健身操舞課程教學模式數字信息化改革的探究

摘要：在當前“健康中國”戰略背景下，全民健身已成為社會發展的重要議題。信息技術的引入，不僅為健身操舞公共體育課程的教學改革提供了全新思路，也有助于實現教學資源的數字化、學習過程的個性化以及教學反饋的即時化，滿足學生全面發展的需求。同時，虛擬教研室的實踐探索為基層教學組織建設提供了新的模式，有助于提升教師的教學能力，為高等教育高質量發展提供有力支撐。因此，高校體育教育應積極擁抱信息化教育變革，充分利用現代科技手段優化教學方式，提高教學效果，為學生的全面發展和國家的繁榮富強做出積極貢獻。

關鍵詞：健身操舞；教學模式；數字信息化

Exploration of Digital Informatization Reform in the Teaching Mode of Gymnastics and Dance Courses

ZHANG "Bo

（Inner Mongolia Agricultural University， Hohhot， Inner Mongolia，"010010"China）

Abstract： In the current context of the \"Healthy China\" strategy， national fitness has become an important issue for social development. The introduction of information technology not only provides new ideas for the teaching reform of fitness and dance public physical education courses， but also helps to achieve digitalization of teaching resources， personalization of learning processes， and real-time teaching feedback， meeting the needs of students for comprehensive development. At the same time， the practical exploration of virtual teaching and research rooms provides a new model for the construction of grassroots teaching organizations， which helps to improve the teaching ability of teachers and provides strong support for the high-quality development of higher education. Therefore， physical education in universities should actively embrace the transformation of information technology education， fully utilize modern technological means to optimize teaching methods， improve teaching effectiveness， and make positive contributions to the comprehensive development of students and the prosperity and strength of the country.

Key"Words：Fitness aerobics and dance; Teaching mode; Digital informatization

教育信息化是指在教育中普遍運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生的信息素養，促進教育現代化的過程^[1]。隨著教育信息化步伐的加快，健身操舞作為廣受歡迎的體育藝術類課程，其教學方式也需與時俱進。傳統的教學方式已難以滿足學生多元化的學習需求，特別是在信息技術飛速發展的今天。因此，本研究旨在通過引入信息技術，特別是智能技術，對健身操舞課程進行教學改革，以提升教學質量，滿足學生全面發展的需求。

1 健身操舞課程教學的發展現狀

健身操舞是以健身為目的，以操為特點，結合舞蹈動作表現形式，以音樂為載體，融體育與藝術，集健身、健心、健體、益智于一體的運動項目。作為一項有氧運動，它能全面提高身體素質，提高心肺功能和肌肉耐力，促進肌體各組織器官的協調運作，大大提高人體機能狀態。作為體育與藝術相結合的獨特課程形式，健身操舞課程一直受到廣大學生的喜愛和追捧^[2]。然而，隨著時代的進步和學生需求的多樣化，傳統的健身操舞教學方式逐漸暴露出一些問題，亟待改革與創新。

1.1教學資源有限與教學內容滯后

目前，許多高校的健身操舞課程面臨著教學資源有限的困境。一方面，由于資金、場地等限制，很多學校難以配備先進的教學設備和充足的教材資源，導致教學內容相對單一、滯后。另一方面，隨著健身操舞運動的不斷發展，新的舞蹈元素和風格層出不窮，而傳統的教學方式往往難以及時更新教學內容，滿足學生的需求。這種情況下，學生往往只能學習到一些基礎、陳舊的舞蹈套路，難以體驗到健身操舞的最新發展和獨特魅力。

教學資源的有限性不僅影響了教學質量，也限制了學生的創新能力和個性發展。在傳統的教學模式下，學生往往只能被動地接受知識，缺乏自主探索和創新的機會^[3]。而健身操舞作為一種注重個性表達和創新的運動項目，需要學生在掌握基本動作的基礎上，能夠根據自己的喜好和風格進行自由創作和編排。然而，由于教學內容的限制，學生往往難以獲得這樣的機會，導致他們的創新能力和個性發展受到抑制。

1.2平面化教學內容的局限性與枯燥性

傳統的健身操舞教學通常采用平面化的教學方式，即教師示范、學生模仿的教學模式^[4]。這種教學方式讓學生學起來缺乏激情，枯燥無味，不明確真正的學習目的，并且知識和能力嚴重脫節，極度缺乏實際運用能力。同時，由于平面化教學難以呈現出舞蹈的立體感和空間感，學生往往難以深入理解舞蹈的精髓和內涵。

此外，平面化教學還容易讓學生陷入機械模仿的誤區，忽略了對舞蹈情感和表現力的培養。在健身操舞的學習中，情感和表現力是非常重要的因素，它們能夠讓舞蹈更加生動、感人。然而，傳統的舞蹈教學模式，教師在教授動作技巧與舞蹈基本功時，往往只注重動作講解，而忽略了對學生情感層次的挖掘，導致他們的舞蹈缺乏感染力和吸引力。

