重大主題教育進教材的基本原則、設計思路與實施路徑

摘 要：近年來，教育部遴選出多個重大主題教育內容進入課程教材，體現了黨和國家意志，是教材落實國家事權的重要舉措，也是教材培根鑄魂、啟智增慧的內在要求。重大主題教育進教材要遵循“五位一體”的基本原則，即“育人為本，素養導向”“統籌設計，全面覆蓋”“結合學科，有機融入”“相互銜接，有序推進”和“適宜實效，方式多元”。在此基礎上，對地理教材系統特點與重大主題教育內容特點進行分析，探尋地理教材與各重大主題教育的融合路徑，探討習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的領導、中華優秀傳統文化、革命傳統、勞動教育、國家安全教育、國防教育、生命安全與健康教育等主題教育內容的具體融入方法。通過理論與實踐層面的多方位思考與探索，旨在為重大主題教育內容進教材提供理論借鑒和實踐參考，進而提升新時期地理教材建設水平。

關鍵詞：重大主題教育；初中地理教材；基本原則；設計思路；實施路徑

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5207（2025）01-0003-06

面對中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局，教育要不斷適應時代變化和社會發展需求，必然要求加強教材建設。教材建設是實現為黨育人、為國育才的重要保障，在教材中加強重大主題教育，有利于培根鑄魂，培養社會主義建設者和接班人，是提升教材建設水平的重要舉措，也是回應時代發展的歷史使命和任務［1］。地理學科是研究人與環境關系的學科，在時代發展與社會發展中占據重要地位，地理教材需肩負起重大主題教育任務，貫徹教育部統籌謀劃重大主題教育進課程教材相關精神與要求，將習近平新時代中國特色社會主義思想、“黨的領導”相關內容教育、中華優秀傳統文化、革命傳統、勞動教育、國家安全教育、國防教育、生命安全與健康教育、綠色低碳發展、法治教育、鑄牢中華民族共同體意識教育等重大主題教育內容有機融入地理教材。

一、重大主題教育進教材的基本原則

重大主題教育進教材要堅持“育人為本，素養導向”“統籌設計，全面覆蓋”“結合學科，有機融入”“相互銜接，有序推進”“適宜實效，方式多元”五位一體原則（圖1），整體上實現各重大主題教育在教材中的融入與體現。

1.育人為本，素養導向

習近平總書記強調，課程教材建設要發揮培根鑄魂、啟智增慧的功能［2］。主題教育目標在于全面育人、強化素養，主題教育進教材要堅持育人為本和素養導向。主題教育應引領學生的生活實踐，落實“從生活出發，通過生活，為了生活”，將主題教育的“意義世界”通過教材的“符號世界”與學生的“生活世界”相連［3］。主題教育不是知識點的背誦和記憶，而是在潛移默化中使學生的思想觀念、品德素養等得到提升。“雙減”時代背景下，主題教育進教材不是給學生增負，而是要強化育人目標，引導學生通過學習、實踐、體驗和感悟提升對教育主題的認同感，避免增加學生的課業負擔，在此過程中逐漸培養學生的中國學生發展核心素養和學科核心素養，落實“立德樹人”根本任務。

2.統籌設計，全面覆蓋

主題教育進教材不是碎片化的體現，而是要進行系統化設計，突出統籌性。讓學生從感性到理性，從具體到抽象，從特殊到一般，循序漸進地將重大主題教育滲透于教材之中。在全學段、全學科覆蓋的前提下，要結合學段特點與學科特點，做到學段上縱向銜接、學科間協同配合。重大主題教育進教材的設計應做到全面覆蓋、層次分明、重點突出，避免交叉重復和形式泛化，科學確定主題教育進教材的內容與表現形式并進行一體化設計，從而整體提升重大主題教育的育人效果。

3.結合學科，有機融入

重大主題教育與學科教學并非生硬結合，而是要依據學科特點，以核心素養為導向，選取重大主題教育相關內容，將主題教育與學科教育有機融合，采用滲透融合而非硬性加入的方式，避免造成學生的學業負擔。應從重大主題教育內容與學科屬性的內在關聯入手，注重趣味性、互動性、體驗性、生成性，將主題教育融入學科思維活動與實踐活動，做到知行合一，在“知”與“行”中落實教育目標，發揮綜合育人效應。

4.相互銜接，有序推進

學生在成長過程中會發生認知、情感和社會性等方面的變化［4］，重大主題教育進教材不能簡單重復，應循序漸進。主題教育進教材應充分考慮不同年齡段學生的身心發育特征、認知水平和行動能力，針對學生發展特點采取不同的教學方法，在學段間有序推進，注意冊與冊、年級與年級之間的縱向銜接；同時，也要依據學科特點選擇適宜的切入點，注重學科間、主題間、主題內部間的配合，橫向上相互配合，達到螺旋上升、立體呈現、層層遞進的效果。

