主題意義引領下的小學英語教材與繪本的融合探究

導讀：主題意義引領下的小學英語教學活動發生變化，需要教師積極轉變教學思路，不再按照傳統教學觀念授課，而是能夠創新教學模式，將繪本融入教學中，豐富教學內容，調動學生學習積極性，提升學生學習質量。因此，小學英語教師應該立足實際，合理挑選繪本內容，將繪本與英語教材融合起來，并做好教學準備，梳理教學內容，探究教學主題，為學生營造良好的教學情境，豐富學生知識結構的建構，促進學生思維能力、學習能力的綜合提升。本文將從精心挑選繪本內容、開展趣味教學活動、適當拓展教學內容三方面淺析主題意義引領下的小學英語教材與繪本的融合探究。

伴隨教學發展，主題意義引領下的小學英語教學活動受到更多關注，需要教師挖掘學生的學習潛能，引導學生深度學習，促進思維品質和文化意識的整體提升。實際教學中，教師需要從學生學習情況和教學出發，將繪本與教材相融合開展多元活動，優化教學方案，幫助學生積累豐富的學習經驗，綜合提升學習能力。但在以往教學中，部分教師思維固化，沒有在主題意義引領下開展英語教學活動，導致學生欠缺學習策略，不利于英語素養提升。針對以上問題，本文將為小學英語教材與繪本的融合提供幾點建議。

一、主題意義引領下小學英語教材與繪本的融合意義

伴隨教學發展，小學英語教學模式不再單一，教師能夠運用的教學資源更為豐富。將教學與繪本有效融合，能夠為學生營造良好的學習情境，給予學生多角度了解英語知識的機會。學生學習時受到的限制更少，有助于提升學習質量，培養良好學習習慣，促進全面發展。

從教師教學層面而言，在主題意義引領下積極探究教材與繪本的融合途徑，能夠豐富教學內容，彌補教材的單一和趣味不足，有效調動學生學習積極性，實現師生深度互動和交流，構建高效課堂。教師需要立足教學實際，根據繪本和教材內容創設主題情境，帶領學生挖掘教材和繪本蘊含的深層次含義，培養探究意識，促進全面發展。教師不僅需要厘清教材編寫特點、單元主題、語言規律等，挖掘各部分內容之間的聯系，還需要合理挑選繪本，探究教材與繪本的融合點，為學生提供廣闊的學習空間，讓其掌握豐富的知識。教師應樹立正確教學觀念，深度鉆研教材內容，提升資源整合能力、教材解讀能力和創新能力，豐富教學方式，促進高效課堂的構建。

從學生學習層面而言，小學英語是一門重要科目，對學生以后學習和社會實踐都具有促進作用。教師應該合理設計教學方案，提供趣味性的教學情境，緩解學生的學習壓力，使其多角度看待問題，形成良好的思維品質，掌握高效的學習技巧。教師需要重視教學模式的創新，幫助學生全面理解英語知識，構建深層次的主題意義，提升核心素養。同時，確定合理教學目標，引導學生全面解讀課文內容和繪本內容，多途徑探究問題的解決方式，不再固化思考，逐漸深度思考。這有助于學生多角度認識和理解主題，提升思維能力和學習能力。

從教學發展層面而言，主題意義引領下的小學英語教材與繪本融合教學是一種新興趨勢，也是提升教學效率的重要途徑。教師需要立學現狀，重視教學活動的開展，設計合理的教學方案，引導學生帶著問題逐漸深度探究學習內容，積累豐富的知識，提升學習能力。教師不能將英語知識機械灌輸給學生，要在理論與實踐相結合的教學活動中，引導學生自主思考和探究，鼓勵學生表達自己的觀點。這不僅能夠突出學生主體地位，培養學生自主學習意識，還能增加師生互動，活躍課堂氛圍，提升學生學習積極性，強化教學效果。

二、主題意義引領下小學英語教材與繪本的融合問題

（一）挑選繪本存在問題，教學氛圍不夠活躍

小學英語教師需要結合主題意義開展教學活動，將教材與繪本融合起來，豐富教學內容，引導學生圍繞主題深度探究，在獲取和梳理信息的基礎上建構意義，提升學習質量。但在實際教學中，教師挑選的繪本不夠合理，沒有將教材與繪本有效融合，課堂互動較少，教學氛圍不夠活躍，不利于構建高效課堂。一些教師挑選的繪本難度較大，蘊含很多生單詞，語法句型也難以理解。學生學習難度較大，無法結合知識和經驗完成學習任務，學習積極性不高。一些教師僅將主題相似的繪本引入教學中，教材內容與繪本內容之間的關聯較少，無法發揮繪本的重要作用，教學質量較低。

（二）教學形式相對單一，教學效果有待強化

英語繪本具有重要的教學價值，不僅能夠豐富教學內容，提升學生閱讀水平，也能培養學生學習自主性，引導學生挖掘深層次含義，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀。但在實際教學中，教師采用的教學形式相對單一，繪本與教材的融合不夠合理，教師對學生的引導也不夠合理，導致學生處于被動學習狀態，無法將主題意義梳理清楚。教師沒有在主題意義引領下將教材與繪本有效結合起來，教學活動對學生沒有過高的吸引力。學生只是按照指令學習，容易形成消極的學習態度，不會主動配合教師，導致后續活動受到阻礙，教學效果不夠理想。

（三）學習觀念不夠端正，學習質量有待提升

繪本是小學英語教學的重要工具，也是培養學生學習興趣的重要方式。教師應該重視繪本閱讀教學活動的開展，將教材與繪本融合起來，調動學生學習興趣，端正學生學習觀念，培養學生良好的學習習慣。然而，部分教師對繪本的認知不足，學生對繪本的認知也不夠全面，甚至覺得教材與繪本相結合的教學活動沒有實際意義，學習積極性較低，不利于培養良好的學習觀念。此時，如果沒有對學生進行及時引導，學生將逐漸形成錯誤的學習習慣，影響學習質量的提升。

