建構(gòu)精準(zhǔn)高效的“教—學(xué)—評(píng)”一致性實(shí)施體系

科學(xué)課程的總目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。科學(xué)素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是科學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。

課程目標(biāo)的落實(shí)質(zhì)量與課程實(shí)施情況息息相關(guān)。“教—學(xué)—評(píng)”一致性是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)落地的最好途徑。“教學(xué)評(píng)一致性”指的是在特定的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)、教師的教以及對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)具有目標(biāo)的一致性。這種一致性要求教師必須分析課程、教材、學(xué)情等各種要素，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性；以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，尋求評(píng)價(jià)引領(lǐng)教學(xué)的一致性；根據(jù)目標(biāo)提供符合學(xué)生實(shí)際所需的學(xué)習(xí)材料，追求學(xué)習(xí)資源的適切性；充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)方法，力求目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最大可能性。由此，我們著力構(gòu)建了精準(zhǔn)高效的小學(xué)科學(xué)“教—學(xué)—評(píng)”一致性實(shí)施體系。

逐層細(xì)化，構(gòu)建基于科學(xué)課程核心素養(yǎng)的“教—學(xué)—評(píng)”一致性的備課模式。

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》從科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任四個(gè)方面總體規(guī)劃科學(xué)課程目標(biāo)，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)分段規(guī)劃了學(xué)習(xí)進(jìn)階通道，旨在引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸積累完成學(xué)段目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程總目標(biāo)。教師只有整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)和所使用教材的設(shè)計(jì)思路，了解它們?cè)诳茖W(xué)課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)上的縱向、橫向脈絡(luò)及與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，知道每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與單元目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、課程目標(biāo)的關(guān)系，才能將科學(xué)課程核心素養(yǎng)扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在每一課的教學(xué)中。

為此，我們要求教師在深入研讀課標(biāo)基礎(chǔ)上，明確課程理念，即“為什么教”（立德樹人）；把握教學(xué)內(nèi)容，即明確教什么、學(xué)什么；分析學(xué)情（利用問卷星和訪談方式了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，能力和態(tài)度以及潛在不足），明確學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，編制學(xué)期課程綱要，梳理、規(guī)范學(xué)期教學(xué)活動(dòng)；通過設(shè)計(jì)基于科學(xué)素養(yǎng)的“教—學(xué)—評(píng)”一致性的“單元教學(xué)方案”“課時(shí)教學(xué)方案”，撰寫“學(xué)歷案”，命制單元檢測(cè)試題，以此貫通單課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、課程目標(biāo)，將科學(xué)課程核心素養(yǎng)扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在每一課的教學(xué)過程中。

強(qiáng)化實(shí)施，打造“教—學(xué)—評(píng)”一致性高效課堂教學(xué)模式。踐行“教—學(xué)—評(píng)”一致性的課堂，能夠做到以回看入境引發(fā)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)，以探究生成幫助學(xué)生自主交流與獲得，同時(shí)借助學(xué)情評(píng)價(jià)幫助師生進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)補(bǔ)救。這樣的課堂還特別重視發(fā)揮自評(píng)互評(píng)的助力作用，并以“學(xué)歷案”記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，替代傳統(tǒng)的作業(yè)，既減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又發(fā)展他們的思維潛能和學(xué)習(xí)能力。我們以“做中學(xué)、做中思、做中建”為理念，以真實(shí)情境問題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)探索、成果展示研討、總結(jié)升華、解釋應(yīng)用、拓展延伸為基本過程要素，通過真實(shí)情境下以問題為導(dǎo)向的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生經(jīng)歷深度學(xué)習(xí)過程。成果展示和總結(jié)升華環(huán)節(jié)則讓學(xué)習(xí)過程可視化、可量化，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以使學(xué)生清晰了解自己的學(xué)習(xí)程度，有效完成知識(shí)的理解和建構(gòu)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效果。

抓住關(guān)鍵，踐行素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)，推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革。2022年版課標(biāo)建立了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，更是明確提出了學(xué)生在學(xué)完某個(gè)學(xué)段應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)以及在這些素養(yǎng)上應(yīng)該達(dá)到的水平。為此，我們根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課程、教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征進(jìn)行了具體分解、刻畫，研發(fā)了“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)體系”。體系將核心素養(yǎng)分解為“正確價(jià)值觀+必備品格”和“關(guān)鍵能力”兩部分，“正確價(jià)值觀+必備品格”對(duì)接科學(xué)課程核心素養(yǎng)的態(tài)度責(zé)任，“關(guān)鍵能力”對(duì)接科學(xué)課程核心素養(yǎng)的科學(xué)觀念、探究實(shí)踐、科學(xué)思維，再將它們與過程性評(píng)價(jià)（課堂評(píng)價(jià)、實(shí)踐作業(yè)評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)試）對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)從面到點(diǎn)、從宏觀到具體的轉(zhuǎn)化。