小學語文教育是學生積極人格養(yǎng)成的搖籃

小學語文是小學課程體系中重要的組成部分，在小學語文教學中探究心理學理念下學生積極人格的養(yǎng)成具有很強的現(xiàn)實意義與必要性。

一、在教學中滲透心理學的知識

心理學理念下學生積極人格的培養(yǎng)在小學語文教學中的應(yīng)用，首要的策略就是在小學語文教學中滲透心理學的知識。心理學知識的應(yīng)用能使老師充分了解學生，對于教學的促進意義很大，因此小學語文教學中應(yīng)用心理學知識十分必要。其次，學生積極人格的培養(yǎng)，就要求我們要理解學生的所思所想，才能走進學生的內(nèi)心世界。可見在教學中滲透心理學知識最大的目的就是了解學生，為之后制訂相關(guān)策略作鋪墊。在教學中滲透心理學的知識，很重要的一個層面就是老師必須要加強心理學知識的學習，學校要組織老師開展形式豐富的心理學學習活動，老師心理學知識水平的提升，會加大對學生的了解，對教學產(chǎn)生更大的促進作用。

二、制訂與語文教學相關(guān)的培養(yǎng)策略

學生積極人格的培養(yǎng)策略與小學語文教學實踐相結(jié)合，只有在積極人格培養(yǎng)的策略上發(fā)現(xiàn)語文教學的特色才能體現(xiàn)出與語文教學相結(jié)合的意義。簡單來說，學生積極人格的培養(yǎng)策略，必須要與語文教學深度融合，只有在深度融合的前提下，才能讓優(yōu)勢互補，即學生積極人格的培養(yǎng)對于小學語文教學有很大的促進作用，小學語文教學對于學生積極人格的培養(yǎng)產(chǎn)生有利影響。可見最為關(guān)鍵的部分就是深入挖掘?qū)W生積極人格的培養(yǎng)策略與小學語文教學的結(jié)合點，然后進行策略的制訂。

三、反饋機制的建立

語文教學中進行心理學理念下的學生積極人格的培養(yǎng)，總的來說是一次在小學語文教學中的嘗試與創(chuàng)新。既然是嘗試與創(chuàng)新，自然而然經(jīng)驗是比較缺乏的。那么為了使這一措施很好地實施，反饋機制的建立十分必要。所謂反饋機制，就是將積極人格的培養(yǎng)策略在小學語文教學中應(yīng)用時，對學生的意見與建議進行很好的收集，用于教學中各種措施的調(diào)整，使得各種應(yīng)用措施不斷地進行優(yōu)化。反饋機制信息收集的形式多種多樣，重點收集學生對教學過程的感受，充分尊重學生們對教學的意見與建議，可以通過建議紙條的形式，也可以班會討論的形式，也可以采用學生抽樣面談的形式。

學生積極人格的培養(yǎng)是學生綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育重要的組成部分，對于學生的成長以及長期發(fā)展有著十分積極的影響。