信息技術(shù)環(huán)境引發(fā)的班級管理問題與對策

〔摘""要〕"信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其廣泛應(yīng)用，對教育領(lǐng)域尤其是學(xué)校管理實踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在此背景下，小學(xué)班主任在班級管理工作中面臨著更為復(fù)雜的環(huán)境和一系列新的潛在挑戰(zhàn)。文章首先介紹了信息技術(shù)與小學(xué)班主任管理有效融合的作用探析，隨后，針對當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境引發(fā)的班級管理問題與挑戰(zhàn)進行了系統(tǒng)的分析與梳理，最后結(jié)合筆者自身經(jīng)驗給出了幾點班級管理的優(yōu)化建議。

〔關(guān)鍵詞〕"信息技術(shù)；班級管理；問題與對策

〔中圖分類號〕"G424""""""""〔文獻標(biāo)識碼〕"A"""""〔文章編號〕"1674-6317""（2025）"06""133-135

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，其影響力已滲透至公眾生活的各個層面，并對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。面對這一趨勢，作為小學(xué)班主任，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)工作的有效整合，以最大化其教育效益，成為亟待我們深入思考與研究的問題。本文旨在探討信息技術(shù)與小學(xué)班主任管理的深度整合，分析其在班級治理、教學(xué)支持、家校互動等多個領(lǐng)域的應(yīng)用，以期為信息技術(shù)在小學(xué)班主任工作中的高效運用提供策略與思路。

一、信息技術(shù)與班級管理有效融合的作用

與傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理相比較，網(wǎng)絡(luò)化管理模式具有諸多顯著優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，利于改善班級環(huán)境。在傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理模式中，班主任絕大多數(shù)情況依托于口頭言傳身教的方式來實現(xiàn)對學(xué)生的教學(xué)管理工作。雖然這種傳統(tǒng)教學(xué)交流方式在某種程度上有著它的即時性和便捷性，但不足之處在于它缺乏持續(xù)性和廣泛性，導(dǎo)致無法全面提升教育管理的綜合效能。隨著信息技術(shù)的融入和數(shù)字教學(xué)工具的普及，對傳統(tǒng)校園班級管理架構(gòu)進行了有效的補充和優(yōu)化。在數(shù)字化教育環(huán)境下，應(yīng)用信息技術(shù)能夠顯著提升教育互動的質(zhì)量和效率，有效彌補僅依賴傳統(tǒng)口頭指導(dǎo)所造成的不足。信息技術(shù)的整合應(yīng)用，能夠在實質(zhì)上優(yōu)化班級管理環(huán)境，同時增進師生之間的溝通和互動，形成積極的教育體系。在此基礎(chǔ)上，班主任能夠通過數(shù)字化平臺，高效率地獲取和篩選教育資源和信息，對管理策略進行創(chuàng)造性整合和應(yīng)用，提升教學(xué)管理的有效性和針對性。

其次，利于促進家校溝通。傳統(tǒng)的家校溝通方式，例如定期的家長會和偶爾的電話溝通，存在明顯局限。這些傳統(tǒng)的方式通常需要家長投入額外的時間和精力參與面對面交流，而這可能與他們繁忙的工作日程發(fā)生沖突，導(dǎo)致家長難以充分了解孩子的在校表現(xiàn)和實際情況，這種信息的不對稱同時也影響了班主任對家庭教育環(huán)境的了解。針對這一問題，現(xiàn)代信息技術(shù)提供了更為有效、即時和靈活的溝通解決方案。班主任可以充分利用網(wǎng)絡(luò)通信工具建立開放的溝通渠道，與家長進行定期或即時的在線交流。這不僅有助于提升家長參與孩子教育的積極性，還能確保班主任及時了解學(xué)生在家庭教育環(huán)境中的表現(xiàn)和成長需要。

最后，利于創(chuàng)新管理形式。傳統(tǒng)管理模式常常因為形式單一而難以滿足發(fā)展中的學(xué)校管理需求，學(xué)生也可能因這種一成不變的管理方式而感到乏味或抗拒。利用信息技術(shù)，班主任可以通過創(chuàng)建新的在線教學(xué)和管理平臺，采用互動游戲、多媒體展示、在線討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和管理參與感。這種多元化、互動性強的管理方式更易于與學(xué)生的內(nèi)心需求相契合，更能體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在現(xiàn)代小學(xué)教育管理中的時代價值，實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)和激勵。

二、信息技術(shù)環(huán)境下班級管理的難點

在數(shù)字信息化時代，各種信息技術(shù)工具和社交平臺以前所未有的速度和規(guī)模涌現(xiàn)，極大地豐富了社會的媒介體系。學(xué)生所接觸的信息源呈現(xiàn)出多樣化的特征，這為他們的知識攝取和開闊視野提供了便利，但也帶來了一系列新的教育管理挑戰(zhàn)。