三、主題意義引領下小學英語教材與繪本的融合策略

（一）精心挑選繪本內容，滿足學生學習需求

主題意義引領下，小學英語教師應該重視教材與繪本融合策略的探究，合理挑選繪本，豐富教學內容，發揮繪本輔助教學優勢，滿足學生的學習需求。挑選繪本時，教師不僅需要結合教材內容進行詳細分析，還需要結合學生年齡、認知特點和知識儲備進行思考，為低年級學生選擇圖畫多、文字少、趣味性較強的繪本。這部分繪本語言相對簡單，趣味性強，故事內容易于理解，適合低年級學生閱讀，能夠給予學生好的閱讀感受。針對高年級學生，教師應該立足實際，挑選具有一定閱讀難度的繪本，挖掘學生學習潛力，豐富學生知識儲備，提升學生學習質量。教師精心挑選繪本內容，將教材與繪本融合起來，靈活開展教學活動，不僅能夠滿足學生學習需求，還能推動教學發展，提升教學質量。

例如，引導學生學習“We love animals”時，教師可以將Run，Rabbit，Run！引入教學中，讓學生了解更多的動物，豐富知識儲備。實際教學中，教師需要在主題意義引領下帶著學生詳細閱讀課文內容和繪本故事，給予學生自主探究的空間，讓學生在良好的情境中深度學習，并引導學生繪制思維導圖，將不同的動物標記出來，用英語寫出動物的名稱和基本特點，學會保護身邊的小動物，培養正確的道德觀念。教師也可以引導學生自主選擇喜歡的繪本故事，課后進行靈活閱讀。課上，教師要給予學生展示的機會，讓閱讀不同繪本的學生將積累的知識闡述清楚，互動交流，分享閱讀經驗。這不僅能夠滿足不同學生的學習需求，還能活躍課堂氛圍。教師合理挑選繪本內容，在主題意義引領下將教材與繪本有效結合起來，靈活開展教學活動，可以讓學生感受到學習的快樂，全面掌握所學知識，培養正確學習觀念，促進全面發展。

（二）開展趣味教學活動，激發學生學習興趣

小學英語教學過程中，教師需要重視學生學習興趣的調動，引導學生積極參與教學活動中，深度互動，構建高效課堂。在以往教學中，部分教師教學思維相對固化，話題重復率較高，教學情境不夠真實，設計的任務不夠合理，導致學生處于被動學習狀態，學習興趣較低，影響英語素養的提升。主題意義引領下的英語教材與繪本融合教學是目前教學趨勢，能夠有效避免傳統教學模式存在的問題，引導學生在主題情境中深度學習，在趣味教學中感受學習的樂趣，調動學習興趣，豐富語言結構，更好地培養英語素養。

例如，引導學生學習“My family”時，教師可以結合學生單詞量和實際理解能力情況，將繪本My Mom融入教學中，并用雙語進行講解，給予學生好的學習感受。教師首先借助信息技術播放有關教材和繪本的動畫片段，集中學生注意力，為后續教學活動的順利開展打下好的基礎。其次，帶著學生詳細閱讀教材內容和繪本內容，多角度分析作品內涵，加深理解和記憶。講解“My mom is a profitable cook”時，教師可以引導學生結合生活實際，思考媽媽為自己做蛋糕時的場景，用英語闡述蛋糕的形狀和味道。教師借助多媒體將繪本中蛋糕的插圖展現出來，給予學生直觀的學習感受。教師可以適時提出一些問題，結合教材中“This is my mom”“My mom is a fantastic cook”內容，讓學生與同學一起思考探究“Is my mom also a good cook？”等問題，掌握語法句式，提升學習質量。教師也可以引導學生進行角色扮演，結合教材和繪本內容創編課本劇。這不僅能夠加深學生對教材內容的理解，還能讓學生在學習中提升對家庭、親情的認知，獲得良好的情感體驗。通過開展趣味教學活動，學生能夠深度探究主題意義，梳理清楚所學知識點，提升英語學習能力。

（三）適當拓展教學內容，端正學生學習觀念

主題語境不僅為學生語言知識和文化知識的學習提供了意義語境，還有機會滲透情感、態度和價值觀。實際教學中，教師需要在主題意義引領下挑選合適的繪本，將教材與繪本深度融合起來，挖掘教學主題，設計合理教學方案，構建趣味性的教學課堂，并適當延展教學內容，貫徹立德樹人教學理念，幫助學生找到主題意義，促進全面成長。

例如，學習“In a nature park”時，教師可以引入繪本Five little Men in a Flying Saucer，引導學生在探究課文內容和繪本內容，明確保護環境的重要性，培養正確生活習慣。教師可以提出問題，讓學生思考“What makes our city dirty？”，鼓勵學生闡述自己看到的公園場景，大膽發言，鍛煉語言表達能力。教師也可以引導學生課后自主搜集相關資料，完善教材和繪本內容。通過拓展教學內容，學生能夠在問題探究、自主思考中形成正確的學習觀念，提升英語素養。

四、結語

綜上所述，主題意義引領下小學英語教學與繪本的融合教學不是簡單的語篇積累，而是創新教學模式、豐富教學內容、幫助學生構建更為完整的知識體系的教學方式。教師需要重視教學模式的創新，合理挑選繪本，探究繪本與教材之間的融合途徑和方式，營造良好的學習情境，推動教學改革，幫助學生在學習活動中積累經驗，促進全面發展。實際教學中，教師需要立足實際，發揮教材與繪本融合教學的優勢，帶給學生不一樣的學習感受，強化教學效果。