核心素養(yǎng)背景下開展英語第二課堂活動的探索

隨著多樣靈活的英語教學(xué)方式在教學(xué)中的廣泛運用，關(guān)于英語第二課堂設(shè)計以及活動形式等的討論一直如火如荼。筆者認(rèn)為開展好英語第二課堂活動，一定會給英語教學(xué)注入新的活力。

一、正確認(rèn)識英語第二課堂活動

本文所談?wù)摰牡诙n堂是課堂教學(xué)的延伸以及課外活動的連接。“核心素養(yǎng)下開展初中英語第二課堂活動就是教師需要找出學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣之間與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言水平，從而恰當(dāng)?shù)厝ゴ_定活動的內(nèi)容和形式。”課后，教師一方面要布置學(xué)生自主挖掘與課文內(nèi)容和現(xiàn)實生活相關(guān)的語言實踐活動，如到社區(qū)開展社會調(diào)查、互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息或者去圖書館查閱資料等；另一方面，為了擴大語言信息量，提高課堂教學(xué)效果，教師可以要求學(xué)生將在課堂之外所了解的語言知識應(yīng)用在課堂上，不斷豐富課堂內(nèi)容。

二、精心設(shè)計英語第二課堂活動

（一）信息任務(wù)的設(shè)計

教師精心設(shè)計各種交際任務(wù)，學(xué)生明確任務(wù)內(nèi)容是第一位的。如在學(xué)習(xí) Festivals（ Go for it！ Book2 Unit3）時為了讓學(xué)生從中國節(jié)日活動中感受到祖國傳統(tǒng)的文化習(xí)俗，從外國節(jié)日活動中獲得西方文化的背景知識，筆者先給學(xué)生提供了一些這方面的知識，讓他們明確任務(wù)內(nèi)容。首先幫助學(xué)生理解有關(guān) Festival的單詞或短語，然后要求學(xué)生在課后通過互聯(lián)網(wǎng)搜索信息或者去圖書館查閱資料，充實話題內(nèi)容，并利用每節(jié)課前3分鐘的“My Topic”時間以對話、演講、表演的形式展示自己的勞動成果。這一信息任務(wù)的精心設(shè)計，能培養(yǎng)學(xué)生對生活、對傳統(tǒng)文化和對祖國的熱愛，與此同時陶冶了學(xué)生的情操，學(xué)生對信息的分析和判斷能力也隨之提高。

（二）課堂問題的設(shè)計

“往往有意義的任務(wù)由于貼近學(xué)生的生活、經(jīng)歷和社會實踐，能瞬間引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，使學(xué)生能夠用所學(xué)的語言解決生活中遇到的各種問題。”我們知道，教材中有些話題和功能項目的教學(xué)內(nèi)容僅僅依靠課堂的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要寓教于樂、寓語言體驗于社會生活之中。例如，教學(xué)“Where is the post office？”“Where would you like to visit？”“How many kites are there in the sky？”等話題時，筆者將學(xué)生帶到室外自然語境中，讓學(xué)生在真實的語境中感知語言，運用語言，這樣就很好地解決了課堂問題的設(shè)計。

（三）作業(yè)任務(wù)的設(shè)計

第二課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固和補充，教師應(yīng)在作業(yè)任務(wù)的設(shè)計上打破常規(guī)，把課外作業(yè)改成與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的形式。如在教學(xué)The House of Trash 這一課時，因涉及到環(huán)保問題，可把“綠水青山就是金山銀山”這一話題交給學(xué)生去討論思考。同時布置一些與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的任務(wù)：一是調(diào)查本地目前環(huán)境污染的狀況及后果，二是如何更好地減少塑料袋的使用，三是如何使我們的家鄉(xiāng)山更綠、水更清。這樣，第二課堂作業(yè)成為課堂教學(xué)的有益延伸，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果便會大大提高。