（一）信息技術(shù)的隱蔽性增加了班級管理的難度

隨著信息技術(shù)的日新月異，學(xué)生得以隨時隨地訪問網(wǎng)絡(luò)資源。然而，網(wǎng)絡(luò)上信息泛濫且監(jiān)管不力，而小學(xué)生正處于心理與價值取向塑造的關(guān)鍵階段，他們對新事物展現(xiàn)出強烈的探求欲和好奇心。然而，在缺乏成熟信息甄別與判斷技能的前提下，極易被不良網(wǎng)絡(luò)誘惑所吸引，或沉迷于虛擬世界，甚至被不法分子利用。鑒于學(xué)生的這一特點，班主任需要充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)時代信息隱蔽性帶來的管理復(fù)雜性，并積極采取措施進行干預(yù)和引導(dǎo)。

（二）信息技術(shù)的復(fù)雜性增加了班主任對信息的甄別難度

在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)指數(shù)級增長，其用戶群體規(guī)模亦隨之迅速擴大，特別是青少年群體對互聯(lián)網(wǎng)利用的數(shù)量急劇增加，而且利用方式多樣，信息渠道的復(fù)雜性和多維性成為不可回避的現(xiàn)象。鑒于此，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生進行甄別，激發(fā)學(xué)生主動探求對個人身心發(fā)展有益的內(nèi)容；同時倡導(dǎo)過濾和剔除有害網(wǎng)絡(luò)信息，致力于凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（三）信息技術(shù)的無邊界性增加了班主任對班級管理的把握難度

傳統(tǒng)的班級管理模式往往基于師生面對面的互動，教育進程也便于管控。然而，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的突飛猛進，特別是慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新興教學(xué)法，以及云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和知識掌握程度呈現(xiàn)出個性化和碎片化的特點。這不僅加大了班主任了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進程的難度，同時也要求教師具備更為豐富和前瞻的專業(yè)知識，以適應(yīng)這種變化。因此，小學(xué)班主任在培養(yǎng)學(xué)生個人品格和素質(zhì)方面，需要從戰(zhàn)略的高度出發(fā)，進行系統(tǒng)性的規(guī)劃和設(shè)計。

三、信息技術(shù)與班級管理融合的有效對策

（一）利用信息技術(shù)拓展教育內(nèi)容

教材內(nèi)容相對較少，并且靈活性程度不高，在學(xué)習(xí)過程中，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)教育資源拓寬傳統(tǒng)教材界限，為學(xué)生提供深入知識的擴展性學(xué)習(xí)材料。通過在線媒體互動，激發(fā)學(xué)生對特定學(xué)科或概念的好奇心，開闊他們的視野，對他們身心各方面的發(fā)展都有積極的作用，同時也能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，避免網(wǎng)絡(luò)依賴和負(fù)面使用。

（二）巧用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)班級動態(tài)管理

在小學(xué)班級管理層面，班主任可以利用大數(shù)據(jù)分析手段進行動態(tài)班級管理，實現(xiàn)教育管理與教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。以下是一些具體措施：第一，班主任應(yīng)構(gòu)建專用的班級數(shù)據(jù)平臺，系統(tǒng)性地收集包含學(xué)籍信息、學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)、評估成績在內(nèi)的各類教育相關(guān)數(shù)據(jù)。該系統(tǒng)會對收集的數(shù)據(jù)進行深度分析，以確保班主任能夠全面掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需求，便于及時制訂相應(yīng)措施。第二，制訂個性化教學(xué)計劃，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，班主任可根據(jù)大數(shù)據(jù)分析反饋，為每個學(xué)生量身定制教學(xué)計劃，針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，進行精準(zhǔn)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，并優(yōu)化教學(xué)成果。第三，提高班級管理效率，應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析工具對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進行監(jiān)測，班主任能夠?qū)崟r獲取學(xué)生學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)情況。通過定期的數(shù)據(jù)趨勢分析識別出表現(xiàn)落后的學(xué)生，及時制訂干預(yù)措施，為他們提供必要的輔導(dǎo)，由此提高整體班級學(xué)習(xí)效率。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新聞樹立正確的思想觀念

在當(dāng)今的社會生活中，互聯(lián)網(wǎng)為日常生活的多樣化領(lǐng)域提供了便利。對兒童教育群體，特別是小學(xué)生而言，其自我管理能力尚處于發(fā)展階段，且對于是非的辨別能力尚未成熟。面對網(wǎng)絡(luò)中的海量信息，如果缺乏適當(dāng)?shù)膶?dǎo)向與監(jiān)護，學(xué)生可能會受到負(fù)面影響。因此，家長和教育工作者須提供必要的指導(dǎo)與幫助。當(dāng)代學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)并不陌生，在展開教學(xué)活動的時候，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和個體能力，對他們所接觸的網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容進行篩選和評估，確保信息的準(zhǔn)確性和適宜性。