5.適宜實效，方式多元

重大主題教育涉及的內容往往較為抽象，中學階段學生的認知水平和生活經驗有限，難以理解較抽象的內容。因此，需要將重大主題教育內容進行轉化，可通過考察、參觀、調研、研討、辯論等多種形式，開展實效性高、可操作性強的育人活動，將顯性表述與隱性滲透相結合，將抽象概念與生動案例相結合，貼近學生認知特點與生活實際，實現多樣性、適宜性和實效性的滲透，挖掘教材的多重教育價值，整合優化教材內容，達到減負、提質、增效的目的。

二、重大主題教育進教材的設計思路

1.地理教材系統特點與重大主題教育特點結合

地理學科文理兼備，是自然學科和社會學科的橋梁［5］。地理教材是落實重大主題教育進教材的天然平臺。重大主題教育涵蓋理論知識、情感體驗、實踐行動等多層次內涵，地理教材的課文系統、圖像系統、活動系統內容豐富、形式多樣，能夠以多元化方式融合重大主題教育。文本可為學生提供理論基礎和認知框架，創設生活情境，使地理教材課文系統以嚴謹準確的語言、貼近生活的情境展示重大主題教育與地理課程內容的結合點，為學生提供扎實的理念認知；圖像不僅具有直觀性，也包含豐富的信息，且具有趣味性，能夠吸引學生的注意力，地理教材圖像系統可以通過生動直觀的地圖、圖表、照片等形式呈現，形象地展現重大主題教育涉及的地理現象和問題，增強學生的感性認識；實踐活動是感悟重大主題教育思想的重要途徑，地理教材活動系統以多樣化的形式在教材中呈現各個重大主題教育，思行結合，讓學生在實踐中深入理解重大主題教育的內涵。根據教材三大系統特點，地理教材在落實不同重大主題教育方面應各有側重。

2.地理教材內容與重大主題教育內容結合

習近平新時代中國特色社會主義思想為教材編寫提供了基本行動指南，融入這一思想能夠確保教材內容始終保持正確方向，為學生的成長奠定堅實的思想基礎。教育的根本任務是立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［6］。在教材融入習近平新時代中國特色社會主義思想方面，以具體事件、鮮活案例、生活體驗和基本概念出發（圖2），從地理學角度介紹習近平總書記對經濟、政治、文化、民族、宗教、社會、生態文明、國家安全、“一國兩制”和祖國統一等方面作出的理論概括和戰略指引；通過體現世界正經歷百年未有之大變局、全球治理需要中國智慧與中國方案等內容，增強學生的集體榮譽感、社會責任感和民族自豪感，引導學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民。

黨的領導是中國特色社會主義制度最本質的特征，也是中國特色社會主義事業不斷前進的根本保證［7］。黨始終將科技發展作為提升國家綜合實力、改善人民生活水平的重要手段，為科技事業指明了方向，確保科技發展始終服務于國家戰略和人民需求。在教材融入“黨的領導”方面，通過選擇典型人物、科學史實等鮮活案例素材，讓學生認識為國家和人民無私奉獻的英雄人物、了解具有重大歷史意義的科學史實、見證黨在不同歷史時期對科技事業的高度重視與正確領導。同時，著重展現了在黨的領導下取得的載人航天、載人深潛、北斗導航、量子通信等一系列令人矚目的重大科技成果（圖3），充分體現黨的領導的重大意義，從而引導學生樹立投身中華民族偉大復興實踐的堅定志向，使學生以飽滿的熱情和昂揚的斗志為國家的繁榮富強貢獻自己的力量。

中華優秀傳統文化的傳承，是深化中國特色社會主義教育、構建中華優秀傳統文化傳承體系的重要途徑［8］。中華優秀傳統文化中關于人地關系的思考，為初中地理教材提供了思想教育資源。地理教材可通過具體生動的典型事例，介紹我國古人在適應自然、利用自然、改造自然等方面的創舉（圖4），使學生理解人地協調、天人合一的思想和現實意義，初步建立人地協調觀，認同中華優秀傳統文化；通過呈現我國在傳統聚落、耕作技術、古代工程、文化遺址、建筑園林等方面的成就，結合文獻資料、圖片、圖表、實物、遺址、影像等多樣化素材，讓學生了解我國古人在適應自然、利用自然、改造自然等方面的成就與貢獻，初步形成對人地關系理性、客觀的認識，進而尊重和熱愛中華優秀傳統文化。