1.3教學內容更新不及時與學生興趣喪失

隨著時代的進步和文化的交流融合，健身操舞的風格和元素也在不斷更新和變化。然而，由于傳統的教學方式缺乏敏銳性，沒有及時改善更新舞蹈教育內容，也沒有完善教學結構，導致學生難以接觸到最新的舞蹈元素和風格。當學生發現所學內容與自己的興趣和需求不匹配時，他們的學習積極性和興趣就會逐漸喪失。

2數字信息化教學在健身操舞課程中的創新教學思路

在信息化時代的大背景下，操舞類運動以其獨特的魅力和價值，越來越受到人們的青睞。健身操舞作為一項集體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂于一體的體育項目，可以起到緩解壓力，放松身心的作用。然而，隨著時代的快速進步和數字信息化技術的飛速發展，傳統的健身操舞教學方式已逐漸顯露出其局限性，難以滿足現代學生日益增長的學習需求。因此，對健身操舞課程進行全面的創新改革，勢在必行。

2.1數字化數據采集與AI輔助教學

數字化數據采集與AI輔助教學成為引領健身操舞課程創新的關鍵。利用先進的傳感器技術，能夠實時收集學生在練習過程中的數據，如動作幅度、速度和節奏等。這些數據經過AI系統的分析，可以提供學生動作準確性的反饋，以及個性化的學習建議。這種基于數據的輔助教學，使得教師能夠更精準地把握學生的學習情況，從而進行有針對性的教學調整。

2.2沉浸式學習與互動體驗

沉浸式學習與互動體驗為健身操舞課程帶來了全新的學習方式。通過虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，學生仿佛置身于一個真實的舞蹈場景中，與虛擬的教練和同伴進行互動^[5]。這種沉浸式的學習方式不僅激發了學生的學習興趣，還使得學習過程更加生動、有趣。學生可以在虛擬環境中盡情舞動，感受舞蹈的魅力，同時通過與虛擬角色的互動，不斷提升自己的舞蹈技能。

2.3個性化教學與智能輔導

個性化教學與智能輔導是數字信息化教學在健身操舞課程中的又一亮點。通過智能推薦系統，學生可以根據自己的學習進度和興趣，選擇適合自己的學習內容進行學習。智能輔導機器人則能夠隨時為學生提供學習上的幫助，回答學生的問題，給出學習建議。這種個性化的學習方式讓學生能夠更好地掌控自己的學習進程，實現更高效的學習。

2.4體驗式課后作業與智能化考核

體驗式課后作業與智能化考核為健身操舞課程的評估帶來了新的思路。學生可以通過錄制自己的舞蹈視頻作為課后作業，這種作業形式不僅讓學生有機會展示自己的學習成果，還能通過反復觀看和反思，不斷提升自己的舞蹈技能。而智能化考核系統則能夠對學生的舞蹈視頻進行自動評估，給出客觀、公正的評分和反饋。這種考核方式既減輕了教師的工作負擔，又提高了評估的準確性和公正性。

3健身操舞課程教學數字化改革的可行性分析

3.1技術支持

隨著科學技術的發展、學習方式的改變，信息技術與教育進入深度融合階段，創新成為教育發展的常態。信息技術的飛速進步為健身操舞課程的數字化改革提供了強大的技術支持。在線教育平臺和智能教學系統不僅功能齊全、操作便捷，還能滿足混合教學模式的各種需求。例如，SPOC平臺可以支持多種教學資源格式的上傳和下載，提供清晰流暢的視頻播放和實時互動功能；智能教學系統可以對學生的動作進行智能分析和指導，提供個性化的學習建議和計劃。

3.2資源整合

數字化改革有助于健身操舞課程整合校內外優質教學資源。通過引入MOOC等在線教育平臺的優質資源，可以為學生提供更多樣化的學習選擇和個性化的學習體驗^[6]。同時，結合教師的自制資源和經驗分享，可以形成具有本校特色的教學資源庫。這些資源在SPOC平臺上進行共享和交流，不僅豐富了教學內容和形式，還促進了師生之間的互動和合作。

3.3學生需求

現代學生對新穎、互動性強的教學方式具有較高的興趣和參與度。數字化改革通過引入SPOC教學模式和混合教學方式，能夠激發學生的學習興趣和動力，提高他們的學習積極性和自主性。同時，在線教育平臺和智能教學系統提供的豐富資源和便捷工具，為學生提供了更加便捷和高效的學習途徑，幫助他們更好地掌握健身操舞知識和技能。

3.4教師能力

教師是教學改革的核心驅動力，他們的能力和素質對于任何教學模式的成功實施都起著決定性作用。在當前的數字化時代背景下，SPOC教學模式以其靈活性、個性化和高效性等特點，逐漸受到教育工作者的青睞^[7]。通過培訓和學習，使教師掌握SPOC教學模式所需的教學技能和方法，不僅可行，而且能夠為教學改革的順利實施提供有力保障。

