高校法語視聽說綜合技能訓練課程線上與線下教學建設路徑分析

【摘" 要】 伴隨著全球一體化進程的加快，中國貿易活動數量逐漸呈現出攀升的趨勢。法語，作為重要的國際交流語言，在我國高等教育領域中的地位日益凸顯。然而，法語的學習難度較大，要想讓高校學生掌握法語的視聽說等綜合技能，高校就必須轉變傳統的教育方式，充分發揮線上與線下教學的優勢，才能確保高校法語專業學生的理論與實踐技能同步提升。對此，文章重點探討如何在線上與線下建設高校法語視聽說綜合技能訓練課程，希望提出的建議能夠為高校法語教學提供一些參考。

【關鍵詞】 法語視聽說；綜合技能訓練課程；線上與線下教學

當前，教育已進入信息化時代，法語專業的線上教學和線下教學各具優勢。如何在二者間取得平衡，達到優勢互補的目的，是我國高校教師需要重點思考的課題。其中，線上教學可以打破高校學生學習法語的時間與空間限制，而線下教學則能夠增強師生間的互動，鍛煉高校學生的團隊協作能力、法語表達能力等。因此，將線上與線下教學相融合，可發揮高校法語視聽說綜合技能訓練課程教學的最大價值。

一、高校法語視聽說綜合技能訓練課程線上教學建設路徑

（一）完善教學資源庫，提供豐富多樣的學習資源

近年來，社會逐漸進入信息化、數字化時代，線上教學逐漸成為不少高校法語教學的重要手段。它不但資源豐富，教學渠道多樣，而且能為學生提供實時的教育資源。法語作為重要的專業課程，其視聽說綜合技能的培訓同樣離不開線上教學的輔助。因此，高校在開展法語綜合技能訓練課程時不能忽視線上教學的作用，應搭建一個完善的教學資源庫，以滿足師生日常學習的需求，這對很多有上進心的學生而言是極為有益的。

眾所周知，我國高校大部分學生均來自全日制高中，在此之前他們對法語接觸較少，基本都是抱著好奇或好就業等心理報考。然而，法語知識的學習難度不亞于英語。因此，為避免高校學生跟不上法語教學進度，高校可利用線上平臺為學生提供多元化的學習資源，充分調動學生的學習興趣，以提升他們的跨文化學習能力。

從形式而言，線上資源庫要包含多種形式，如文本、音頻、視頻等，以滿足學生個性化、多元化的學習需求。從內容而言，其不但包含法語文化背景、法語歷史、法語影視綜藝、法語新聞報道，還包含法語學術論文等專業知識，為法語專業學生創造接觸地道法語的機會。與此同時，高校教師還要根據學生日常學習進度與需求，對各個教學資源進行分類與標注，讓高校學生在休閑時間合理安排自己的法語學習進度。這也是確保每一位法語專業學生能夠在線上有效學習法語視聽說綜合技能的重要手段。

（二）建設在線互動平臺，方便學生與教師進行實時交流

在高校法語視聽說綜合技能訓練課程中，除了要搭建完善的資源庫，高校教師還需要選取一個合適的在線互動平臺，以提升學生和教師交流的便捷性。比如選擇具備視頻直播、語音通話與文字聊天等功能的軟件，以確保學生能夠在各種場景下進行線上學習。

大學不同于高中，學生課程較集中，課余時間較多。因此，在有限的課堂教學時間內，高校法語專業教師很難將自己所有的知識在短短的幾年大學生涯中全部都傳授給學生。加上法語知識更新迅速，現代企業合作項目多且內容復雜，單憑學生單一且狹窄的知識面很難滿足不斷發展的社會就業形勢。所以，法語專業學生借助網絡平臺展開視聽說綜合技能訓練是非常有必要的。

由于當前信息化技術發展速度較快，國內較為成熟的在線教育平臺較多，如Zoom、Skype、TV5MONDE Plus等均擁有豐富的教學資源，高校法語教師完全可以利用這些平臺開展豐富多樣的課堂教學。例如，可通過視頻直播與錄屏等方式給學生講解一些關于法語的語法與詞匯等專業知識；利用語音通話功能幫助學生進行一對一口語訓練，以增強學生的法語口語表達能力，確保法語專業學生發音的精準性，這也是身為一名專業法語翻譯等人才的基本要求。

