五年制高職高水平專業(yè)群建設(shè)研究與實(shí)踐

摘要：專業(yè)群建設(shè)是高職院校適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的必然選擇。以五年制高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群為研究對(duì)象，梳理專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)應(yīng)關(guān)系，厘清群內(nèi)各專業(yè)之間的邏輯關(guān)系，明確專業(yè)群人才培養(yǎng)定位，著重圍繞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系構(gòu)建、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等方面闡述了專業(yè)群建設(shè)的主要內(nèi)容與實(shí)施舉措。

關(guān)鍵詞：五年制高職；專業(yè)群建設(shè)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；人才培養(yǎng)模式

一、前言

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》[1]，明確提出啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校和專業(yè)布局，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）。2020年7月，江蘇省教育廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)全省高等職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》[2]，指出要建設(shè)引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、特色鮮明的江蘇省高水平專業(yè)群，形成國(guó)家、省和校三級(jí)高水平專業(yè)群建設(shè)體系，以高水平專業(yè)群建設(shè)帶動(dòng)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升。為深入探索專業(yè)群的建設(shè)思路和實(shí)現(xiàn)路徑，本文以淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群為例進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的探索與實(shí)踐，學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)方面取得了一些成績(jī)，積累的經(jīng)驗(yàn)具有一定的推廣意義[3]。

二、專業(yè)群建設(shè)的背景

電子信息產(chǎn)業(yè)作為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于擴(kuò)大出口、吸納就業(yè)、促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展具有重要作用?；窗彩翘K北最大的電子信息產(chǎn)業(yè)基地，電子信息產(chǎn)業(yè)是淮安市重點(diǎn)打造的三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一，《淮安市“十四五” 發(fā)展規(guī)劃》文件中明確指出“十四五”時(shí)期將著力構(gòu)建“3+N”制造業(yè)發(fā)展新體系，大力發(fā)展新一代信息技術(shù)，并加快工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合。在此背景下，傳統(tǒng)的、單一的專業(yè)設(shè)置已無(wú)法完全滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，為有效對(duì)接新一代信息技術(shù)和軟件產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，面向產(chǎn)業(yè)崗位群，服務(wù)淮安城市建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)校組建了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群（計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)）[4]。

三、專業(yè)群組群邏輯及人才培養(yǎng)定位

（一）專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)（鏈）的對(duì)應(yīng)性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群上游涉及信息技術(shù)設(shè)備安裝調(diào)試與維護(hù)等產(chǎn)業(yè)，中游涉及程序設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、信息產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)平臺(tái)開發(fā)維護(hù)等產(chǎn)業(yè)，下游涉及信息用戶服務(wù)等多個(gè)產(chǎn)業(yè)[5]，如圖1所示。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)接上游計(jì)算機(jī)硬件調(diào)試維護(hù)，中游數(shù)字產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)平臺(tái)維護(hù)，及下游信息咨詢、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)、電子商務(wù)等崗位。軟件技術(shù)對(duì)接中游軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試等崗位，下游軟件售后服務(wù)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)對(duì)接上游傳感器設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等安裝調(diào)試與維護(hù)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)，中游程序設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，及下游物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)維、物聯(lián)網(wǎng)售前、售后服務(wù)等崗位。

（二）群內(nèi)各專業(yè)的邏輯性

三個(gè)專業(yè)同屬電子信息大類，基礎(chǔ)相通、專業(yè)相近、崗位相關(guān)，教學(xué)資源共享度高，均有共享合作企業(yè)、共享用人單位、共享專業(yè)課程、共享校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、共享專兼職教師。專業(yè)群依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈邏輯關(guān)系組建，以計(jì)算機(jī)硬件包括接口技術(shù)、設(shè)備維護(hù)等為載體，搭建網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)，同時(shí)進(jìn)行應(yīng)用層軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、信息產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)。最后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘，服務(wù)信息用戶，使專業(yè)之間形成“圍繞新一代信息技術(shù)和軟件產(chǎn)業(yè)交叉融通”關(guān)系，在技術(shù)、崗位、課程等方面能相互支撐，形成“以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為核心、智能傳感為基石，軟件服務(wù)可延展”的專業(yè)群，更有利于資源的整合和優(yōu)化，發(fā)揮專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，提升專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

（三）專業(yè)群人才培養(yǎng)定位

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群主要面向現(xiàn)代信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為基本導(dǎo)向，立足有效對(duì)接軟件與信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，服務(wù)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神，具備良好的思想道德素質(zhì)，掌握計(jì)算機(jī)硬件調(diào)試維護(hù)、數(shù)字產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)與測(cè)試、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與運(yùn)用、系統(tǒng)平臺(tái)維護(hù)管理、物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)維等綜合知識(shí)，具備較強(qiáng)的信息技術(shù)服務(wù)能力，能勝任信息產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、技術(shù)服務(wù)、運(yùn)維測(cè)試等工作，具有工匠精神、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

