農村小學自然小班化班級管理策略初探

隨著社會的發展，家長對教育的關注度和期望值急切升高，大量學生通過“購房”、“務工”進入城區學校就讀，引發農村學校生源大幅度減少。在社會大背景下，小班化班級管理成為一種必然趨勢。麻雀雖小五臟俱全，學生減少為班級管理帶來了很大困難：比如開展活動達不到預期效果，不利于班級凝聚力和學生良好品德的形成，班級管理人才缺乏，不利于學生自主管理......探索出一套自然小班化班級管理方法，促使班級學生數量上的“劣勢”轉化成實施素質教育上的“優勢”，靈活高效地開展班級建設，成為時代的必須。

在平時的班級管理中，我勤于學習、積極思考、勇于探索，逐漸摸索出一些農村小班化班級管理的思路和方法，我把這些方法運用到平時的班級管理中，取得了很好的效果。

一、故事育人，美化心靈

愛聽故事是孩子的本性，所以每個班主任都應該成為講故事的高手，“俘獲”孩子的心。善用、活用故事是一種特別好的教育方法。每天的早讀、午讀時間我都會為孩子們講故事，風雨無阻。除此之外，我把周三的課調出來一節定為故事課，專門為孩子們講故事，這一天成了孩子們翹首以盼的日子。每一次故事時間，他們提前靜坐，急不可待地等著我講故事。《愛的教育》《逗小豆上學記》《安徒生童話》等成為我每天給孩子們準備的“禮物”。

故事中人物的善惡美丑，對孩子們的心靈是一種浸潤和啟迪；故事中榜樣的力量是無窮的，它會讓孩子們一點點地朝著你預設的目標前進；故事中付出努力總能收獲希望，它會讓孩子相信明天的美好與燦爛來自于今天的播種和汗水；故事中的天地總是美好的，它讓孩子們知道勿以善小而不為，勿以惡小而為之……

因為聽故事，孩子們養成了很多好習慣、好品行、好性格：愛讀書的習慣，認真聽講的習慣，團結友愛，熱愛勞動，互幫互助以及真善美的品行等。

二、建立成長檔案，促進學生成長

我們班只有21個孩子，因為人數少，作為班主任的我可以關注到每個孩子的成長。接班以來，我為每個孩子建立了成長檔案，檔案中包含了學生的個人信息，理想目標，愛好特長等。從封面的設計，到結尾的班主任寄語——我讓家長參與孩子的成長，和孩子合作設計獨一無二的封面；孩子做的每一件有意義的事，每一次獲獎，每一件優秀作品，都是檔案的內容，每年還會根據檔案的豐富程度評比出最具成長力學生。

小學生好勝心強，成長檔案激發了學生積極向上的動力；可觀可感的成長經歷，增強了學生的自信心與學習熱情。

三、知人善任，打造一人多責的班委隊伍

班干部是班級是否優秀的決定因素。班級人數少，有能力的學生更少，我采用一人多責的管理方法，讓學生自主管理班級，培養學生的能力。

在班干部的選擇上，我知人善任，人盡其才。小王穩重，學習成績好，自律能力強，但震懾力不足。小楊是個話癆，有號召力，可自律能力不強。兩個人任何一個當班長都不能很好地管理好班級。根據她們的性格特點，我讓她倆同時當班長，分工不同，協同管理。每次打鈴后她倆一前一后，密切配合，一人帶領全班早讀、午寫、暮讀，一人則主動擔起“監考官”的重任。就連周一換座位，自習課的紀律，都由他們共同組織、管理，沒有老師在，班級秩序、紀律也井然有序。同時，她們倆都還兼職小組組長，衛生組長，課代表的重任，工作量很大，但每項工作他們都做的風生水起。

小苗勇敢、有責任，聲如洪鐘，震懾力十足。我讓他當體育委員，升國旗，體育課，課間操，路隊，學校各種集會，這孩子都組織的井井有條。

小原性格孤僻，但細心有責任。午托生的就餐問題，他管理最合適。當了“官”后，每天組織午托生到餐廳排隊，清點人數，尋找沒及時就餐的同學……除此之外，作為衛生組長的他每天以身作則，帶領小組同學做值日，工作做得井然有序。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。因為知人善任，培養了一批德才兼備的班干部，他們的榜樣作用，感染著其他學生。好的班委會，讓班級管理順風順水。

四、巧用班級文化，無聲育人

好的班級文化對學生起著教育作用、凝聚作用、激勵作用、規劃作用。我特別注重班級文化建設。

我與孩子們一起研究班名，班歌，班徽，班旗，制定班級公約。班級四季有花，黑板報逢節必換，真正起到班級文化育人的效應。為了提升學生的核心素養，我鼓勵孩子們積極參與各種活動，和孩子們一起創造了很多輝煌：舞蹈，繪畫，講、演故事，朗誦比賽等，我們班都積極參與。我們一起學習鼓舞、課桌舞，韻律操，課本劇，三句半。這些節目動作簡單，節奏明顯，學起來不難，適合小班表演。班級的特色活動呼啦圈，讓全校學生羨慕不已。

人數雖然很少，因為這些有趣、合適的活動，孩子們的學校生活依然多姿多彩。

五、關愛學生，關注個體發展。

孩子的秉性、智力、家庭背景各不相同。充分了解每個孩子的性格特點，為每個孩子提供發展策略和成長建議，努力做學生成長的引路人。小楊愛畫畫，我鼓勵家長和孩子一起做繪本，我幫他們打印成冊。小蘇愛跳舞，我讓她加入舞蹈社團。小蘇聲音美，我倡議她練習朗誦......

積極研究潛質生的心理，幫助他們克服惰性，鼓勵他們每天進步一點點。小原不會控制自己的情緒，但他樂于助人。我每天讓他幫我翻作業本，批改作業，幫我打掃辦公室，和我在一起的時間多了，他漸漸感受到我的關注和愛，情緒控制有了明顯的進步。小孫智力、身體都不好，我為她穿鞋、穿衣服、擦鼻涕，照顧得很周到。

為了讓自己了解學生、有效開展教育教學活動，我為每個孩子寫“自畫像”，為孩子量身書寫學期評價，讓他們看到每學期的進步。讓家長和孩子一起看老師的評語，促使學生根據評價有針對性地改變。

五、家校共育，相伴孩子成長

家庭教育是基礎性的、全程性的，孩子的命運基本上是由家庭教育定調的。一個老師能調動“家庭教育”這個主力軍，工作起來事半功倍。我利用釘釘、微信、電話、家訪等方式和家長溝通、交流育兒方法，贏得了家長的認可和稱贊。推薦的兒歌書，一周之內每個孩子齊刷刷拿著書就進了教室……這種無條件信任和支持讓我感動。愛心與責任心讓我和家長這個“聯盟軍”變得異常堅固，真正達到了家校共育、相伴孩子成長。

班級學生多還是少，用心、用情是做好班主任的底料；科學智慧是做好班主任的靈魂。智慧從何而來，從實踐探索中來，從寫作思考中來，從專業交往中來。相信我不斷地探索實踐、寫作思考，我的班級一定會越來越好！

本文系河南省農村學校應用性教育科研課題鄉村中小學首席教師專項課題《農村小學自然小班化班級管理的策略研究（2024-XCJSZX-031）研究成果。