與此同時，高校教師還可組織線上討論與小組合作等活動，激發高校學生的語法興趣；利用線上互動平臺實時監控學生的學習進程。當高校法語專業教師及時查看學生的法語學習情況、出勤記錄、課堂表現時，就可快速找出問題并解決。加上大數據技術分析精準且速度快，教師還可評估學生的成績，讓學生在有效且公平的線上考核中更好地改進自己法語視聽說的不足。

除此之外，教師還可帶領學生一起利用TV5MONDE觀看一些法語電影、電視劇，與學生一同探討法語國家的文化、風俗等，了解學生的觀后感，讓學生在交流心得時快速掌握正確的法語知識與技能。例如線上語音識別、實時互動等軟件均可用來檢查學生發音的準確性，為其糾正語言提供助力。

最后，教師還可發揮線上教學的作用，打破時間與空間的局限，為一些法語學習能力較差的學生有針對性地錄制視聽說綜合技能訓練課程視頻，幫助他們進步。如此，學生就可在教師的引導下、線上資源的共享中掌握更多法語實際應用知識，真正成為優秀的法語人才。

（三）改善網絡教學環境，保障網絡教學安全

目前，線上教學已成為高校進行法語視聽說綜合技能培訓的重要方法。為了保證線上教學質量得以提升，加強網絡教學環境建設、提高網絡安全水平是非常有必要的。因此，高校一定要優化網絡教學平臺，確保教學平臺具有很好的承載性，以滿足學校用戶同時上線的需求。同時，高校還需要確保網絡教學的穩定性，重視校園網絡基礎設施的完善，提高網速，并利用CDN（內容分發網絡）技術去提升學生訪問速度。如此，高校法語專業的學生就可隨時根據自己的時間去搜索資源庫，找到適合自己學習階段的資源視頻，提升專業能力。

與此同時，高校還需要建立完善的網絡安全制度，強化平臺監管，避免受到惡意攻擊，導致高校師生信息泄露。為此，學校應定期維護與升級教學平臺，及時修復管理系統的漏洞，以增強校園信息安全。比如，學校可設立網絡教學管理員，通過在線測試與問卷調查等功能定期評估與考核學生的法語學習情況，對學生進行分組管理。而后可根據學生的實際情況為其推薦相應的法語視聽說綜合技能訓練課程視頻，促進法語專業學生學習質量的提升。

二、高校法語視聽說綜合技能訓練課程線下教學建設路徑

（一）優化課堂教學模式，提高學生的參與性

盡管進入信息化時代后，各種高科技與設備都紛紛被引入高校教育，然而，在高校法語視聽說綜合技能訓練課程教學中，線下教學的作用也是不容忽視的。

由于學生法語視聽說綜合技能訓練課程的教學模式關乎學生的參與性，為了提升學生的興趣，高校法語教師要重視線下課堂教學模式的優化。首先，高校法語教師可采取互動式教學法，調動學生興趣。比如，在講解一些難度較大的法語語法知識點時，教師可設計一些問題，讓學生自行線下探討，通過小組合作等方式提升學生的參與度，與線上教學形成互補。其次，法語教師還可采取任務驅動教學法。比如，讓學生小組合作表演與模擬法式餐廳用餐場景，通過學生扮演服務員與顧客等方式鍛煉學生的法語對話能力，同時還可鍛煉學生的合作意識。當然，在開展這一教學活動前，可告知學生利用線上平臺提前了解相關法國用餐禮儀，以提升學生法語實際應用能力。同時，高校法語教師還需注重內外結合，增加學生的學習途徑。比如，經常組織學生參加法語角與法語演講比賽等，讓學生有機會參與線下鍛煉，通過彼此間的競爭意識到個人法語應用能力的問題。這也可讓學生更好地意識到線上教學平臺的價值，從而主動在學校提供的各大資源中積極自主學習。

（二）加強實踐教學，提高學生的實際應用能力

伴隨著國際合作活動的增多，越來越多的中國企業與以法語為母語的國家企業產生了貿易合作。基于此形勢，現代貿易對法語視聽說綜合技能型人才的需求日益旺盛。然而，學習法語并非一朝一夕之事，為了滿足現代企業法語人才的需求，高校需要精心設計線下實踐教學活動，確保學生能在教師的安排下提高自己的法語視聽說綜合技能，避免專業人才流失。