四、建設(shè)內(nèi)容與實(shí)施舉措

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群自組建以來(lái)，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力提升等方面取得了較好的成效，群內(nèi)各專業(yè)水平得到了顯著提升[6]。

（一）推行“工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目引導(dǎo)的‘3+1.5+0.5’”人才培養(yǎng)模式

為適應(yīng)不同工作崗位（群）對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，按照“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、多方向”的原則，構(gòu)建具有專業(yè)特色的“工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目引導(dǎo)的‘3+1.5+0.5’”人才培養(yǎng)模式。通過(guò)對(duì)社會(huì)與崗位需求的調(diào)查分析，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群定位為信息產(chǎn)品安裝調(diào)試（計(jì)算機(jī)硬件調(diào)試維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維、應(yīng)用系統(tǒng)運(yùn)行保障及終端維修等）、信息產(chǎn)品開發(fā)（PC/手機(jī)端信息系統(tǒng)開發(fā)及維護(hù)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)與測(cè)試、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)）、信息產(chǎn)品數(shù)據(jù)服務(wù)（信息咨詢、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)服務(wù)、售前/售后服務(wù)）多個(gè)方向模塊。學(xué)生在前3年注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)完成相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程，后1.5年根據(jù)自己前期掌握的專業(yè)基礎(chǔ)、個(gè)人特長(zhǎng)及興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的方向模塊，0.5年頂崗實(shí)習(xí)，在1.5年階段通過(guò)校企合作選派優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，“師傅帶徒弟”，學(xué)生回校后，“學(xué)長(zhǎng)帶學(xué)弟”，將企業(yè)的實(shí)際案例、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，建立興趣小組（光影印象社團(tuán)）、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（圖文廣告制作室）、校外實(shí)訓(xùn)基地（淮安晨智廣告?zhèn)髅接邢薰荆⒑献髌髽I(yè)（淮安晨智廣告?zhèn)髅接邢薰荆┧奈灰惑w，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力。以雙師為主的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)高年級(jí)學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)踐、技能大賽、創(chuàng)新實(shí)踐能力，高年級(jí)杰出學(xué)長(zhǎng)對(duì)低年級(jí)學(xué)弟進(jìn)行引、帶、幫，從而構(gòu)建了個(gè)性化的能力培養(yǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與拓展能力，立體化培養(yǎng)和個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合，從而提高本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。近三年，我校計(jì)算機(jī)工程系畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率顯著提升，有多名學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)生在省級(jí)以上技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中累計(jì)獲獎(jiǎng)20余項(xiàng)。

（二）構(gòu)建基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“平臺(tái)+崗位+模塊”立體化課程體系

全面革新專業(yè)群課程體系，研制科學(xué)規(guī)范、可供借鑒的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，與信息服務(wù)行業(yè)、企業(yè)密切合作，根據(jù)信息技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域的職業(yè)崗位群要求，以通用崗位課程和企業(yè)拓展課程構(gòu)建基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“平臺(tái)+崗位+模塊”的課程體系。通過(guò)引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，根據(jù)具體工作崗位，將項(xiàng)目分解成基礎(chǔ)模塊和拓展模塊，在確保掌握信息技術(shù)服務(wù)“崗位”相應(yīng)的基本技能和知識(shí)下，學(xué)生可以根據(jù)崗位群的具體要求，選擇企業(yè)的“拓展”方向，開展拓展實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)課程，如圖2所示。

例如，圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群崗位群，設(shè)置了“群平臺(tái)課程”6門（圖形圖像處理、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)），“專業(yè)核心課程”各7～8門（操作系統(tǒng)管理、3D創(chuàng)意建模、MySQL、Linux 操作系統(tǒng)、單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用、自動(dòng)識(shí)別技術(shù)與應(yīng)用等），“專業(yè)方向課程”各5～6門（短視頻制作技術(shù)、三維動(dòng)畫制作、Java Se程序開發(fā)、Java網(wǎng)站開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)——Android、Web前端開發(fā)等），“群選修課程”4～5門（Office高級(jí)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Python程序設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)等），形成三個(gè)專業(yè)間彼此聯(lián)系、共享開放的課程體系。從橫向來(lái)看，課程體系由“平臺(tái)+崗位+模塊”構(gòu)成。從縱向來(lái)看，分別以技術(shù)和服務(wù)為主線，劃分為技術(shù)類課程和服務(wù)類課程，從而構(gòu)成立體化的課程體系結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)底層共享、中層融通、上層互選。

