學中，多媒體技術和互聯網信息搜索技術等也有著廣泛的使用，給小學語文教學帶來了很大方便。同時，在小學語文的寫字教學中，信息技術也可以廣泛推廣，對小學語文寫字教學有著良好推動作用。

一、在寫字教學中采用信息技術的優勢

（一）提高學生的學習興趣

信息技術可以展示擁有聲音、文字、圖片和色彩集合成的視頻，有著生動性。生動的、漂亮的事物能夠引起小學生的興趣和關注度。在小學語文寫字教學中引入多媒體信息技術可以吸引學生的關注點，提高學生的學習興趣，提高課堂教學效果。[1]

（二）有利于教學重點和難點的講授

知識難點和教學重點抽象度較高，有理解難度。借用信息技術，可以從其他角度來展示和解釋知識難點和教學重點，有著良好的教學作用。漢字的意義、筆畫多的漢字等都可以借用信息技術多角度、形象地展示教學。也可以利用信息技術把這些難點和重點拆解開來，分開來展示和講解。[2]

（三）創設輕松的教學氛圍

鮮艷的色彩、生動有趣的動畫、動聽的聲音都是信息技術可以帶來的教學內容和資源，在課堂上通過這些視頻來展示相關教學內容，可以讓學生在輕松的觀看中學習授課內容、掌握知識。借用信息技術營造的輕松、良好的學習氛圍有助于提高教學效果。[3]

二、寫字教學中信息技術的具體應用策略

（一）借用信息技術，形象展示漢字的策略

漢字不同于英語等其他語言，漢字是象形字，字體本身從形象上就有意義，從倉頡造字以來，雖然經過了很多次簡化，但很多漢字從形象上仍能表達其本身的含義。通過信息技術，可以讓漢字的形象更豐富地展示出來，包括漢字的本身含義、漢字的寫法順序、漢字的筆畫構成、漢字的音節等都可以通過視頻展示出來。漢字本是靜態的，學習起來比較枯燥，教師可以借助信息技術搜集或制作漢字相關的多媒體圖片、動畫，在課堂上用多媒體進行播放教學。這樣，學生可以更形象地認知漢字，加深對漢字意義的理解，提高識字、寫字能力。部分學生往往記不住漢字的寫法，是因為還不懂漢字背后的起源和含義，所以寫起來可能會少一橫或多一畫。

例如，為了幫助學生理解漢字，可以搜集和準備一些有關漢字起源和含義的視頻或動畫，在課堂教育中利用起來。聲音、畫面這種綜合的教育形式會讓學生很有興趣，也會讓學生更加關注到學習的內容上來。講到“船”的時候，展示一條船在湖里劃動，講到“水珠”的時候，展示一片上面有一滴水的綠葉。漢字起源和演變的視頻也會有助學生學習和理解漢子的含義和結構，強化學生對漢字的認知，這樣漢字記憶起來就不會容易出錯。

（二）借用信息技術，鞏固寫字練習的策略

漢字的學習不僅有對漢字的認識和理解，還有要學會寫漢字，而且是按照正確的筆畫順序書寫。學生在小學三年級到六年級已經基本掌握漢字的書寫方法，比較容易的漢字書寫起來不會出錯。但筆畫較多，或者一些偏僻字，書寫起來比較困難。對于這部分漢字，教師可以借助信息技術，以視頻或動畫的形式，將一些較難書寫和書寫順序容易出錯的字體給展示出來，進行針對性的授課講解和練習。也可以將具有類似結構的同類漢字，如“打、報、抱、揩、扎、掠、拔、撥”“跑、踢、踹、路、蹲、蹭”等這樣的詞組，也可以通過多媒體技術將這些漢字各自的拼音、字形、含義和書寫順序展示出來。

教師也可以借助信息技術，搜集或制作謎語和畫面情景的圖片或視頻動畫，這些圖片或視頻有關漢字的結構、偏旁和書寫順序。在授課過程中，通過播放這些圖片或視頻動畫，學生來猜謎語或看圖認字，提升學生對漢字的掌握和理解。例如，利用PS或Dreamearver等多媒體視頻技術，制作一個情景畫面，畫面是一間房子，房子里面有個人，之后讓學生通過畫面描述，寫出畫面表現的是什么漢字。漢語本身就是表意的文字，通過漢字結構來理解漢字表達的意思，這樣在理解漢字的意義的同時，加強了寫字練習。很多漢字都可以通過這樣簡單的場景描繪出來，教師可以搜集或制作一個有關漢字看圖寫字的訓練集，讓學生通過這種方式加強對漢字的理解和寫字練習。這種猜謎語的練習方式可以讓學生對于漢字有更深刻認識和理解，達到良好的學習效果。

（三）借用信息技術，培養寫字習慣的策略

部分學生存在寫字姿勢不科學的現象，包括握筆姿勢不對、坐姿不端正、筆畫書寫順序不對、書寫比較隨意等。教師可以利用多媒體技術為學生示范演示正確的坐姿、握筆姿勢、書寫時寫字的態度等，在視頻中可以展示出來哪些姿勢是對的，哪些是錯誤的。通過對比，糾正學生存在的不良姿勢。讓學生感受自己原來的握筆姿勢或、坐姿和正確的握筆姿勢、坐姿的差別，感受哪一種姿勢好，對寫字有幫助。借用多媒體技術，也可以培養良好的寫字習慣。

例如，以動畫或視頻的方式，將不科學的坐姿會帶來什么危害展示給學生。長期不端正的坐姿會引起脊柱側彎、頸部肌肉勞損、腰椎間盤突出等疾病，這些疾病在動畫中展示出給人們帶來的痛苦。這種醒目的效果會給學生帶來極大的警惕，主動端正坐姿、握筆姿勢和書寫姿勢，養成各種良好習慣，杜絕一切壞習慣。

結束語

總的來說，信息技術在小學語文寫字的教學過程中有著良好的教學效果。信息技術在寫字教學中的應用可以增加學生的學習興趣，提高教學效率和提升寫字教學質量。通過信息技術在小學語文教學中的應用，在形象展示漢字、鞏固漢字練習和培養良好寫字習慣方面都有著明顯教學改善作用。

參考文獻：

[1]王歡.信息技術優化下談小學語文識字寫字教學策略[J].科技展望，2016（29）.

[2]謝潔玲.淺談信息技術在小學語文寫字教學中的應用[J].教育教學研究2018（01）.

[3]朱爾滿.現代信息技術在小學識字教學中的應用研究[D].蘇州大學，2014.