首先，高校可定期安排學生參與法語合作企業的實習。實踐是檢驗知識的最好手段，高校可通過與企業、法語機構等組織合作，為學生創造實習機會，讓他們以實習生的身份參與和法語客戶的溝通與文件的處理等事務，不但可以豐富學生的法語實踐經驗，還可提升其社會實踐能力。

其次，高校可定期安排法語知識講座與演講比賽，為學生講解口語表達能力訓練與公共演講技巧等。比如，法語教師可安排法語口語較為熟練的學生進行現場辯論或以某個領域為主題的演講比賽，并要求學生根據演講過程撰寫相關法語文章。這樣不但有助于學生觀摩學習，還可提升學生對法語文章的寫作能力，為學生日后進入企業實習奠定基礎。

綜上，高校法語教師唯有不斷豐富線下的教育活動，讓法語專業學生意識到法語視聽說綜合技能訓練的價值，才能引起他們的高度重視，使他們明白學校提供資源的意義，進而為自己日后的就業努力奮斗，這對很多處于迷茫階段的學生而言是非常有益的。

（三）提升教師的專業素質，優化線上教學效果

常言道，授人以魚不如授人以漁。要提升高校學生法語視聽說綜合技能，就必須要確保學生自己具備學習的動力與興趣，否則學校提供的所有法語訓練課程資源都將白費。而法語教師作為引導學生的人，他們的專業素質直接關系到高校法語專業學生法語視聽說綜合技能的掌握情況。對此，高校教育管理者必須要高度重視教師的能力提升問題，如此，才能為線上與線下教學的順利進行奠定基礎。

首先，高校要加強對法語教師的專業培訓。這就需要高校在建設線上教育資源庫時，不僅針對學生，也要為教師提供再教育的資源，讓其掌握關于視聽說綜合技能訓練的新教學觀念、方法與技巧。比如，高校可定期邀請一些知名的法語教學專家與法國學者為教師舉辦講座與研討，讓高校的法語專業教師能夠實時掌握法語發展的最新趨勢，以便于制訂出線上與線下有效的教學策略。同時，高校的法語教師也能在參與豐富的學術交流與研討會中，了解其他高校的法語教學經驗與成果，為調整與優化教學方法奠定基礎。

其次，高校要豐富教師的實踐教學經驗。對一些有意愿進入法語企業學習的教師，可安排他們參加相關法語企業的客戶合作活動，讓教師親身體會法語企業的需求，這對法語專業的教師意識到自身教學的不足極為有益，進而促使高校法語專業教師產生自我提升的動力。高校還可考核教師的法語語法知識、教學技巧等，讓法語專業教師明白不斷充實個人的重要性。針對一些表現優異的教師可發放獎金，激發其學習提升的積極性。

最后，增強教師的教學評價與反饋。評價與反饋是了解自身不足的關鍵，所以，高校應當建立一個有效的教學評價體系，通過教師互評、學生評價等諸多方式讓教師看見自身教學中的不足。比如，高校可邀請學生對法語專業教師的教學情況進行不記名評價與反饋，并將其作為教學優化與改進的依據，切實提升法語專業教學效果。

三、結語

高校在開展法語視聽說綜合技能訓練課程教學的過程中，不但要重視信息化技術的價值，搭建線上教學平臺與資源庫，更要重視線下教學模式的創新與優化。如此，才可確保有效實現線上和線下高校法語視聽說綜合技能訓練課程路徑的建設，讓高校法語專業學生更好地掌握法語語法知識，鍛煉法語口語表達、法語文章撰寫等技能。當然，在實行線上與線下教學的過程中，也要為法語專業教師提供自我提升的機會，這也是確保各種教學方法與手段在法語視聽說綜合技能訓練課程中得以落實的前提條件。唯有如此，我國才能真正提升高校法語視聽說綜合技能訓練課程的教學質量，讓各位法語專業學生能夠有效應用法語知識。從長遠來看，這有助于高校培養更多素養高、口語表達能力較強的實踐型人才，避免法語專業人才斷檔，促進法語領域的健康良性發展。

參考文獻：

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2023年度上海高校市級重點課題“法語視聽說綜合技能訓練（I-III）”（課題編號：A3111.24.0701）。