開展革命傳統的教育，對于培養學生的愛國主義情懷、求真務實和創新精神等方面具有重要意義［9］。地理教材在融入革命傳統方面，可以地理學家的事跡作為切入點，展示其在探索自然、認知世界征程中的光輝足跡，激勵學生樹立遠大理想。地理教材可通過抗震救災等事跡詮釋中華民族在危難時刻的堅韌與團結，厚植愛國主義情懷。同時，地理課程可以生態文明建設成就為載體，向學生展示國家在環境保護、可持續發展等方面的堅定決心和卓越成效，進而讓學生認識到保護自然、愛護環境的重要性，激發其為建設美麗中國貢獻自己的力量。

勞動教育是培養全面發展的人的重要途徑，在連接個人與社會方面具有關鍵紐帶作用［10］。地理教材在融入勞動教育方面，可通過地理實踐的方式，為學生提供廣泛且豐富的勞動體驗機會，讓學生積極參與垃圾分類、校園美化、家鄉建設等活動。在勞動實踐中，培養學生的環保和勞動規范意識，提升學生對勞動的熱愛和對效率觀念的認知，以及培養學生的社會責任感和創新精神。此外，地理教材還可通過介紹各行各業與地理學或生活有關的職業和人物故事，讓學生了解地理學相關從業者是如何進行艱苦的實地考察和科學研究、如何運用地理知識設計和建設重大工程項目、如何致力于保護自然環境，從而獲得初步的職業體驗，形成初步的職業生涯規劃意識。

國家安全涵蓋政治、國土、軍事、經濟、文化、社會、科技、信息、生態、資源等多個領域，國家安全教育對于培養具有責任感和使命感的新時代公民具有重大意義［11］。在融入國家安全教育方面，地理教材可通過課堂教學、案例分析、實地考察、組織講座等方式積極引導學生自主參與并感悟國家安全的重要性。例如，通過學習國家領土范圍、海洋權益、自然資源特征等內容，培養學生的國土安全和資源安全意識；通過學習民族文化、習俗、社會主義先進文化等內容提升學生的文化自信，增強文化安全意識；通過學習地球上的水、土地、大氣、植被等內容，了解人類目前面臨的生態破壞、環境污染等問題，培養學生的生態安全意識。教材應重點圍繞認識個人與國家的關系，增強國家安全意識，讓學生初步建立總體國家安全觀，掌握國家安全基礎知識，理解國家安全對個人成長的重要作用，樹立國家利益至上的觀念。

國防是國家生存與發展的重要保障，涵蓋了軍事、政治、經濟、科技等多個領域，關系到國家的主權、安全和發展利益，開展國防教育有助于培養學生的家國情懷和民族責任感［12］。地理教材在融入國防教育方面，可通過引導學生系統地學習有關國家疆域、行政區劃、領土主權、周邊國家、戰略性資源開發等方面的知識（圖5），使學生清晰地認識到國家領土的范圍和邊界，牢固樹立國家主權至上的觀念，深刻領會國家疆域的神圣不可侵犯性，進一步強化對國家統一的認知，培養家國情懷。通過了解中國航空航天科技成就，如衛星導航系統、載人航天工程、月球探測等內容，開展有關科學探究活動，展示國家的科技實力，體現國防科技的重要性，從而激發學生對國防科技的濃厚興趣。

地理學科作為一門綜合性學科，與生命安全和健康教育有著緊密的聯系。自然災害是自然與人類社會相互作用的結果，可將自然災害主題作為生命安全教育融入地理教材的突破點。通過對地震、洪水、臺風、泥石流等各種自然災害的學習，學生能夠深入了解災害的形成機制、發生規律和危害程度，從而增強對自然的敬畏之心和自我保護意識，可有效提升地理教材在增強學生生命至上意識方面的育人功能，為學生終身發展素養的提升奠定了堅實基礎。

綠色低碳發展是當今全球可持續發展的核心主題之一，綠色低碳發展教育能夠培養學生的社會責任感和使命感，從而樹立綠色低碳發展理念，為實現碳達峰碳中和目標奠定堅實思想和行動基礎［13］。在融入綠色低碳發展方面，可以世界海洋日、世界地球日等主題節點為教學契機，組織主題活動、知識競賽、科普展覽等多種活動（圖6），讓學生深刻認識到綠色低碳發展的緊迫性和重要性，激發學生主動學習綠色低碳知識的熱情。同時，開展節水、垃圾分類、校園綠化等地理實踐活動，引導學生樹立人地協調觀，自覺參與節約能源資源、保護生態環境等活動，培養踐行綠色低碳理念、適應綠色低碳社會、引領綠色低碳發展的新一代青少年。

三、重大主題教育進教材的實施路徑——以上海版初中地理教材為例

上海版初中地理教材依據《義務教育地理課程標準（2022年版）》編寫，由段玉山主編，中華地圖學社、中國地圖出版社出版，目前已被列入國家中小學課程教材目錄。依據教材落實重大主題教育“五位一體”基本原則與設計思路，對重大主題教育進上海版初中地理教材進行整體設計與規劃，并通過三大關鍵策略落實重大主題教育進教材要求。