（三）打造“專兼一體”雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

以“專業(yè)帶頭人為主導(dǎo)，骨干教師為主體，雙師培養(yǎng)為重點(diǎn)，企業(yè)兼職教師為補(bǔ)充，提高素質(zhì)為核心”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造“專兼一體”雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。明確專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，即建設(shè)一支師德高尚、能夠把握職業(yè)教育特點(diǎn)和發(fā)展方向且能夠熟練掌握專業(yè)（職業(yè)）領(lǐng)域的知識(shí)和技能的專業(yè)教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)大賽、技能大賽、創(chuàng)新大賽，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

首先，加強(qiáng)教學(xué)研究，增加教學(xué)團(tuán)隊(duì)社會(huì)影響力，通過(guò)實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程和素質(zhì)培養(yǎng)及大國(guó)工匠工程，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)能力和實(shí)踐技能。其次，每年選派骨干教師下企業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，優(yōu)化“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)技能，并安排教師多參加各類專業(yè)教育、教學(xué)研討活動(dòng)，改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師綜合素質(zhì)。再次，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工匠作為兼職教師，優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力和水平。多位教師成長(zhǎng)為江蘇省職業(yè)教育信息技術(shù)教科研中心組成員、江蘇高校青藍(lán)工程培養(yǎng)對(duì)象、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)帶頭人、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與軟件專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員、江蘇省技能大賽金牌教練、淮安市學(xué)科帶頭人等，獲批淮安市“雙師型”名師工作室2個(gè)、淮安市軟件技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)，10名教師獲得江蘇省技能大賽、教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，通過(guò)示范引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

（四）建成“校企互通、六位一體”的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地

自專業(yè)群建設(shè)以來(lái)，校企先后在校內(nèi)共建了圖文廣告制作實(shí)訓(xùn)室、軟件工作室、新媒體實(shí)訓(xùn)室等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，在滿足教學(xué)需要的同時(shí)積極承擔(dān)科研、創(chuàng)新教育、技能鑒定及對(duì)外培訓(xùn)服務(wù)，完善基地管理機(jī)制，提高基地運(yùn)作效率，建成集“生產(chǎn)、教學(xué)、科研、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、承辦技能競(jìng)賽”六位一體的高水平、專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地整體水平邁上一個(gè)新臺(tái)階[7]。

（五）開展“助力鄉(xiāng)村振興”多樣化社會(huì)服務(wù)

緊緊圍繞學(xué)校“農(nóng)”字特色，聚焦“服務(wù)三農(nóng)”，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、“1+X”考核站點(diǎn)，校企共同開展職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定服務(wù)，積極利用資源和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展對(duì)外服務(wù)，“走出去，招進(jìn)來(lái)”，為高素質(zhì)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣員、返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年、退役士兵、企業(yè)員工等人員進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備使用、新媒體運(yùn)營(yíng)等相關(guān)信息技術(shù)培訓(xùn)，助力鄉(xiāng)村振興和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，提高學(xué)校和專業(yè)的社會(huì)影響力和美譽(yù)度。組織和指導(dǎo)在校學(xué)生建立計(jì)算機(jī)維護(hù)、新媒體應(yīng)用等技術(shù)服務(wù)隊(duì)，定期為周邊社區(qū)和民眾提供技術(shù)服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)，并走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)村社，讓學(xué)生通過(guò)參與社區(qū)、鄉(xiāng)村服務(wù)提升自身能力，也為社區(qū)、鄉(xiāng)村建設(shè)作出貢獻(xiàn)，進(jìn)一步提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、社會(huì)聲譽(yù)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近3年，累計(jì)開展高素質(zhì)農(nóng)民、農(nóng)技員、退役士兵等社會(huì)培訓(xùn)5000余人，組織開展全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試2500余人、職業(yè)技能鑒定600余人，獲發(fā)明專利3項(xiàng)、實(shí)用新型專利3項(xiàng)、外觀設(shè)計(jì)專利1項(xiàng)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化1項(xiàng)。

五、結(jié)語(yǔ)

高水平專業(yè)群建設(shè)是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)業(yè)加速迭代升級(jí)的必然要求，也是高校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批立項(xiàng)五年制高職高水平專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，2024年通過(guò)期末驗(yàn)收。在專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中，始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展需求，專業(yè)群建設(shè)經(jīng)驗(yàn)多次在全省兄弟院校進(jìn)行交流分享，相關(guān)建設(shè)舉措得以推廣和應(yīng)用，產(chǎn)生了廣泛的輻射效應(yīng)，建成了獨(dú)具專業(yè)特色的五年制高職高水平專業(yè)群。

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作者單位：淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校

責(zé)任編輯：王穎振、楊惠娟