桑植民歌在學前兒童美育課程中的應用策略研究

美育是全面發展教育的重要組成部分，對于培養兒童的審美能力、文化素養和創造力具有不可替代的作用。《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》明確指出“推動高雅藝術進校園，持續建設中華優秀傳統文化傳承學校和基地”。

桑植民歌作為國家級非物質文化遺產，在藝術表現形式上貼近生活、富有感染力，極具教育價值，適合融入學前兒童美育課程。

一、桑植民歌概述

桑植民歌源遠流長，可追溯至2000 多年前屈原的楚辭《九歌·湘夫人》。春秋戰國時期戰亂頻發，促進了民族融合，為桑植民歌注入新活力。清代沙文清創作的《挽友人》顯示桑植民歌在當地流傳。新中國成立后，搜集了超過10000 首桑植民歌，這些民歌于2006 年被列為國家非物質文化遺產。桑植民歌的曲目類型主要包括山歌、勞動號子、小調、花燈等，其藝術特點主要表現為曲體結構的獨特性、節奏的多變且穩定性、本土方言的音樂化，通常通過師徒或家族成員間的口傳心授方式予以傳承。

二、桑植民歌融入學前兒童美育課程的價值

（一）提升學前兒童的審美素養

桑植民歌的歌詞、旋律和節奏能激發孩子們的聽覺和動覺，增強他們對美的感知。通過學習和欣賞這些民歌，兒童可以深入領略其中的藝術魅力，從而提升審美理解能力。

（二）豐富學前兒童美育課程內容

引入桑植民歌，不僅可以讓兒童接觸到多元文化，還可以深入領略中國傳統文化的魅力。這樣的課程設置不僅能激發兒童的學習熱情和積極性，還能提升他們的文化修養和審美能力。

（三）推動民族文化傳承與創新

桑植民歌作為重要的非物質文化遺產納入學前兒童美育課程，有助于孩子們早期接觸并培養對這種民族文化的認同和自豪。學習桑植民歌還能激發孩子們的創造力，為傳統文化的持續發展注入新活力。

三、桑植民歌融入學前兒童美育課程的途徑

（一）集體教學活動

首先，在集體教學導入環節，通過展示桑植民歌的視頻片段，激發兒童對這種音樂的興趣。在課程內容的選擇上，挑選具有代表性的桑植民歌，讓兒童在欣賞和學習中體驗音樂的美。

（二）一日生活過渡環節

一日生活的休息時段也是傳承桑植民歌的巧妙時刻。午餐前后，講述歌曲背后的故事，增強孩子的文化認同感。離園整理環節，帶領孩子們回顧一日活動中領略過的桑植民歌，回味感知的同時鞏固學習成果。

（三）家園共育

家長應參與孩子的音樂教育，一起享受桑植民歌。共同制作音樂道具，布置音樂環境，創造音樂氛圍。園所可以通過舉辦親子音樂會、民歌創作比賽等活動，引導家長和孩子共同參與。

四、桑植民歌融入學前兒童美育課程的策略

（一）確定各年齡段教育內容，建構三級目標架構

3～4 歲的孩子可通過節奏游戲初步感知音樂與節奏；4～5 歲適合聆聽含故事內容的民歌，促進語言和想象力發展；5～6 歲可學習民歌唱法和舞蹈，通過集體活動提升孩子的表演和團隊協作能力。三級教育目標主要包含在情感上引導孩子體驗民歌韻律，培養音樂感知；認知上使孩子了解地方文化，增強文化認同；技能上結合游戲與表演，讓孩子在愉悅氛圍中學習旋律和節奏。

（二）打造立體課程框架：研學旅行、個人探索與師生互動教學

將桑植民歌全面融入學前美育課程，例如科學規劃戶外研學，通過與居民互動體驗民歌魅力與自然和諧。教師設計創新美育活動，培養孩子的學習與思考能力，增進其對傳統文化的熱愛與尊重。

（三）實現三方協同合作：非物質文化遺產傳承者、教育工作者、家庭成員與幼兒共同合作

將桑植民歌融入學前美育體系，運用多元教學模式拓寬兒童藝術認知。例如，組織親子活動，邀請非遺傳承人傳授桑植民歌要領，協同促進桑植民歌在學前美育中的傳承與發展。

參考文獻：

[1]何小艷. 淺談傳統民歌在幼兒教育中的意義[J]. 新智慧，2023，（08）：47-49.

[2]王楊. 桑植民歌在音樂劇教學中的運用[J]. 藝術評鑒，2021，（10）：125-127.