三、英語第二課堂活動設(shè)計遵循的原則

（一）認(rèn)知規(guī)律

初一學(xué)生想象力非常豐富，善于形象思維。因而，教師設(shè)計的任務(wù)可偏重于設(shè)計制作型，比較符合孩子們活潑好動的天性；隨著學(xué)生交際能力的增強，這時可設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的調(diào)查型任務(wù)。走入社會與他人接觸，讓學(xué)生了解更多書本上沒有的知識。到了初二、初三，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的判斷力和解決問題的能力，就可以給他們布置一些解決型任務(wù)，他們會馬上體驗到用英語解決問題的成就感，從而進一步增強學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。

（二）主體性

一般來說，主體性原則講的是學(xué)生在教師的啟發(fā)下自主認(rèn)識和實踐。英語第二課堂活動要確立以人為本，以學(xué)生為主體和以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念；學(xué)生甚至可以自行設(shè)計和確定活動任務(wù)，有權(quán)決定自己該怎么做、做什么、達(dá)到什么效果，給學(xué)生充分自由發(fā)展的空間。作為教師，要相信他們，鼓勵他們，做他們的堅強后盾。

（三）真實性

教師在設(shè)計具體的第二課堂任務(wù)時要以課本為依托，以身邊的人和事物為題材，向?qū)W生提供明確而又真實的語言信息，讓學(xué)生通過自己身邊的實例用英語活動開拓思維，表達(dá)自己的思想，最終實現(xiàn)拓展知識，激發(fā)興趣的目的。

（四）實踐性

英語作為實踐性很強的一門工具課，必須通過大量的語言實踐來掌握其基本知識和基本技能。所以教師應(yīng)設(shè)計多種多樣的第二課堂活動，讓學(xué)生在活動中相互交流，共享語言學(xué)習(xí)的快樂。在做中學(xué)，在學(xué)中用，進行在語言實踐的同時掌握語言技能。

四、進行英語第二課堂活動應(yīng)注意的問題

（一）活動要體現(xiàn)核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在其基本理念中強調(diào)：“要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運用語言的能力，提高人文素質(zhì)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”基于這一理念，教師所安排的任務(wù)必須服務(wù)于人文思想的修養(yǎng)、人文素質(zhì)的教育，服務(wù)于人文意識的增強等核心素養(yǎng)的發(fā)展，可以選擇和我們國家的傳統(tǒng)習(xí)俗、歷史地理、風(fēng)土人情、生活方式、文化藝術(shù)、價值觀念、行為規(guī)范等文化背景相關(guān)的話題等圍繞立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)去開展豐富多彩的第二課堂活動。

（二）活動要面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生是指教師設(shè)計的活動應(yīng)是適合所有學(xué)生的。因此，教師為了使不同水平的學(xué)生都能參與并完成一定的任務(wù)，可以把活動設(shè)計成不同種類，分別設(shè)置不同的要求或難易度，讓學(xué)生自己決定參與哪些活動。這樣，教師設(shè)計的第二課堂活動就能吸引全體學(xué)生參加，而不僅僅是能力強、素質(zhì)高的少部分學(xué)生的舞臺了。

（三）活動要客觀評價結(jié)果

當(dāng)學(xué)生順利地完成了教師安排的第二課堂活動后，及時對學(xué)生做出客觀全面的評價會增進師生間的信任感，學(xué)生的能力在輕松愉快的環(huán)境下充分展現(xiàn)出來，并能發(fā)揮出他們應(yīng)有的水平。為了讓學(xué)生在活動過程中學(xué)會自我評價、自我提升，在一定程度上，教師要允許學(xué)生根據(jù)他們自己的感悟理解和掌握的知識水平來評價同伴或自己的學(xué)習(xí)，他們會在輕松快樂的環(huán)境中自然地矯正自我的學(xué)習(xí)行為，活學(xué)活用的教育目標(biāo)也就達(dá)到了。

總之，教師在開展英語第二課堂活動時要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平因材施教，靈活處理教材，努力為學(xué)生設(shè)計并開展運用英語語言綜合能力的教學(xué)活動。英語第二課堂活動的設(shè)計、選擇、指引等必須科學(xué)實際，體現(xiàn)核心素養(yǎng)，為教學(xué)服務(wù)，而且要注重實踐，講究實效，把課堂教學(xué)自然地、有機地拓展到第二課堂中去。