運用信息技術輔助小學科學實驗教學的實踐探索

有趣的科學實驗是有效提升小學生科學學習興趣，激發其熱愛科學的重要手段，是發展小學生科學核心素養、培養小學生實踐能力的有效方法。運用信息技術能更高效地展示小學科學實驗的步驟，有效幫助小學生理解科學原理，學習科學知識，激發科學學習興趣，培養小學生科學核心素養。

一、運用微課突破教學重難點，培養學生科學實驗操作興趣

當科學實驗需要學生反復觀察，或者實驗不適合在課堂操作時，為了讓學生近距離觀察實驗現象，教師可以在實驗教學中引入微課，不受時間、空間和教學場地的限制，向學生展示不同實驗過程和實驗原理，使科學實驗課堂更加生動有趣，又有利于調動學生積極性。同時教師也可以利用微課對課堂教學中的重難點內容作出針對性補充，使之便于學生掌握。教師在學生觀看微課后開展交流，及時發現學生的困惑之處，再通過回看微課，暫停到某一具體實驗步驟等方式，及時為學生解惑，有利于激發學生的科學興趣，培養科學素養。例如《空氣的成分》一課，涉及的實驗材料有蠟燭、火柴、沾有蠟油的玻璃片等，實驗過程存在一定的危險，微課既能展示實驗過程又能避免危險。通過視聽學習，有效幫助學生理解相關科學知識，提升科學學習興趣，掌握科學實驗的方法。

二、運用學習軟件或網站，拓展信息教學資源，培養學生科學探究能力

信息技術環境下進行的教學是開放互動的，學生可以通過互聯網獲得很多學習信息。教師可以篩選一些符合學生需求的科學學習網站，在教學過程中合理利用這些學習網站進行學習內容的補充。教師在學習網站上選取與當節科學實驗內容相匹配的教學資源，在課堂上利用多媒體展示出來，可以快速激發學生積極性，拓展視野，提高學習效率。例如，教學《春夏星空》這個單元時，在課堂上觀測星空受到時間和空間限制，我們可以引入學習網站，在課堂結束后，教師將“虛擬天文館”推薦給學生，讓學生自己利用這些網站或軟件進行拓展學習。學生在這些網站上通過角色扮演、游戲等方法進行科學學習，能有效打破空間和時間限制，讓學生積極自主參與科學探索，實現實驗教學的課堂外延伸。

三、設計動畫模擬實驗，突破操作難度較高實驗的觀察難點，培養學生的科學精神

在現實中，一些科學實驗周期較長，并且有的實驗難度較高，教師要想完整地完成實驗，需要花費大量的教學時間，且可能存在危險。因此，在實際教學中，教師可以借助信息技術制作動畫，設計演示實驗，模擬實驗現象，讓學生通過動畫觀察科學現象，以此來完成實驗，同時保證學生的安全。同時，教師可以提前自行開展實驗，然后運用信息設備記錄實驗過程，再通過視頻剪輯，提取出關鍵步驟，將實驗材料、實驗步驟和實驗結果展示給學生，鼓勵學生在有家長陪伴的條件下，按動畫步驟完成實驗。例如《降落傘》一課，實驗道具制作的時間較長，教師可以自己先制作道具，并設計實驗動畫，用有趣的動畫激發學生的科學探究興趣，讓學生在課后自己制作道具，完成降落傘實驗，錄制視頻進行展示，提高學生的學習成就感。《四季更替》一課，可幫助學生認識四季形成的原因，需要的實驗時間較長，因此教師可以利用CG技術設計動畫，演示四季變化原理，能有效幫助學生理解科學原理。

四、運用軟件進行適時評價，反饋實驗觀察效果

科學實驗要求操作過程必須嚴謹，有一些需要在家長期觀察的實驗過程在評價方面上存在難題。教師可以嘗試運用線上平臺，設計在線評價，對學生的觀察實驗效果進行評價。學生在軟件平臺提交觀察實驗過程的相關視頻，上傳科學實驗作業，教師能夠更加清楚學生的實驗操作能力以及在日常學習生活中的表現，激發學生在科學實踐中的主動性和參與性，來促進科學實驗教學的開展。