讓女兒不斷嘗到甜頭，助她不斷成長進步

教育的最大秘訣是：讓孩子獲得成就感。很多時候，是成就感帶來成功，而不是成功帶來成就感

我舉著手機向妻子立下軍令狀：“好吧，以后我來陪讀，輔導小棗的功課。給我兩年時間，小棗上三年級之前，我讓她的總成績名列全班前10名，如果做不到，我自愿辭去爸爸一職。錄音為證。”

我女兒小棗上幼兒園時，周圍許多同齡孩子通過各種渠道學習小學課程，有的入學前就會背乘法口訣，有的認識500多個漢字，最超前的一個男孩，居然會背化學元素周期表！

妻子性子急，三番五次要求給小棗報興趣班：“咱這么佛系，小棗上學以后跟不上老師的教學進度怎么辦？小棗埋怨咱不負責任怎么辦？”

我反駁：“小棗抱怨沒有幸福的童年怎么辦？”

在我的堅持下，小棗幾乎是零基礎入學。她只認識20以內的數字，能扳著手指做加法，手指不夠用就放棄；她不會背唐詩，只會背30多首兒歌。她會的，好像都不那么高大上，比如，她會認表，會自己定鬧鐘，會包餃子，會自己吃飯（包括用刀叉吃牛排），會編故事，會配合手電筒表演手影戲，會哄布娃娃睡覺（順便把自己哄睡著）……

小棗入學后，妻子的擔心應驗了。因為同學們大多提前學過小學課程，老師就加快教學進度，簡單的內容一帶而過，幾乎每天都進行小測驗，名曰“以考代學”，甚至把二年級的內容拿到一年級來講。這下小棗遭殃了，學得稀里糊涂，考得一塌糊涂，回家就哭，怪我們是“壞爸爸”“壞媽媽”。

妻子找我算賬：“都怪你！搞什么素質教育，信什么零基礎入學，現在麻煩了吧？以后別再說自己是兒童心理專家，只是嘴上功夫罷了，培養自家孩子都不夠格！”

我不服氣，卻不能無視現實，眼睜睜看著小棗落后、厭學。于是，我舉著手機向妻子立下軍令狀：“好吧，以后我來陪讀，輔導小棗的功課。給我兩年時間，小棗上三年級之前，我讓她的總成績名列全班前10名，如果做不到，我自愿辭去爸爸一職。錄音為證。”

雖然立軍令狀是開玩笑，但我是當真的。近年來，我有一個猜想：家長陪讀不像有些專家說的有那么多害處，也不像有些家長說的那么難，只要按規律辦事，掌握好技巧，對孩子的學習有很大的幫助。現在小棗需要陪讀，我正好驗證一下我的猜想。

我要對小棗做的，就是打通她的舒適區和學習區，逐步擴大學習區的范圍，縮小恐慌區的范圍

我仔細研究了小棗的教材和試卷，得出結論：學習內容對她來說難度較大，使她處于恐慌區，而恐慌又使她不能安心學習，于是形成了惡性循環。若不及時干預，她很快就會厭學。

所謂“恐慌區”，來自美國密歇根大學教授諾爾·迪奇的“三區理論”。迪奇教授認為，人類對外部世界的認識可分為三個區域：舒適區、學習區和恐慌區。

在舒適區里，人們可以得心應手地做事，基本上不會碰到什么困難。孩子在舒適區里學習，學習內容太簡單，會感到安逸，時間久了也會覺得沒意思，因為沒有挑戰就沒有成長。

在學習區里，人們會遇到一定程度的挑戰，進步也最快。比如，孩子在家長的指導下，付出一定的努力，跳一跳就能夠到目標，獲得好成績時，那種成就感和滿足感會增強孩子的內在學習動力。

在恐慌區里，人們會感到工作難度極大，出現恐慌心理，很想逃離。如果學習內容太難，孩子會感到壓力和不安，產生挫敗感，難以持續進步，還會產生厭學心理。

我要對小棗做的，就是打通她的舒適區和學習區，逐步擴大學習區的范圍，縮小恐慌區的范圍。說白了，就是讓她鞏固已懂的知識、通過練習熟練掌握半懂的知識，先嘗到甜頭，建立信心，然后再引導她吃苦頭：攻克難題。

小棗每天的家庭作業都有口算訓練，家長提問，孩子回答。數學老師把題目發送到微信家長群里，家長自行下載、打印。

我拿到題目后，會把50道題重新編排，根據小棗的能力，把題目按照難度分為1級、2級、3級，1級題目最容易，3級題目最難，2級題目介于兩者中間。編排采取先易后難順序，以2級題目為主，3級題目后面一定是1級題目。

這樣編排的用意是：用2級題目對小棗進行實質性訓練，用3級題目讓她吃苦頭，用1級題目讓她嘗甜頭。考慮到小棗基礎薄弱，我會適當減少3級題目，增加1級題目。

實際訓練時，每當小棗在3級題目（比如7+8=？）上出錯時，接下來就會遇到1級題目（比如4+1=？），臉上的沮喪馬上消散，因為她答對了，嘗到了甜頭。漸漸地，她不再討厭口算，數學成績很快提升。

以此類推，我把小棗的語文作業、手工作業也按難易程度進行分類，我會對3級難度的作業進行點撥性指導，降低作業的難度。在心理學上，這叫“模糊學習區和恐慌區的邊界，使學習區逐步蠶食恐慌區”。