3.5實踐經驗

疫情期間的線上授課經歷，為健身操舞課程的數字化教學改革提供了寶貴的實踐經驗。在這一時期，教師積極探索、勇于創新，通過錄制高質量的教學視頻、運用多樣化的線上教學平臺和工具，成功地將傳統的線下教學模式轉變為線上教學模式，并取得了顯著的教學效果。

4 利用數字信息化技術優化健身操舞教學效果的策略

4.1構建SPOC教學平臺

SPOC教學平臺提供了智能導學與助學、分析與測評等多種功能，為教師和學生提供了強大的平臺支持和管理支持。在構建SPOC教學平臺時，明確課程的教學大綱和教學目標既是平臺建設的基礎，也是確保教學內容符合教學要求和期望的關鍵。教師可以根據這些大綱和目標，在平臺上篩選和整合MOOC上優質的教學資源，包括國內外知名健身操舞專家的教學視頻、權威的健身操舞教材解讀、以及相關的學術研究成果等。同時，教師還可以結合自身的教學經驗和專業知識，制作并上傳自制的教學資源，包括自己錄制的健身操舞教學微課視頻、PPT課件、每節課的討論主題以及拓展任務等，以更好地滿足學生的學習需求。

在平臺功能方面，SPOC教學平臺應具備學生名單的導入和管理功能。通過這一功能，教師可以輕松地將符合選課要求的學生名單導入平臺，并對他們的學習進度和成績進行管理，更好地了解學生的學習情況，為后續的教學提供有針對性的指導。隨著教學實踐的深入，平臺還需要支持教師對課程內容的實時調整和修改。教師可以根據學生的反饋和學習情況，及時地對課程資源進行更新和優化，從而保持課程內容的時效性和針對性，提高學生的學習興趣和參與度。

4.2"運用線上線下混合教學模式

基于SPOC平臺的健身操舞課程將采用線上線下混合教學模式。線上線下混合式教學是一種在數字化和網絡化背景下，將傳統課堂教學和在線教學相結合的新型教學模式，它同時汲取了傳統課堂教學和網絡教學的優點，并且彌補了兩者的不足之處，為高校體育教學提供了新的思路和方法，有助于提高教學效果和學生的學習體驗。

在課前階段，學生通過SPOC平臺自主學習課程資源和完成預習任務。教師可以提前上傳教學視頻、課件等資源，并設置預習問題和測試題目，引導學生對課程內容進行初步了解和思考。學生可以根據自己的時間和進度進行自主學習，并在平臺上提交預習成果和疑問。

在課中階段，教師在線下課堂進行實踐指導和互動教學。教師可以根據學生的預習情況和反饋意見，對課程內容進行有針對性的講解和演示。同時，教師可以組織學生進行小組討論、角色扮演等活動，促進學生之間的交流和合作。利用智能教學系統對學生的動作進行智能分析和指導，幫助學生糾正錯誤動作，提高學習效果。

在課后階段，學生繼續通過SPOC平臺復習鞏固所學知識，并完成拓展任務。教師可以上傳課后作業和拓展資源，引導學生對課程內容進行深入學習和思考，而學生在平臺上提交作業和成果后，可以與其他同學進行交流和分享。

4.3 采用多元化評價體系

課程考核將采用多元化評價體系，充分調動和激發學生的學習積極性和主動性，有效提高課程的教學效果和學生的學習能力。

過程性評價占總評分的60%，包括課前預習完成情況、課堂表現、課后任務完成情況等方面。課前預習完成情況主要依據學生在SPOC平臺上的預習成果和疑問進行評價；課堂表現主要依據學生在課堂上的參與度、互動情況和表現質量進行評價；課后任務完成情況主要依據學生在平臺上提交的作業和成果進行評價^[8]。這些評價數據將實時更新在平臺上，供教師和學生隨時查看和分析。

終結性評價占總評分的40%，包括健身操舞技能考核和身體素質測試等方面。健身操舞技能考核主要考察學生對健身操舞動作的掌握程度和表現力；身體素質測試主要考察學生的身體機能和運動能力。這些考核將在線下課堂進行，由專業教師進行評分和記錄。

此外，教師應鼓勵學生積極進行自我評價和小組互評。學生可以在平臺上對自己的學習情況進行反思和總結，并與其他同學進行交流和分享，小組互評則可以促進小組成員之間的合作和交流，提高小組整體的學習效果。

5結語

本研究提出的健身操舞教學改革方案充分利用了信息技術和智能技術的優勢，對課程內容、教學方式、考核評價等方面進行了全面改革。通過實施該方案，有望提高健身操舞課程的教學質量和效果，滿足學生全面發展的需求，為高等教育信息化建設的深入發展貢獻力量。此外，本次教學改革方案還具有廣泛的推廣價值。它不僅為健身操舞課程的教學改革提供了有益的探索和嘗試，也為其他體育藝術類課程的教學改革提供了有益的借鑒和參考。通過引入信息技術和智能技術，可以使體育藝術類課程的教學更加生動、有趣、高效，從而更好地滿足學生的需求。

參考文獻

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