基于美術課程地域資源的 挖掘創新實踐探析

美術課程的特點決定了美術地域資源有較高的價值，作為一名多年潛心于美術教學的教師，我深刻體會到豐富的資源帶來的重要價值。多年來，我校一直嘗試探索新課程背景下美術地域課程資源的開發與利用，積極挖掘教材潛在價值，充分發揮美術教師的主觀能動性，初步建立適合現代學生學習特點的美術課堂教學。那么，在美術教學中如何開發與利用地域課程資源呢？

一、積極挖掘教材潛在價值，創新美術課程地域資源。美術教材是教師進行課堂教學和學生學習的基本素材，也是美術課堂教學的出發點，其為學生的美術學習活動提供了基本素材和基本內容。教材作為豐富而重要的課程資源，蘊含著或多或少、或深或淺的潛在價值。這就要求教師正確把握教材，充分挖掘教材的潛在價值，使其發揮最大的教育教學效果。同時，教師也可以利用有一定難度的、開放性的學習資源，提高學生的藝術欣賞能力。隨著社會的不斷進步，家長對孩子整體素質的提高越來越重視。很多學生從小就接受了不同類型的美術學習。根據我的統計調查，我帶的12個班級中，每個班級的學生從小就接受過美術學習或培訓的有三分之一或一半不等。說明學生在接觸初中美術學習之前就具有了一定的美術基礎。那么，如果只利用教材進行美術教學，肯定不能滿足學生學習的欲望和要求。因此，從教學的第一節課開始，我帶領學生先臨摹優秀美術作品，然后根據學生的掌握程度進行寫生，不斷延伸，分別講解三大面、五調子、技法、美術史，使學生向更深層次發展。

二、利用教材資源優勢，實現課堂資源的價值。人力資源是決定美術課程資源開發程度、水平、范圍的關鍵性因素。美術課程人力資源主要包括美術教師、學生和家庭等。教師想要體現課程資源的主體價值，其自身是最重要的美術課程人力資源。發揮美術教師這一人力資源的優勢，要注意以下幾個方面。（一）加強技能學習。美術教師的能動作用不僅僅局限在課堂中，還要體現在各種活動中。如教師的繪畫能力、創作能力以及組織能力等。（二）要掌握各種現代化教育技術手段動手制作一些美術教學課件，訓練操作能力。（三）要根據自己的特點，發揮專長，形成自己與眾不同的教學風格。

三、從實踐中獲得教學效果。通過實踐，無論在美術課堂教學還是在美術活動中都能取得比較好的效果。近幾年來，本人所教學生在參加縣級以上舉辦的各項書畫評展中獲獎的有18人以上：2013年5月，祝海盛、祝東成、李小敏等同學的書畫作品獲得縣級一等獎的好成績；在2014年由縣組織的“第三屆青少年科技創新大賽”中，我輔導的學生陳斯斯獲得中學組科幻繪畫一等獎，李勝楠獲得中學組科幻繪畫一等獎，伍藍結獲得中學組科幻繪畫二等獎，毛建芬獲得中學組科幻繪畫二等獎，唐文靜獲得中學組科幻繪畫三等獎；在去年由縣組織的“中小學生藝術展演活動比賽”中，我輔導的學生鄒雅婷獲得中學組繪畫一等獎，毛偉瑩獲得中學組繪畫一等獎，成美鳳獲得中學組繪畫一等獎，錢珊珊獲得中學組繪畫二等獎，江先宇獲得中學組繪畫二等，溫振南獲得中學組繪畫三等獎，邱文通獲得中學組書法一等獎，毛偉迪獲得中學組書法二等獎；在期末美術考試中學生的美術成績平均分在優等水平；在學校本年度的全員調查中，學生對我上課的滿意度達到了98%。

總之，新課程背景下做好美術課程地域的資源開發與利用，是美術課堂教學改革的關鍵。它有利于學生掌握美術基礎知識、基本技能、基本方法，更有利于激發學生學習美術的興趣。教育要發展，教學則必須與時俱進，不斷地對課程資源進行開發利用，在工作中不斷地找到并總結出學生喜歡的學習方式，及時將優秀的社會美術資源引進課堂，使美術課堂文化生活多樣化、深刻化，貼近學生生活并與其產生共鳴，使美術課迸發出奪目的光彩。