在我的點撥性指導下，小棗的作業質量越來越高，每次看到作業本上紅色的“優+”，她都高興得手舞足蹈。肉眼可見，她的自信心建立起來了，對學習有了興趣。

只讓孩子嘗甜頭是遠遠不夠的，因為學習是一項長期而艱苦的工作，孩子必須具備吃苦的心理準備和足夠的承受力。所以，有時我會把甜頭當成誘惑，逼迫小棗先吃苦頭。比如，我對小棗說：“把這張數學模擬試卷做完，爸爸就陪你做美術作業，去小區花園里寫生郁金香。”

現在小學不允許公布學生的考試成績，更不許按成績排名次，但我從班主任的語氣中獲悉，小棗在全班56名孩子中，名列后10名。

我對小棗說：“你至少要上12年學，不必著急當林逸陽（公認的第1名）那樣的學霸，也不必當陳昊然（大約第10名）那樣的尖子生，下次考試，你只要和邢虹（大約第35名）、陸岳峰（大約第40名）差不多就行了。這就像跑步，跑得太快容易摔倒，磕破膝蓋可疼了！”

我這樣做，不是教小棗胸無大志、小富即安，而是把大目標分解成幾個小目標，完成每一個小目標都是一次小成功，每一個小成功都是一個甜頭，能給予小棗激勵。當她不斷取得小成功，就會逐漸建立起自信，對學習的興趣也會越來越濃厚。

經過一個半學期的努力，小棗終于找到了學習的感覺，一年級期末考試她取得較大進步，被授予“最快進步獎”。經不住我軟磨硬泡，班主任悄悄告訴我，小棗名列全班第24名，成為中等生。

教育的最大秘訣是：讓孩子獲得成就感。很多時候，是成就感帶來成功，而不是成功帶來成就感

為了讓小棗保持進步勢頭，我和妻子約定，共同為她營造良好的家庭氣氛，要點如下：

1．不焦慮、不攀比

我和妻子一致認為，教育焦慮不僅折磨家長，而且會在不知不覺間轉嫁到孩子身上，所以，家長不焦慮，就是從根本上給孩子減壓。

我家的教育策略是“低起點，小坡度，堅持做，大發展”。意思是說，給小棗一個較低的起點，夯實基礎；小坡度就是讓她不斷嘗到甜頭，通過自己的努力不斷進步；堅持做，就是不放棄，用長遠的眼光看待成長和成績的關系；大發展就是對孩子的未來有信心，但只求孩子“發展”自己，而不執著于“成功”。

說實話，在家長圈里做到不焦慮、不攀比幾乎是不可能的，好在我和妻子的生活圈子重疊較少，即使焦慮也不會同時，不焦慮的一方總能冷靜地糾偏，及時消除焦慮。

2．多表揚，少批評

小棗性格比較敏感，受不得批評。如果我給她講題時語速快一些，她會認為我不耐煩，偷偷哭泣，還會跑到媽媽那里求安慰。如果她在媽媽那里受了氣，同樣會黏著我。這說明，她缺乏安全感，認為批評是一種攻擊。

為此，我和妻子取得共識，以后盡量不批評小棗，如果她犯了錯，我們就用陳述句式提醒她，不添加感情色彩。

比如，小棗亂扔襪子，以前我說：“小邋遢鬼，又亂扔襪子！說了多少次，可你就是不改。”現在我會說：“把襪子跟鞋放在一起吧，以免找不到。”

如果小棗在某個方面進步了，我和妻子肯定會及時表揚，并鼓勵她繼續努力。如果進步較大，我們全家會在周末出游，既是慶賀，也是獎勵。

3．小成就，大法寶

教育的最大秘訣是：讓孩子獲得成就感。很多時候，是成就感帶來成功，而不是成功帶來成就感。

為了讓小棗獲得成就感，我想了許多辦法，除了巧妙地編排作業的順序、讓她在較簡單的題目上獲得成就感，我和妻子還在生活中故意給她一些“送分題”。

一天，我家的升降晾衣架出了故障，晾衣架降不下來，妻子讓我想辦法把洗好的衣服掛上去。我靈機一動，謊稱要與同事開視頻會議，讓小棗想辦法。

小棗只有8歲，身高1.2米，做這樣的家務有點難為她。不過，我想試試，看她能不能想到辦法，于是通過門縫偷偷觀察。

小棗搬來鋼琴的琴凳，又找來爺爺的癢癢撓，用兩根舊鞋帶把它綁在晾衣竿上，終于夠到掛鉤，把濕衣服一件一件地掛了上去。我暗暗為她捏著一把汗，萬一她摔傷，妻子非吃了我不可。

妻子從衛生間出來，發現小棗的“壯舉”，驚得目瞪口呆，馬上跑過去把小棗抱下琴凳，嘴里不停地念叨：“寶貝兒，你可真了不起！以后媽媽就指望你幫忙做家務了！”

我發現，小棗抬頭看著那高高的一排濕衣服，目光中有首長檢閱部隊的那種自豪。

孩子在生活中獲得的成就感，會遷移到學習上。想辦法解決晾衣服難題，與攻克試卷上的難題，用的是同樣的自信、同樣的邏輯、同樣的思路。因此，不斷積累孩子的小成就，就是助力孩子成才的大法寶。

經過我一年的陪讀，小棗取得了很大進步，二年級第一學期期末考試，她名列全班第7名，其中數學和語文都獲得滿分，只是英語拖了后腿。

就這樣，我提前一個學期兌現了承諾。妻子打趣我，說我有資格做爸爸了。我卻沒有絲毫輕松，因為小棗的求學之路還很長，需要我繼續陪她升級打怪。

【編輯：陳"彤】