（四）借助信息技術(shù)創(chuàng)新德育形式

步入信息化時代，特別是網(wǎng)絡(luò)社會的背景下，班主任在班級管理方面的職責(zé)已顯著轉(zhuǎn)變?yōu)楦訌?fù)雜和多維的任務(wù)。他們必須對當(dāng)前情況做出動態(tài)評估，同時考慮學(xué)生的生理和心理健康以及個性化的學(xué)習(xí)需求，進而創(chuàng)新管理辦法。首先，班主任需對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行革新，采納創(chuàng)新的德育實踐活動，以豐富德育的內(nèi)容與表達手段。其次，班主任應(yīng)主動構(gòu)建與家長之間的合作伙伴關(guān)系，實現(xiàn)德育的連貫性和一致性。通過家校共同參與，確保學(xué)生在家庭和學(xué)校兩方面都能得到均衡的德育培養(yǎng)。另外，班主任應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，篩選并推送德育主題相關(guān)的多媒體材料，如動畫、視頻、圖片等，以提高德育知識的吸引力和學(xué)生的探索欲。這樣在班主任的輔助和監(jiān)督下，學(xué)生才能在健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，避免接觸不當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)信息。

（五）制訂班級網(wǎng)絡(luò)管理制度

小學(xué)班主任在開展班級管理的過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中形成正確的上網(wǎng)習(xí)慣。創(chuàng)建一個正面的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的資源，同時防范不良網(wǎng)絡(luò)信息對青少年的道德觀念構(gòu)成侵蝕。為此，必須建立起一套針對班級網(wǎng)絡(luò)使用的規(guī)章制度，以促成對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實踐活動的有效監(jiān)控與管理。在創(chuàng)建此類制度時，應(yīng)側(cè)重于設(shè)定以下幾個關(guān)鍵內(nèi)容：第一，制訂上網(wǎng)時間表。通過制訂上網(wǎng)時間限制，促進學(xué)生進行有效的時間管理，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。第二，設(shè)置上網(wǎng)內(nèi)容的界限。對學(xué)生可以訪問的網(wǎng)站及頁面進行限制，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性和適宜性。第三，班主任與家長之間建立起聯(lián)合監(jiān)督機制。建立家長與班主任間的協(xié)作機制，共同監(jiān)督學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況，確保學(xué)生在家庭環(huán)境下也能遵循學(xué)校制訂的網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則，形成家庭與學(xué)校的監(jiān)管合力。通過這樣一個全方位、立體化的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，班主任可以在保護學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全的同時，提高課堂管理效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。

（六）構(gòu)建家校聯(lián)合監(jiān)管機制

在數(shù)字化時代，高質(zhì)量教育的實現(xiàn)越來越依賴于學(xué)校和家庭的共同協(xié)作與合力。特別是在信息技術(shù)與教育相結(jié)合的時代背景下，學(xué)生在校園外的家庭生活中展現(xiàn)的在線學(xué)習(xí)行為也尤為關(guān)鍵，這要求小學(xué)班主任提升與家長的協(xié)作能力，以提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級管理的綜合效率。具體工作可以分為以下兩個方面。第一，班主任需指導(dǎo)家長成為數(shù)字時代的積極參與者，監(jiān)督孩子在家庭環(huán)境中的線上學(xué)習(xí)。班主任可通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，加強對學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程的教育引導(dǎo)，同時家長應(yīng)承擔(dān)起監(jiān)督和支持的角色，確保學(xué)生按照預(yù)定的學(xué)習(xí)計劃和時間表完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，班主任應(yīng)協(xié)助家長識別并解決家庭教育中的潛在不穩(wěn)定因素，并引導(dǎo)家長發(fā)揮對孩子的正確引導(dǎo)作用。一方面，班主任需要介入家庭教育策略，確保與學(xué)校的德育目標(biāo)一致，并避免教育理念的分歧；另一方面，班主任需與家長合作，共同監(jiān)督學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，防止孩子受到不良信息的誘導(dǎo)。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子受到負(fù)面價值觀或不正確思想的影響時，應(yīng)盡快對孩子進行輔導(dǎo)和教育，同時也應(yīng)及時向教師反饋。這樣可以方便班主任快速評估每個學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展情況，為制訂更有針對性和專業(yè)性的德育政策和計劃奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上，信息技術(shù)對班主任工作的開展既是機遇也是挑戰(zhàn)。班主任需對信息技術(shù)的持續(xù)進步做出響應(yīng)，識別并利用其中的教育機遇。在眾多網(wǎng)絡(luò)信息中精確篩選對自身專業(yè)發(fā)展和班級管理有實質(zhì)幫助的資源，積極運用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量與班級管理效率。同時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何識別互聯(lián)網(wǎng)信息，明辨是非，培養(yǎng)其審慎使用網(wǎng)絡(luò)的能力，幫助學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)資源實現(xiàn)知識、能力和社會化等多個維度的發(fā)展。

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