1.整體規劃

（1）全面落實

重大主題教育四冊教材全覆蓋。原則上，四冊教材應實現重大主題全覆蓋；每冊教材各有側重，每冊融合3個以上重大主題教育；每單元依據教材主題內容，對應適合的重大主題教育內容，每單元至少實現2個重大主題覆蓋。

（2）思行結合

教材靜態文本與動態活動結合，思行結合，從理解到認同，從感悟到實踐，深刻領會重大主題教育思想內涵并付諸行動。其中，習近平新時代中國特色社會主義思想、“黨的領導”相關內容教育、中華優秀傳統文化、革命傳統、國家安全教育等主題內容注重結合地理學科綜合性特點，關注“思”；勞動教育、國防教育、生命安全與健康教育、綠色低碳發展等內容注重結合地理學科實踐性特點，關注“行”。

（3）各有側重

結合重大主題教育內容特點，遴選重大主題教育內容進入教材的章節，實現有機融入。例如，涉及世界文明多樣性內容時融入中華優秀傳統文化教育；涉及我國海域面積內容時融入國家安全與國防教育；涉及碳循環等內容時融入綠色低碳發展教育。

2.關鍵策略

（1）設置特色欄目開展重大主題教育

教材欄目是學生從文本知識和思想活動學習轉向實際運用的橋梁［14］。上海版初中地理教材設計“人物窗”和“拓展窗”兩大特色欄目融入重大主題教育?！叭宋锎啊睓谀烤x真實人物，采用“圖+文”的呈現形式，涵蓋重大主題教育內容；“拓展窗”欄目側重選編獨立完整、內容新穎、類型多樣的閱讀材料，與課文所講內容密切配合，進一步展現重大主題教育內容。兩個欄目通過融入愛國主義教育、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、科學史等教育內容，培養學生的家國情懷，拓展學生國際視野，有效落實重大主題教育進教材要求。

（2）結合情境創設和實踐活動滲透重大主題教育

知識的產生有其賴以產生意義的背景［15］，教材情境是重大主題教育的天然起點，通過教材情境創設，讓重大主題教育內容與學生的生活實際相連。上海版初中地理教材以學生熟悉的生活場景、社會現象等作為教材情境，以“小切口”探“大世界”，將抽象的主題教育內容融入具體情境中，讓學生聯系日常生活經驗感悟重大主題教育內涵［16］。重大主題教育的主體是學生，自覺的活動則是學生主體性發展的決定性因素［17］，重大主題教育進教材要體現學生的主體性，就要引導學生自覺開展實踐活動。上海版義務教育地理教材設計“一起探究”“一起做”“一起驗證”等欄目，開展學科實踐活動，圍繞與地理學相關的探究問題，編排富有實踐性、啟發性和思考性的任務，讓學生在行動中感悟主題教育內涵，并落實到行動中。

（3）通過跨學科主題學習覆蓋多個主題教育內容

跨學科主題學習模塊通過融合多個學科的知識與方法，圍繞核心任務展開活動，通過設定學習目標、驅動問題、項目實施、展示交流、評價與思考等環節，形成完整的跨學科知識體系，幫助學生以綜合的視角看待和解決問題［18］。重大主題教育涉及多個學科知識的綜合，跨學科主題學習正是實現一個活動能夠涵蓋多個主題教育的載體。以上海版初中地理教材六年級上冊第三單元“世界的陸地與海洋”中的跨學科主題學習“開采海底可燃冰需要解決哪些難題”為例，利用跨學科主題學習內容“一對多”開展重大主題教育，以“能源安全”為切口落實國家安全教育，以“領?！睘榍锌诼鋵崌澜逃?，以“清潔能源”為切口落實綠色低碳發展教育。

四、結語

當前，我們面臨著諸多新挑戰，如氣候變化、前所未有的科技創新、社會文化更加多元、網絡安全等，且各方面的挑戰都具有波動性、不確定性、模糊性和復雜性。世界面臨百年未有之大變局，全球思想觀念多元碰撞，學生思想活動也隨之呈現出獨立性、選擇性、多變性和差異性特點［19］。在此背景下，學生的思想認同、文化認同和身份認同面臨挑戰。青少年是社會主義的建設者與接班人，實現中華民族偉大復興，教育擔當重任。重大主題教育進課程教材是落實培根鑄魂、啟智增慧的重要舉措，是應對時代變化和社會發展變化的必然舉措，能夠增強課程教材的思想性，保證方向性，發揮精神塑造和價值觀引領的作用，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生的認同感、使命感、歸屬感和自豪感，使其成為有理想、有責任、有擔當的時代新人。

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